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随着新的体育课程标准实施，教师的教学行为和学生的学习发生了变化，在课堂教学过程中，教师和学生之间的关系，由被动、服从改变为和谐，互动的新型的师生关系。而情感教育是调动学生非智力因素，激发其学习潜能的最有效而持久的良方，也是教师应注重体验的教学方法。国外教育家认为，教育就是一种沟通。本文就体育教学中如何注意情感教育，实现有效沟通谈几点浅见。
找寻内力，激发学生的学习兴趣
情感能撞击学生内心深处的火花，产生学习的动力。激发学生的好奇心，培养学生的求知欲是寻找内力的主要途径。
例如：我曾经在给学生上”正面上手大力发球”课时，在亲身示范发球动作，进行发球演示时，球不是发出界就是发不过网，在同学们惊异的目光中，我无奈的叹了一口气说：”同学们能否帮个忙，替我分析一下球为什么发不好的原因？”同学们兴趣一下就上来了，纷纷踊跃发言，献计献策，思维的火花在噼啪的闪烁！这个教学环节设计的目的就是让学生想学，主动地学，创造性地学习！
创造情境，引发学生的学习情趣
通过创设新颖的学习情境，让学生学习劲头十足，教学效果好。 教学实践证明，精心创设各种教学情景，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲望，调动学生学习的积极性的主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与。
例如：鉴于学生争强好胜心理，我曾这样开始讲课：大家都看过排球比赛吧？你们知不知道：排球比赛除了除了大家见得比较多的硬地排球，沙滩排球，坐式排球赛外，还有盲人排球赛。那么我们普通人都觉得很难做好的事情，盲人朋友又是怎么参与这项运动的呢？既然盲人朋友都能够做得到，我们是不是更需要克服畏难情绪呢？就连平日懒散的学生这时也瞪圆了眼睛，大家充满了好奇心，更激发了旺盛的求知欲。也只有这样，才能把学到的东西化为学生自己的。
在无形之中，教师抓住了学生的胃口，在不经意间，同学们对自己信心大增，盲人都能参与到排球运动当中来，对于我们这一群身体健康，朝气蓬勃的年轻人来说，学习中遇到的困难又能有什么克服不了的呢？
经常鼓励，稳定学生的学习情绪
不断激励学生有助学生保持良好的学习心态。面对每一位学生，教师是带着放大镜去找优点，还是带着显微镜去找缺点，教师的思维方式不同，学生的命运迥异，善待每一位学生，赞赏每一位学生的独特性，赞赏他们回答问题中的微小进步，赞赏每一位学生所做的努力和所表现出来的善意，赞赏每一位学生对教材的质疑和对教师的超越，敢于放下架子，尊重学生的见解，使学生在教师的赞赏性评价中获得自信，感受到自我价值的出现，并由此激发出巨大的内驱力，促使他们奋发向上。”你想得真好！为大家开了一个好头”；”你的想法挺好，能把想法说清楚吗？”；”别着急，慢慢来，你会成功的”......除了口头语言激励外，有时教师的体态、动作语言、眼神、微笑这种”缄默语言”也包含着教师浓浓的情，深深的爱。
合理迁移，提高学生的学习热情
恰当的将知识迁移能使学生兴奋，对正确理解和巩固知识有好处。
我在给学生上”正面下手垫球”技术的时候，为了强调手臂伸直、夹紧，击球用手腕以上桡骨内侧，采用抬臂发力的方式击球时，联想起板球运动，于是说道：”大家垫球的时候把自己的手臂想象成一块竹板，竹板是笔直的，击球的时候不会弯曲”。不少人会意地笑了。我接着又说，”同学们做得不错，有点国家队的范儿”，美好的祝愿，同学们都自发地鼓起掌来。做练习的时候大家都情绪高涨，同时技术动作也都非常的到位。
又如讲完正面上手发球技术后，我跟同学们说：”同学们，正面上手发球的重点难点就在挥臂击球这项技术上，你们一定要想象一下皮鞭的运行轨迹，充分理解和体验手臂的鞭打和甩腕要领，把力量从肩膀全部传递到手掌上，这样才能发出力量大，角度刁钻的球了。”发球练习时，大家都在边思考，边体会，每一个人都乐在其中。
树立典型，培养学生的学习激情
在学生中不时地树榜样，无疑是让学生感受到师爱和师信的力量，看到群体中不断涌出的浮标。
值得注意的是要表扬差生中的独到见解、优秀成绩，特别是非智力因素（如学习动机、态度、兴趣、爱好、性格、情感、意志等）提高了的同学，需要经常进行集体或个别的表扬和鼓励。首先要善于捕捉典型，适时树立，不要固定不变，更不能固定在几个尖子身上。经常有被我树立的典型，一直没有倒下，学生本人更是”热血沸腾”。对学生上课中产生的独到见解，请他们到队伍前面来当”老师”，讲给班上其他的同学听，是培养学生创造力的妙招，也能激活课堂，因为学生善于向自我挑战。
巧用借喻，强化学生学习的兴趣
形象和恰当的借喻，不仅在课堂上给学生带来愉悦、轻快，还能让学生回味无穷。
有一次，我在上”准备姿势和移动”内容时，学生对”两脚自然开立，双膝适当弯曲，脚后跟稍提起，两脚微动。收腹，重心前移，两臂自然弯曲，两眼注视来球。”的要领理解得并不透彻，各种奇怪的动作称得上千姿百态，让人忍俊不禁。我就对大家说：”同学们，看过动物世界里的袋鼠吗？你们要尝试模仿袋鼠的动作，并集中注意力！”。经这一借喻，学生在轻松、愉悦的情境中学到了知识，攻克了难点，教学效果十分明显。
实践证明，在体育教学中适时采取恰当的方式进行情感教育是实施素质教育的重要途径。
（作者单位：武汉工业职业技术学院公共课部）
找寻内力，激发学生的学习兴趣
情感能撞击学生内心深处的火花，产生学习的动力。激发学生的好奇心，培养学生的求知欲是寻找内力的主要途径。
例如：我曾经在给学生上”正面上手大力发球”课时，在亲身示范发球动作，进行发球演示时，球不是发出界就是发不过网，在同学们惊异的目光中，我无奈的叹了一口气说：”同学们能否帮个忙，替我分析一下球为什么发不好的原因？”同学们兴趣一下就上来了，纷纷踊跃发言，献计献策，思维的火花在噼啪的闪烁！这个教学环节设计的目的就是让学生想学，主动地学，创造性地学习！
创造情境，引发学生的学习情趣
通过创设新颖的学习情境，让学生学习劲头十足，教学效果好。 教学实践证明，精心创设各种教学情景，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲望，调动学生学习的积极性的主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与。
例如：鉴于学生争强好胜心理，我曾这样开始讲课：大家都看过排球比赛吧？你们知不知道：排球比赛除了除了大家见得比较多的硬地排球，沙滩排球，坐式排球赛外，还有盲人排球赛。那么我们普通人都觉得很难做好的事情，盲人朋友又是怎么参与这项运动的呢？既然盲人朋友都能够做得到，我们是不是更需要克服畏难情绪呢？就连平日懒散的学生这时也瞪圆了眼睛，大家充满了好奇心，更激发了旺盛的求知欲。也只有这样，才能把学到的东西化为学生自己的。
在无形之中，教师抓住了学生的胃口，在不经意间，同学们对自己信心大增，盲人都能参与到排球运动当中来，对于我们这一群身体健康，朝气蓬勃的年轻人来说，学习中遇到的困难又能有什么克服不了的呢？
经常鼓励，稳定学生的学习情绪
不断激励学生有助学生保持良好的学习心态。面对每一位学生，教师是带着放大镜去找优点，还是带着显微镜去找缺点，教师的思维方式不同，学生的命运迥异，善待每一位学生，赞赏每一位学生的独特性，赞赏他们回答问题中的微小进步，赞赏每一位学生所做的努力和所表现出来的善意，赞赏每一位学生对教材的质疑和对教师的超越，敢于放下架子，尊重学生的见解，使学生在教师的赞赏性评价中获得自信，感受到自我价值的出现，并由此激发出巨大的内驱力，促使他们奋发向上。”你想得真好！为大家开了一个好头”；”你的想法挺好，能把想法说清楚吗？”；”别着急，慢慢来，你会成功的”......除了口头语言激励外，有时教师的体态、动作语言、眼神、微笑这种”缄默语言”也包含着教师浓浓的情，深深的爱。
合理迁移，提高学生的学习热情
恰当的将知识迁移能使学生兴奋，对正确理解和巩固知识有好处。
我在给学生上”正面下手垫球”技术的时候，为了强调手臂伸直、夹紧，击球用手腕以上桡骨内侧，采用抬臂发力的方式击球时，联想起板球运动，于是说道：”大家垫球的时候把自己的手臂想象成一块竹板，竹板是笔直的，击球的时候不会弯曲”。不少人会意地笑了。我接着又说，”同学们做得不错，有点国家队的范儿”，美好的祝愿，同学们都自发地鼓起掌来。做练习的时候大家都情绪高涨，同时技术动作也都非常的到位。
又如讲完正面上手发球技术后，我跟同学们说：”同学们，正面上手发球的重点难点就在挥臂击球这项技术上，你们一定要想象一下皮鞭的运行轨迹，充分理解和体验手臂的鞭打和甩腕要领，把力量从肩膀全部传递到手掌上，这样才能发出力量大，角度刁钻的球了。”发球练习时，大家都在边思考，边体会，每一个人都乐在其中。
树立典型，培养学生的学习激情
在学生中不时地树榜样，无疑是让学生感受到师爱和师信的力量，看到群体中不断涌出的浮标。
值得注意的是要表扬差生中的独到见解、优秀成绩，特别是非智力因素（如学习动机、态度、兴趣、爱好、性格、情感、意志等）提高了的同学，需要经常进行集体或个别的表扬和鼓励。首先要善于捕捉典型，适时树立，不要固定不变，更不能固定在几个尖子身上。经常有被我树立的典型，一直没有倒下，学生本人更是”热血沸腾”。对学生上课中产生的独到见解，请他们到队伍前面来当”老师”，讲给班上其他的同学听，是培养学生创造力的妙招，也能激活课堂，因为学生善于向自我挑战。
巧用借喻，强化学生学习的兴趣
形象和恰当的借喻，不仅在课堂上给学生带来愉悦、轻快，还能让学生回味无穷。
有一次，我在上”准备姿势和移动”内容时，学生对”两脚自然开立，双膝适当弯曲，脚后跟稍提起，两脚微动。收腹，重心前移，两臂自然弯曲，两眼注视来球。”的要领理解得并不透彻，各种奇怪的动作称得上千姿百态，让人忍俊不禁。我就对大家说：”同学们，看过动物世界里的袋鼠吗？你们要尝试模仿袋鼠的动作，并集中注意力！”。经这一借喻，学生在轻松、愉悦的情境中学到了知识，攻克了难点，教学效果十分明显。
实践证明，在体育教学中适时采取恰当的方式进行情感教育是实施素质教育的重要途径。
（作者单位：武汉工业职业技术学院公共课部）