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新课改的核心内容是提倡学生自主学习、合作学习以及探究学习，其核心思想是以学生为主体，以学生自身的发展为根本，从而改变学生的学习方式以及教师在教学中的授课方式，有效地转变教学模式以及学生学习的方式是思想政治教师在新课改背景下首要考虑的问题。思想政治课程是培养学生良好的思想品德以及树立学生正确的世界观、价值观以及人生观的重要途径，在素质教育中具有独特的地位，是高中任何一门课程都无法取代的。随着新课改的不断深入，思想政治课程作为引领少数民族学生树立正确三观的重要学科备受人们的关注，传统的教学方式已经不能满足当下新课改的要求，因此，教师在教育理念上要使用知行合一协调发展的方针，从而实现新课改对高中思想政治教学的意义。
一、新课改对高中思想政治教学提出的要求
课堂教学的有效性指的是教师遵循教学活动的客观规律，在保证时间、精力以及物力投入最小化的同时，取得最好的教学效果，实现教学效果、效率以及效益最大化。在新课改背景下，高中课堂教学的教学手段以及教学方式都需要进一步的创新，从而支撑新课改的教学理念，因此，高中思想政治教学必须改变当下现有的教学方式，教师要对课堂教学的教学手段进行一定的创新，进一步改变课堂单向灌输的模式，在课堂教学中，将学生的主体地位最大化。教学理念要坚持“以人为本”，提高学生的思想道德以及政治情操，全面提升学生的知识与技能，为我国发展培养更多的中流砥柱。另外，根据《普通高中思想政治课程标准》的相关规定可以清楚地认识到高中思政教学的中心思想是坚持马克思主义理论，将其作为指导可以将思想政治课程的内容以一种新型的方式教授给学生，可以培养其综合能力以及对政治的正确把握方向，培养其良好的政治素养，使其在服务社会以及报效祖国的洪流中找到自我存在的价值。
二、高中思想政治教学中存在的问题
（一）新课改力度不大
少数民族地区普遍位于较为偏远的地区，在客观上阻碍了新课改的实施，部分少数民族地区高中虽然大力推行新课改，但是实行效果一般，而且部分高中依然使用传统的教学模式，因此，新课改只是纸上谈兵，课堂教学中学生的主体地位得不到体现，教师依旧是教学主体；对于教师教学手段的创新也只是为了完成教学任务，创新质量难以保证，而且受我国应试教育的影响，高中普遍关注的重点都是学生的考试成绩，教师以及学生家长只注重学生的考试分数，因此，学生对于老师所讲述的知识点只是记住并没有深入研究，对学生树立正确的三观造成了一定的影响。
（二）学习方式存在问题
探究式教学理念与实施效果之间存在一定矛盾，主要表现在以下三点：首先是学生自身的学习方式与探究式教学理念脱节，大部分学生的思维方式以及学习方式多是被动接受，探究式教学的应用要求学生主动学习、合作学习，由于学生没有尽快适应这个过程，导致学生对探究式学习无从下手，学生的学习方式无法适应探究式教学。其次是教师对探究式教学缺少一定的研究。教学模式以及教学手段的创新是教师在课堂教学中最难改变的，就像是学生习惯被动听讲一样，由于教师习惯以往的教学方式，对探究式教学的使用不熟练，导致在课堂教学中，教师对自身所处的位置以及在教学中扮演的角色不清晰，而且在应试教育的影响下，部分教师认为探究式教学是浪费课堂时间，最终无法合理实施探究式教学模式。最后，高中教学对学生的能力提高以及观念价值的评价较为薄弱，思想政治课程的最终评价依旧以传统的知识评价为基础，探究式教学模式的效果无法体现。
三、提高高中思想政治课程改革的措施
对于新形势下我国正处于改革阶段的高中来说，思想政治课程可以帮助学生树立正确的三观。我国信息化建设发展相对较快，高中生在获取知识的渠道上呈现出多样化的特点，这就为思想政治教学带来了一定的困扰，所以，教学的改革是思想政治教学发展的必然趋势，只有加强思想政治教育改革，才能让学生成长为一名合格的社会接班人。在大力实行思想政治教学的同时还应该策划出多条科学合理的思想政治教学路径，打造多元化传播渠道的思想政治教学。教师作为思想政治教学的传播者，要做到自律自强，严于律己，为学生做榜样，建立良好的师生关系，具备高尚的道德情操。
（一）改善课堂教学方式
少数民族地区思想政治课堂教学方式较为陈旧，课堂教学中普遍存在灌输式教学的现象，在一定程度上扼杀了学生自主学习的积极性以及主观能动性，部分教师在教授课程的过程中依旧存在使用填鸭式教学的方法，从而导致学生在学习过程中缺乏主动思考的能力，一味地通过教师的讲解与教导进行知识的学习，在思考问题时思想过于保守，学生的潜在能力受到一定的限制。因此，教师在日常的教育教学中，要丰富教学方式，增强学生学习兴趣。在课堂上，教师可以采取小组式教学方法让学生自主学习或者探究研习，而教师在这一过程中主要起到的是辅助作用，以此来激发学生的自主创新能力，加强学生的发散思维意识。另外，也可以通过实际的例子提高学生的实践能力，例如，在学习高一《经济生活》第十一课《经济全球化和对外开放》之前，教师可以先让学生在课外时间收集各种手机和家用电器的品牌，然后对其进行国内与国际品牌的分类；布置学生去调查“亚洲金融危机”和“美国次贷危机”产生的原因及其对世界的影响，这样既可以更好地利用生活资源为教学内容奠定基础，还能进一步培養学生的实践能力。
（二）提高学生在思想政治课堂上的主体地位
现代化教育理念告诉我们，学生是教学活动中的主体，教师在课堂中所扮演的角色是知识的引导者，因此，教师在教授知识的过程中应该将学生的主体作用发挥到最大化，使学生认识到自身在教学活动中的地位，从而激发学生学习的主观能动性，提高课堂教学的有效性。教师在教学中可以使用情景教学法，从而提高学生的学习兴趣，根据当前课堂内容进行情景模拟，将学生带入到所创设的情节中，引起学生的情感共鸣，进一步提升学生的学习态度，例如在学习助人为乐的相关课程中，以扶老奶奶过马路为例，教师可以让学生进行各个角色的真实演绎，让学生感受人物的心理特点，从而提高学生自身的心理素质，这不仅能够提升学生学习的主观能动性，在一定程度上还能够提升课堂教学的有效性，所以，教学方式方法的创新是提升学生学习兴趣以及课堂效果的重要推手。
四、结语
人才的培养是我国重要的战略目标，国家的进步与人才的品行有很大的关系，所以，在思想政治课程的教学中，教师应该坚持正确的教育理念，并且不断地更新教学观念，优化教学模式，将中华优秀文化融合其中，将理论与实践相结合，为学生的健康成长奠定坚实的基础，以增强学生的社会责任感。
（作者单位：喀什六中）
一、新课改对高中思想政治教学提出的要求
课堂教学的有效性指的是教师遵循教学活动的客观规律，在保证时间、精力以及物力投入最小化的同时，取得最好的教学效果，实现教学效果、效率以及效益最大化。在新课改背景下，高中课堂教学的教学手段以及教学方式都需要进一步的创新，从而支撑新课改的教学理念，因此，高中思想政治教学必须改变当下现有的教学方式，教师要对课堂教学的教学手段进行一定的创新，进一步改变课堂单向灌输的模式，在课堂教学中，将学生的主体地位最大化。教学理念要坚持“以人为本”，提高学生的思想道德以及政治情操，全面提升学生的知识与技能，为我国发展培养更多的中流砥柱。另外，根据《普通高中思想政治课程标准》的相关规定可以清楚地认识到高中思政教学的中心思想是坚持马克思主义理论，将其作为指导可以将思想政治课程的内容以一种新型的方式教授给学生，可以培养其综合能力以及对政治的正确把握方向，培养其良好的政治素养，使其在服务社会以及报效祖国的洪流中找到自我存在的价值。
二、高中思想政治教学中存在的问题
（一）新课改力度不大
少数民族地区普遍位于较为偏远的地区，在客观上阻碍了新课改的实施，部分少数民族地区高中虽然大力推行新课改，但是实行效果一般，而且部分高中依然使用传统的教学模式，因此，新课改只是纸上谈兵，课堂教学中学生的主体地位得不到体现，教师依旧是教学主体；对于教师教学手段的创新也只是为了完成教学任务，创新质量难以保证，而且受我国应试教育的影响，高中普遍关注的重点都是学生的考试成绩，教师以及学生家长只注重学生的考试分数，因此，学生对于老师所讲述的知识点只是记住并没有深入研究，对学生树立正确的三观造成了一定的影响。
（二）学习方式存在问题
探究式教学理念与实施效果之间存在一定矛盾，主要表现在以下三点：首先是学生自身的学习方式与探究式教学理念脱节，大部分学生的思维方式以及学习方式多是被动接受，探究式教学的应用要求学生主动学习、合作学习，由于学生没有尽快适应这个过程，导致学生对探究式学习无从下手，学生的学习方式无法适应探究式教学。其次是教师对探究式教学缺少一定的研究。教学模式以及教学手段的创新是教师在课堂教学中最难改变的，就像是学生习惯被动听讲一样，由于教师习惯以往的教学方式，对探究式教学的使用不熟练，导致在课堂教学中，教师对自身所处的位置以及在教学中扮演的角色不清晰，而且在应试教育的影响下，部分教师认为探究式教学是浪费课堂时间，最终无法合理实施探究式教学模式。最后，高中教学对学生的能力提高以及观念价值的评价较为薄弱，思想政治课程的最终评价依旧以传统的知识评价为基础，探究式教学模式的效果无法体现。
三、提高高中思想政治课程改革的措施
对于新形势下我国正处于改革阶段的高中来说，思想政治课程可以帮助学生树立正确的三观。我国信息化建设发展相对较快，高中生在获取知识的渠道上呈现出多样化的特点，这就为思想政治教学带来了一定的困扰，所以，教学的改革是思想政治教学发展的必然趋势，只有加强思想政治教育改革，才能让学生成长为一名合格的社会接班人。在大力实行思想政治教学的同时还应该策划出多条科学合理的思想政治教学路径，打造多元化传播渠道的思想政治教学。教师作为思想政治教学的传播者，要做到自律自强，严于律己，为学生做榜样，建立良好的师生关系，具备高尚的道德情操。
（一）改善课堂教学方式
少数民族地区思想政治课堂教学方式较为陈旧，课堂教学中普遍存在灌输式教学的现象，在一定程度上扼杀了学生自主学习的积极性以及主观能动性，部分教师在教授课程的过程中依旧存在使用填鸭式教学的方法，从而导致学生在学习过程中缺乏主动思考的能力，一味地通过教师的讲解与教导进行知识的学习，在思考问题时思想过于保守，学生的潜在能力受到一定的限制。因此，教师在日常的教育教学中，要丰富教学方式，增强学生学习兴趣。在课堂上，教师可以采取小组式教学方法让学生自主学习或者探究研习，而教师在这一过程中主要起到的是辅助作用，以此来激发学生的自主创新能力，加强学生的发散思维意识。另外，也可以通过实际的例子提高学生的实践能力，例如，在学习高一《经济生活》第十一课《经济全球化和对外开放》之前，教师可以先让学生在课外时间收集各种手机和家用电器的品牌，然后对其进行国内与国际品牌的分类；布置学生去调查“亚洲金融危机”和“美国次贷危机”产生的原因及其对世界的影响，这样既可以更好地利用生活资源为教学内容奠定基础，还能进一步培養学生的实践能力。
（二）提高学生在思想政治课堂上的主体地位
现代化教育理念告诉我们，学生是教学活动中的主体，教师在课堂中所扮演的角色是知识的引导者，因此，教师在教授知识的过程中应该将学生的主体作用发挥到最大化，使学生认识到自身在教学活动中的地位，从而激发学生学习的主观能动性，提高课堂教学的有效性。教师在教学中可以使用情景教学法，从而提高学生的学习兴趣，根据当前课堂内容进行情景模拟，将学生带入到所创设的情节中，引起学生的情感共鸣，进一步提升学生的学习态度，例如在学习助人为乐的相关课程中，以扶老奶奶过马路为例，教师可以让学生进行各个角色的真实演绎，让学生感受人物的心理特点，从而提高学生自身的心理素质，这不仅能够提升学生学习的主观能动性，在一定程度上还能够提升课堂教学的有效性，所以，教学方式方法的创新是提升学生学习兴趣以及课堂效果的重要推手。
四、结语
人才的培养是我国重要的战略目标，国家的进步与人才的品行有很大的关系，所以，在思想政治课程的教学中，教师应该坚持正确的教育理念，并且不断地更新教学观念，优化教学模式，将中华优秀文化融合其中，将理论与实践相结合，为学生的健康成长奠定坚实的基础，以增强学生的社会责任感。
（作者单位：喀什六中）