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〓〓人的创新意识、创新精神、创新能力的培养需要创新教育，而创新教育对教师提出了新要求——教师必须具有一定的教育创新能力。本文就中学物理教师的教育创新能力及其培养原则、途径和方法作以初步探讨。
〓〓一、素质教育要求物理教师具有教育创新能力
〓〓1. 时代对教育改革的要求。在知识经济中，教育，特别是基础教育，起着传播知识和培养人才的重要作用。知识经济的运行规律呼唤基础教育的创新，而基础教育的创新以教师的教育创新能力为前提。
〓〓2. 全面实施素质教育的需要。实施素质教育是迎接知识经济挑战的重要举措，是社会发展的必然趋势，也是人类自身发展的客观要求。只有高素质的教师才能培养出高素质的人，但教师自身的优秀素质（对学生而言是外在的素质）要内化为学生的素质、变为学生的精神财富，还需要教师的创新性劳动，而教师的教育创新能力的高低，决定着素质教育的效果和效率。
〓〓3. 物理学科教学优化的必然趋势。物理学是自然科学的基础学科，是由一系列的基本概念、基本规律和理论组成的严谨的、精密的定量的科学，是以观察实验为基础的科学。而以物理与学生的元认知相互作用的物理教学，不仅是一门科学，而且是一种艺术。它决定物理教学艺术具有情感交流、情知交流、情行相融、求真与立美的统一、形象与抽象的交织。 因此，物理教师有一定的教育创新能力，才能在实施素质教育的物理教学的各个环节中实现其最优化结构，使教学成为艺术、使学生的学习变为主动。
〓〓二、培养中学物理教师教育创新能力的原则
〓〓1. 整体性原则。教育创新能力是能力整体结构的重要组成部分，在培养教育创新能力时要使其它能力和创新意识、创新精神、创新能力协同发展，构建的结构越完整，其教育功能就越完善，使教育与自我教育能力同步发展。
〓〓2. 发展性原则。 教育创新能力是一种复杂的高级的教育艺术，它的形成需要经历很长的过程，它的发展是无止境的，是一个由简单到复杂、从低级到高级的结构构建过程，它是一个终身学习、终身发展的过程。
〓〓3. 实践性原则。教育创新能力的形成和发展离不开教育教学实践。在物理教学教研中教师要主动探索教育教学规律，有意识地培养和锻炼自身的素质，在实践中提高教育创新能力。
〓〓4. 反馈原则。在物理教育教学科研实践中不断进行反馈，及时发现问题主动进行调节、控制，不断总结经验，寻找规律，才能有效地提高教育创新能力。
〓〓三、培养中学物理教师教育创新能力的途径和方法
〓〓1. 树立正确的教育观，是提高物理教师教育创新能力的前提。教师系统学习教育教学理论，对当前教育改革的前沿与焦点问题不断探索与思考，在思想与理论上提高认识，才能树立正确的学生观、人才观和教学观，正确处理好学生、教师、教学环境诸因素的关系，克服学科本位主义，为发展教师的教育创新能力提供一个良好的前提。
〓〓2. 课堂教学实践是提高物理教师教育创新能力的主阵地。课堂教学是实施素质教育的主渠道，是教师风采得以形成、展现和发展的舞台。在课堂教学中，利用现有的教学资源，能够最大限度地开发学生的创新潜能，有效地培养和提高学生的创新能力。教师引导学生不断探索对学生而言全新的物理领域，以多变灵活的教学方法与手段，展示物理的魅力，使比较枯燥抽象的内容变得生动有趣、形象逼真，产生很强的感召力，使课堂气氛活跃，学生轻松愉快地学习，这无疑凝结着教师的创造劳动，同时也是其不断锻炼与发展的过程。
〓〓3. 以扎实的专业知识、良好的心理品质和合理的能力结构为基础，加强继续教育，研培结合。继续教育阶段是教育创新能力的形成阶段。学校为教师提高创新素质创造良好的环境，采取多种学习形式（学历进修、专题研究、校内培训等），制订具体化的激励措施，组织并要求每位物理教师在教学实践中结合教学实际，进一步系统学习教育心理及现代教育理论且边学边用，并学以致用，在实践中不断提高教育创新能力。
〓〓4. 以激发教师自我教育的兴趣为突破口，鼓励自我教育，研创结合。中学物理教师的教育创新能力是一个长期的自我发展教育过程，应鼓励物理教师在实践中，边研究边创新，学用研创相结合，制订学习计划，有目的、有内容、有要求、有时间保证。以自学为主，适当开展讨论、交流；以应用为主，重在提高创新能力；以研究、创新为目标，优化物理教育教学结构。
〓〓责任编辑〓罗〓峰
〓〓一、素质教育要求物理教师具有教育创新能力
〓〓1. 时代对教育改革的要求。在知识经济中，教育，特别是基础教育，起着传播知识和培养人才的重要作用。知识经济的运行规律呼唤基础教育的创新，而基础教育的创新以教师的教育创新能力为前提。
〓〓2. 全面实施素质教育的需要。实施素质教育是迎接知识经济挑战的重要举措，是社会发展的必然趋势，也是人类自身发展的客观要求。只有高素质的教师才能培养出高素质的人，但教师自身的优秀素质（对学生而言是外在的素质）要内化为学生的素质、变为学生的精神财富，还需要教师的创新性劳动，而教师的教育创新能力的高低，决定着素质教育的效果和效率。
〓〓3. 物理学科教学优化的必然趋势。物理学是自然科学的基础学科，是由一系列的基本概念、基本规律和理论组成的严谨的、精密的定量的科学，是以观察实验为基础的科学。而以物理与学生的元认知相互作用的物理教学，不仅是一门科学，而且是一种艺术。它决定物理教学艺术具有情感交流、情知交流、情行相融、求真与立美的统一、形象与抽象的交织。 因此，物理教师有一定的教育创新能力，才能在实施素质教育的物理教学的各个环节中实现其最优化结构，使教学成为艺术、使学生的学习变为主动。
〓〓二、培养中学物理教师教育创新能力的原则
〓〓1. 整体性原则。教育创新能力是能力整体结构的重要组成部分，在培养教育创新能力时要使其它能力和创新意识、创新精神、创新能力协同发展，构建的结构越完整，其教育功能就越完善，使教育与自我教育能力同步发展。
〓〓2. 发展性原则。 教育创新能力是一种复杂的高级的教育艺术，它的形成需要经历很长的过程，它的发展是无止境的，是一个由简单到复杂、从低级到高级的结构构建过程，它是一个终身学习、终身发展的过程。
〓〓3. 实践性原则。教育创新能力的形成和发展离不开教育教学实践。在物理教学教研中教师要主动探索教育教学规律，有意识地培养和锻炼自身的素质，在实践中提高教育创新能力。
〓〓4. 反馈原则。在物理教育教学科研实践中不断进行反馈，及时发现问题主动进行调节、控制，不断总结经验，寻找规律，才能有效地提高教育创新能力。
〓〓三、培养中学物理教师教育创新能力的途径和方法
〓〓1. 树立正确的教育观，是提高物理教师教育创新能力的前提。教师系统学习教育教学理论，对当前教育改革的前沿与焦点问题不断探索与思考，在思想与理论上提高认识，才能树立正确的学生观、人才观和教学观，正确处理好学生、教师、教学环境诸因素的关系，克服学科本位主义，为发展教师的教育创新能力提供一个良好的前提。
〓〓2. 课堂教学实践是提高物理教师教育创新能力的主阵地。课堂教学是实施素质教育的主渠道，是教师风采得以形成、展现和发展的舞台。在课堂教学中，利用现有的教学资源，能够最大限度地开发学生的创新潜能，有效地培养和提高学生的创新能力。教师引导学生不断探索对学生而言全新的物理领域，以多变灵活的教学方法与手段，展示物理的魅力，使比较枯燥抽象的内容变得生动有趣、形象逼真，产生很强的感召力，使课堂气氛活跃，学生轻松愉快地学习，这无疑凝结着教师的创造劳动，同时也是其不断锻炼与发展的过程。
〓〓3. 以扎实的专业知识、良好的心理品质和合理的能力结构为基础，加强继续教育，研培结合。继续教育阶段是教育创新能力的形成阶段。学校为教师提高创新素质创造良好的环境，采取多种学习形式（学历进修、专题研究、校内培训等），制订具体化的激励措施，组织并要求每位物理教师在教学实践中结合教学实际，进一步系统学习教育心理及现代教育理论且边学边用，并学以致用，在实践中不断提高教育创新能力。
〓〓4. 以激发教师自我教育的兴趣为突破口，鼓励自我教育，研创结合。中学物理教师的教育创新能力是一个长期的自我发展教育过程，应鼓励物理教师在实践中，边研究边创新，学用研创相结合，制订学习计划，有目的、有内容、有要求、有时间保证。以自学为主，适当开展讨论、交流；以应用为主，重在提高创新能力；以研究、创新为目标，优化物理教育教学结构。
〓〓责任编辑〓罗〓峰