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摘 要： 管理是一门科学，后进班的管理难度大。如何张弛有度，刚柔相济地对后进班实行弹性管理显得尤为重要。
关键词： 情感基础 班级管理 弹性管理
管理是一门科学，科学地管理是班级管理成功的关键。死板的制度化管理模式必然存在一定的局限性，所以在实施制度化管理的同时，应辅之以必要的弹性管理，才能使班级管理张弛有度刚柔相济。笔者结合实际教学教育经历谈谈自己对班级弹性管理重要性的体会。
一、以爱为前提做好沟通，为班级管理打好情感基础。
“差班”学生的管理难度较大，可是教师不能不管，怎样管理？怎么使管理有效地进行呢？
笔者认为，每一个学生都是有尊严的鲜活的生命体，即使是最顽皮的学生，他们的可塑性也是非常大的。只要对他们多关心、爱护，从关心、爱护他们的角度教育他们，他们就会变成很有出息的人才。教育家卢梭曾说：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分地或自由地发展，只有真心实意地去爱学生，才能够精雕细刻地去塑造他们的灵魂。”在接触一个新班级的时候，教师首先要从内心爱学生，使学生感受到老师的关爱。学生才会“亲其师，信其道”。
所有在管理的开始阶段，首先要交流，因为学生和老师之间都比较陌生，还不了解对方，所以要和学生多接触，多沟通，建立情感的联系。关心他们的学习，关心他们的生活，关心他们的思想动态等，努力缩短师生间的距离，成为学生心灵上的朋友。尽可能地了解每一位学生的特点，并掌握必要的交流技巧，让关爱在真诚的交流中得到体现。只有这样，才能使学生放下心理的戒备和抵触，才能建立师生之间和谐的关系，从而有针对性地进行管理和引导，为后续的管理做好铺垫。
二、不要对学生跟得太紧，使学生没有空间上的弹性。
一根搭衣服的铁丝如果绷得太紧，搭少量的衣服就会断掉，原因是超过了它的弹性限度。笔者想通过这个案例说明这个案例与班级管理方面有相似之处。班级管理的对象是鲜活的有思想的年轻人，需要讲究方法和方式。以前笔者在班级管理中对学生跟得太紧，对学生的办事能力不放心，所有事情一手管到底。饭后、课前、放学总是去教室里转，督促学生学习，不准嬉戏打闹。有一次去教室里转时，和往常一样“生机盎然”顿时化为“鸦雀无声”，学生急忙回座位拿书拿练习本学习，但是几个学生仍在聊天。笔者有些生气，就找这几名学生谈话，教育他们别的同学都在学习，难道没有看见吗？可是那几名学生的回答是：“现在又不是上课时间为什么不能说话，整天像警察一样监视着我们，好像我们是犯人一样。再说他们真的就是在学习吗？你应该很清楚的。”听后笔者有些发愣。仔细想想说得有些道理，所以笔者灵机一动，说：“你们能帮帮我，找找解决这个问题的方法吗？“他们有些顾虑，笔者就笑着说：“你们和我目标是一致的，都想把咱们班管理好，所以有什么心里话，直说无妨。”笔者的诚恳让他们打消了顾虑。随后我们进行了一番细谈。在沟通后学生告诉笔者，笔者每次去教室那转转，他们就觉得被监视，没有个人空间，班里的大事小事笔者都管，这是对学生的不信任和不尊重，而且应该劳逸结合，全面地发展，班级学生成绩不是很好，所以更要培养大家成绩以外的素质。笔者听后恍然大悟，原来在管理的同时我应该适时地俯身倾听学生的心声，做好沟通，从而相互尊重和理解，对学生束缚太紧，会阻碍他们的发展，甚至会事倍功半，事与愿违，南辕北辙，幡然醒悟，为时未晚。后来笔者听取了学生的意见，适时地去教室转转，班里的事情放手让班干部管理，做到学生民主、自主管理。教室里学习氛围变浓了，学生的敌对情绪消失了，学习也更加自觉了。一些学生的特长也得到了充分的发挥。笔者从切身经历中感受到班级管理切忘学生没有弹性的时间，要把握好管理的尺度，给学生留下民主、自由的发展空间。
三、班级制度的制定不能太严厉和死板，没有人性化，要把握好学生心理上的弹性。
教师对学生的期望必须结合学生自身的特点，不能脱离学生实际。笔者所带的班级学生学习习惯和纪律习惯较差，在周六补课时，早晨第一节课都已经上课了，有十几个人还没来，在上课期间才有人陆续进教室，此情况已经持续了一段时间，不管制度如何严厉，学生都依然如故。怎么办？过于严厉的班级制度并没有改善这种情况，反而使班级死气沉沉，上课无人回答问题，整个班的学生都很沉默，必须让学生们意识到自己的错误，意识到他们的行为对自己学习和成长的危害，必须对自己的违纪行为负责。但是，什么惩罚既能让学生们接受，又能起到真正的警示和鼓励作用呢？笔者让学生们民主讨论决定，共同协商制定了本班的“惩戒制度”，里面详细规定了各种违纪行为和落后表现应该受到的惩罚。它和原来细则不同的是，违纪行为所对应的惩罚措施不再只有一条，而是有相对并列的若干条目。如果学生违纪，他就可以根据自己的情况从相应的惩戒措施中进行选择，再去执行。比如：
（1）说明情况，向大家公开道歉，争取同学们原谅。
（2）写一份呼吁同学们认真读书学习的倡议书，张贴宣传。
（3）完成一份违纪心理剖析的报告，并在班级中宣读。
（4）为同学们唱首歌，活跃一下班级气氛。
（5）到操场自我锻炼5圈，强化认识。
学生都参与了其制定和修改完善的整个过程，惩戒措施又充分体现了尊重学生个性和以人为本的思想，所以学生会自觉接受，认真完成，把每一个学生都置于了“班级”和“班规”的民主监督和约束之下，避免了由班主任个人强行“独断”的尴尬被动局面，有效地促进了师生和谐关系的形成，同时，还大大减轻了班主任的管理负担，班级纪律明显好转。
班级管理是一门艺术，需要智慧的思考。班级管理是一门科学，需要智慧的规则。教师应该思考如何有效地管理学生。环境的确在变化，学生的确不一样，但是不变的是教师的责任和爱心。所以在变化的环境里，我们要用责任和爱心把握好班级管理的尺度，适应时代的需求。
关键词： 情感基础 班级管理 弹性管理
管理是一门科学，科学地管理是班级管理成功的关键。死板的制度化管理模式必然存在一定的局限性，所以在实施制度化管理的同时，应辅之以必要的弹性管理，才能使班级管理张弛有度刚柔相济。笔者结合实际教学教育经历谈谈自己对班级弹性管理重要性的体会。
一、以爱为前提做好沟通，为班级管理打好情感基础。
“差班”学生的管理难度较大，可是教师不能不管，怎样管理？怎么使管理有效地进行呢？
笔者认为，每一个学生都是有尊严的鲜活的生命体，即使是最顽皮的学生，他们的可塑性也是非常大的。只要对他们多关心、爱护，从关心、爱护他们的角度教育他们，他们就会变成很有出息的人才。教育家卢梭曾说：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分地或自由地发展，只有真心实意地去爱学生，才能够精雕细刻地去塑造他们的灵魂。”在接触一个新班级的时候，教师首先要从内心爱学生，使学生感受到老师的关爱。学生才会“亲其师，信其道”。
所有在管理的开始阶段，首先要交流，因为学生和老师之间都比较陌生，还不了解对方，所以要和学生多接触，多沟通，建立情感的联系。关心他们的学习，关心他们的生活，关心他们的思想动态等，努力缩短师生间的距离，成为学生心灵上的朋友。尽可能地了解每一位学生的特点，并掌握必要的交流技巧，让关爱在真诚的交流中得到体现。只有这样，才能使学生放下心理的戒备和抵触，才能建立师生之间和谐的关系，从而有针对性地进行管理和引导，为后续的管理做好铺垫。
二、不要对学生跟得太紧，使学生没有空间上的弹性。
一根搭衣服的铁丝如果绷得太紧，搭少量的衣服就会断掉，原因是超过了它的弹性限度。笔者想通过这个案例说明这个案例与班级管理方面有相似之处。班级管理的对象是鲜活的有思想的年轻人，需要讲究方法和方式。以前笔者在班级管理中对学生跟得太紧，对学生的办事能力不放心，所有事情一手管到底。饭后、课前、放学总是去教室里转，督促学生学习，不准嬉戏打闹。有一次去教室里转时，和往常一样“生机盎然”顿时化为“鸦雀无声”，学生急忙回座位拿书拿练习本学习，但是几个学生仍在聊天。笔者有些生气，就找这几名学生谈话，教育他们别的同学都在学习，难道没有看见吗？可是那几名学生的回答是：“现在又不是上课时间为什么不能说话，整天像警察一样监视着我们，好像我们是犯人一样。再说他们真的就是在学习吗？你应该很清楚的。”听后笔者有些发愣。仔细想想说得有些道理，所以笔者灵机一动，说：“你们能帮帮我，找找解决这个问题的方法吗？“他们有些顾虑，笔者就笑着说：“你们和我目标是一致的，都想把咱们班管理好，所以有什么心里话，直说无妨。”笔者的诚恳让他们打消了顾虑。随后我们进行了一番细谈。在沟通后学生告诉笔者，笔者每次去教室那转转，他们就觉得被监视，没有个人空间，班里的大事小事笔者都管，这是对学生的不信任和不尊重，而且应该劳逸结合，全面地发展，班级学生成绩不是很好，所以更要培养大家成绩以外的素质。笔者听后恍然大悟，原来在管理的同时我应该适时地俯身倾听学生的心声，做好沟通，从而相互尊重和理解，对学生束缚太紧，会阻碍他们的发展，甚至会事倍功半，事与愿违，南辕北辙，幡然醒悟，为时未晚。后来笔者听取了学生的意见，适时地去教室转转，班里的事情放手让班干部管理，做到学生民主、自主管理。教室里学习氛围变浓了，学生的敌对情绪消失了，学习也更加自觉了。一些学生的特长也得到了充分的发挥。笔者从切身经历中感受到班级管理切忘学生没有弹性的时间，要把握好管理的尺度，给学生留下民主、自由的发展空间。
三、班级制度的制定不能太严厉和死板，没有人性化，要把握好学生心理上的弹性。
教师对学生的期望必须结合学生自身的特点，不能脱离学生实际。笔者所带的班级学生学习习惯和纪律习惯较差，在周六补课时，早晨第一节课都已经上课了，有十几个人还没来，在上课期间才有人陆续进教室，此情况已经持续了一段时间，不管制度如何严厉，学生都依然如故。怎么办？过于严厉的班级制度并没有改善这种情况，反而使班级死气沉沉，上课无人回答问题，整个班的学生都很沉默，必须让学生们意识到自己的错误，意识到他们的行为对自己学习和成长的危害，必须对自己的违纪行为负责。但是，什么惩罚既能让学生们接受，又能起到真正的警示和鼓励作用呢？笔者让学生们民主讨论决定，共同协商制定了本班的“惩戒制度”，里面详细规定了各种违纪行为和落后表现应该受到的惩罚。它和原来细则不同的是，违纪行为所对应的惩罚措施不再只有一条，而是有相对并列的若干条目。如果学生违纪，他就可以根据自己的情况从相应的惩戒措施中进行选择，再去执行。比如：
（1）说明情况，向大家公开道歉，争取同学们原谅。
（2）写一份呼吁同学们认真读书学习的倡议书，张贴宣传。
（3）完成一份违纪心理剖析的报告，并在班级中宣读。
（4）为同学们唱首歌，活跃一下班级气氛。
（5）到操场自我锻炼5圈，强化认识。
学生都参与了其制定和修改完善的整个过程，惩戒措施又充分体现了尊重学生个性和以人为本的思想，所以学生会自觉接受，认真完成，把每一个学生都置于了“班级”和“班规”的民主监督和约束之下，避免了由班主任个人强行“独断”的尴尬被动局面，有效地促进了师生和谐关系的形成，同时，还大大减轻了班主任的管理负担，班级纪律明显好转。
班级管理是一门艺术，需要智慧的思考。班级管理是一门科学，需要智慧的规则。教师应该思考如何有效地管理学生。环境的确在变化，学生的确不一样，但是不变的是教师的责任和爱心。所以在变化的环境里，我们要用责任和爱心把握好班级管理的尺度，适应时代的需求。