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新课程标准要求教师引导学生自主地学习政治知识、应用政治教学提高学生的思维水平、让学生产生学习的兴趣，从而树立终身学习的理念。因此，初中政治教师需要根据新课程标准，采取合适的教学方法，提高课堂教学效率。
一、结合学生生活提出学习案例
在初中政治教学中，如果教师直接告诉学生抽象的政治理论，学生会认为这些知识“没意思”“全是大道理”“不实用”，记不住政治课本中的理论知识。初中政治教师要结合学生生活中的案例，通过引导学生分析案例来学习理论知识，教师应用这种教学方法提高思想政治教学的效率。
比如在引导学生学习《防患于未然》时，我先给学生讲了一个新近发生的案例。有一名女生手机上收到了一个中奖信息，对方要求她先寄出邮寄奖品的邮费，如果她不寄出邮费就要告她破坏活动秩序，需承担法律责任。这名女生怕承担法律责任，于是寄出了邮费，结果上了当。
在教学时，我没有直接告诉学生理论知识，而是要求学生结合生活经验指出如何应对这一骗局。学生们经过思考，提出生活中常见的骗局为：设下一个诱饵，如果人们贪图小便宜就会听骗子的话，骗子会用装可怜、恐吓、威胁的方法要求人们照他们的话做；如果人们的心动摇了，听了骗子的话就会马上上当。如果不想上当，就要拒绝贪图小便宜。如果发现事情有可疑之处就要立即报警。这样，教师再引导学生结合刚才的结论去阅读政治课本，学生会发现课本中谈到的防骗理论知识与自己得到的結论大同小异，于是学生理解到学习政治知识可以成为优化生活的理论指导。
二、应用合作学习培养学生的思维水平
不同思维水平的学生看待事物的结果是不同的。有些学生的思维视角非常狭隘，他们总是非常偏激地看待理论知识；有些学生缺少科学的理论思维，他们看待事物时总是抓不住事物的要点；有些学生既具有宏观思维，又具有微观思维，他们看事物总是能迅速抓住事物的核心。学生的思维水平越高，政治教师的教学效率就会越高。为了提高教学效率，政治教师要在教学中培养学生的思维水平。
如在引导学生学习《做好自我保护》这一课时，我先给学生讲述了一则生活案例。某小区内，一家业主喜欢吃蜂蜜，为了吃到最天然的蜂蜜，他在小区内养了一箱蜜蜂。这些蜜蜂飞来飞去给其他业主带来极大的不便，部分业主被蜜蜂蜇伤。其中有一户业主偷偷毒死了这些蜜蜂。养蜜蜂的业主要求毒死蜜蜂的业主赔偿经济损失。我先引导学生思考，在这则案例中，养蜜蜂的业主、毒蜜蜂的业主、小区的物流单位分别应当承担什么责任？在该节课中，学生理解到了遇到一件事不能主观地断定谁有错，谁没错，而应多角度看待事情，学生只有学会从多个角度看问题，才能把事情看得又客观、又准确。
三、结合信息技术引导学生持续关心时事政治
如果学生能够在课堂以外学习政治知识、思考政治问题，教师的教学效率就会提高。教师可应用现代化的信息技术引导学生在课堂以外学习政治知识，让学生学会把学习和生活融为一体。
比如有一次，我引导学生观看了NHK拍摄日本侵华战争始末的纪录片。这一纪录片说明，在二战时期，日本正处于经济危机中，日本为了转移国内的矛盾，并获取更多的发展资源，才抱着投机心理进行侵华战争。这部纪录片让学生了解了战争背后可能出现的政治因素。
政治教师可应用信息技术引导学生在课后学习政治知识。教师可让学生看时事新闻、看书读报、看政治纪录片。把学生的生活和政治学习结合起来。
总之，在新课改背景下，政治教师可结合政治案例引导学生学习政治知识，应用团队合作学习的方式提高学生的思维水平，应用信息技术把学生的生活与政治学习结合起来，提高政治教学效率。
编辑 姚思雅
一、结合学生生活提出学习案例
在初中政治教学中，如果教师直接告诉学生抽象的政治理论，学生会认为这些知识“没意思”“全是大道理”“不实用”，记不住政治课本中的理论知识。初中政治教师要结合学生生活中的案例，通过引导学生分析案例来学习理论知识，教师应用这种教学方法提高思想政治教学的效率。
比如在引导学生学习《防患于未然》时，我先给学生讲了一个新近发生的案例。有一名女生手机上收到了一个中奖信息，对方要求她先寄出邮寄奖品的邮费，如果她不寄出邮费就要告她破坏活动秩序，需承担法律责任。这名女生怕承担法律责任，于是寄出了邮费，结果上了当。
在教学时，我没有直接告诉学生理论知识，而是要求学生结合生活经验指出如何应对这一骗局。学生们经过思考，提出生活中常见的骗局为：设下一个诱饵，如果人们贪图小便宜就会听骗子的话，骗子会用装可怜、恐吓、威胁的方法要求人们照他们的话做；如果人们的心动摇了，听了骗子的话就会马上上当。如果不想上当，就要拒绝贪图小便宜。如果发现事情有可疑之处就要立即报警。这样，教师再引导学生结合刚才的结论去阅读政治课本，学生会发现课本中谈到的防骗理论知识与自己得到的結论大同小异，于是学生理解到学习政治知识可以成为优化生活的理论指导。
二、应用合作学习培养学生的思维水平
不同思维水平的学生看待事物的结果是不同的。有些学生的思维视角非常狭隘，他们总是非常偏激地看待理论知识；有些学生缺少科学的理论思维，他们看待事物时总是抓不住事物的要点；有些学生既具有宏观思维，又具有微观思维，他们看事物总是能迅速抓住事物的核心。学生的思维水平越高，政治教师的教学效率就会越高。为了提高教学效率，政治教师要在教学中培养学生的思维水平。
如在引导学生学习《做好自我保护》这一课时，我先给学生讲述了一则生活案例。某小区内，一家业主喜欢吃蜂蜜，为了吃到最天然的蜂蜜，他在小区内养了一箱蜜蜂。这些蜜蜂飞来飞去给其他业主带来极大的不便，部分业主被蜜蜂蜇伤。其中有一户业主偷偷毒死了这些蜜蜂。养蜜蜂的业主要求毒死蜜蜂的业主赔偿经济损失。我先引导学生思考，在这则案例中，养蜜蜂的业主、毒蜜蜂的业主、小区的物流单位分别应当承担什么责任？在该节课中，学生理解到了遇到一件事不能主观地断定谁有错，谁没错，而应多角度看待事情，学生只有学会从多个角度看问题，才能把事情看得又客观、又准确。
三、结合信息技术引导学生持续关心时事政治
如果学生能够在课堂以外学习政治知识、思考政治问题，教师的教学效率就会提高。教师可应用现代化的信息技术引导学生在课堂以外学习政治知识，让学生学会把学习和生活融为一体。
比如有一次，我引导学生观看了NHK拍摄日本侵华战争始末的纪录片。这一纪录片说明，在二战时期，日本正处于经济危机中，日本为了转移国内的矛盾，并获取更多的发展资源，才抱着投机心理进行侵华战争。这部纪录片让学生了解了战争背后可能出现的政治因素。
政治教师可应用信息技术引导学生在课后学习政治知识。教师可让学生看时事新闻、看书读报、看政治纪录片。把学生的生活和政治学习结合起来。
总之，在新课改背景下，政治教师可结合政治案例引导学生学习政治知识，应用团队合作学习的方式提高学生的思维水平，应用信息技术把学生的生活与政治学习结合起来，提高政治教学效率。
编辑 姚思雅