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摘要：化学学科特别强调提升高中生的化学信息素养、重视获取与加工信息能力培养的重要性。在课堂教学中应有意识的让学生用观察、实验等方法获取信息，用文字、图表和化学语言表达有关的信息，用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。
关键词：信息素养；实验探究；化合价；异常现象
文章编号：1008-0546（2015）08-0025-02 中图分类号：G633.8 文献标识码：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2015.08.010
培养学生利用化学信息处理化学问题的能力，在潜移默化中提升化学信息素养，让学生具备获取信息，甄别信息，创造性使用信息的能力，掌握信息处理方法和技巧，这不仅是学生发展和教育发展的需求，更是时代发展的需求。下面以“探究二氧化硫的性质”为例。
一、从生活材料中提升学生的化学信息素养
化学中很多反应和原理与生产和生活有着密切的联系，我们在课堂教学中可以将教材知识与我们的生活进行联系，从而提升学生的化学信息素养。我们可以通过教材来学习酸雨的形成原理、SO2的用途，通过视频、文字和图片来学习酸雨危害，通过新闻链接、视频展示22种果脯蜜饯类小食品因二氧化硫超标，被北京市食品办、工商局责令在全市下架，以及红酒中存在二氧化硫的成分来知道二氧化硫在生活中的利与弊。从生活中的材料（新闻、视频、教材等）中获取二氧化硫与水的反应，二氧化硫可作漂白剂、杀灭霉菌和细菌、抗氧化剂，同时二氧化硫超标又会对人体造成不良影响等化学信息。
二、从实验探究中提升学生的化学信息素养
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验对学生而言是一种可以检验知识的对与错，验证新物质的性质，解决疑难问题的工具，是培养学生化学信息素养的主阵地，是学生获取信息，表达信息和对已有信息进行重新加工的最好载体。培养学生在实验探究、实验现象的观察中收集相关信息来解决问题的能力特别重要。在教学中，可以引导学生有目的地进行观察，使学生将一些平时仅通过间接学习较难理解的知识，通过实验探究来直接获得感性认识，并对实验探究过程中的信息进行加工上升为理性认识，从而真正获得知识。
如怎样设计一个实验来证明SO2易溶于水呢？ SO2是气体，气体如溶于水后气体压强会产生变化。学生思考讨论：如果SO2溶于水，试管内SO2气体压强就会变小，产生压强差。结合学生的思考和讨论，学生设计出一个实验，把装有气体的试管倒立在水槽中，观察现象并分析SO2是否易溶于水？如试管中水面上升，则证明SO2易溶于水。老师演示实验并分析，由于SO2易溶于水，使试管内压强减小，大气压大于瓶内压强，使水面上升。通过该实验探究，让学生来归纳气体溶解、压强变化、水面变化的三者关系，让学生能从化学实验过程和现象中提取化学信息。
对于上述实验中SO2溶于水后的试管，可以进一步设计问题：SO2仅仅是溶于水吗？有没有发生化学反应？发生化学反应的判断依据是什么？如何设计实验来探究。SO2溶于水如发生化学反应，则有新的物质生成，利用所学知识酸性氧化物（如二氧化碳）与水的反应的产物进行类比。学生思考并讨论，SO2溶于水发生化学反应生成一种酸，怎样证明酸的生成？用酸碱指示剂。结合学生的回答设计探究实验：用一试管取少量SO2的水溶液，滴入2～3滴石蕊试液，观察溶液颜色的变化。老师演示实验，让学生观察实验现象。学生回答实验现象：石蕊试液变红。实验结论： SO2溶于水，并与水发生了化学反应。通过该实验探究，让学生来认识酸性氧化物与水反应，让学生能从化学实验过程和现象中提取化学信息。在探究实验中让学生对实验原理、步骤分析，以及实验现象的观察、分析，培养学生的化学信息素养，通过探究实验提升高中生的化学信息素养。
三、从化合价变化来提升学生的化学信息素养
硫元素具有多种可变化合价，从化合价升降的角度来引导学生分析氧化还原反应，更能够帮助学生认识氧化还原反应的概念与实质，因此在硫元素及其化合物性质的学习过程中，应有意识地将学生的思维指向反应中各元素的化合价，而引导学生思维方向的有效方法是创设适当的问题情境，激活学生的思维。学习过程中先让学生通过对化学信息进行观察、分析，形成从化合价角度来理解氧化还原反应的意识和习惯，从而提升学生的化学信息素养，进一步去研究物质的性质。
学生从对比实验中，以及实验现象的异常中分析、提取化学信息，培养了学生的化学信息素养。
通过在课堂教学中的生活材料、实验探究、化合价变化、实验现象异常等多种方式来对学生进行化学信息素养的培养，让学生知道提升自己的化学信息素养的方法、途径和策略，并积极运用于学习中，不仅能促进学生的有效学习，还培养学生学以致用解决化学问题的能力。
参考文献
[1] 人民教育出版社课程教材研究所化学课程教材研究开发中心. 《化学必修1教师教学用书》[M]，2003
[2] 周春霞. 论在化学教学中如何培养学生的信息素养[J]. 中学化学教学参考，2010（8）：17-18
关键词：信息素养；实验探究；化合价；异常现象
文章编号：1008-0546（2015）08-0025-02 中图分类号：G633.8 文献标识码：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2015.08.010
培养学生利用化学信息处理化学问题的能力，在潜移默化中提升化学信息素养，让学生具备获取信息，甄别信息，创造性使用信息的能力，掌握信息处理方法和技巧，这不仅是学生发展和教育发展的需求，更是时代发展的需求。下面以“探究二氧化硫的性质”为例。
一、从生活材料中提升学生的化学信息素养
化学中很多反应和原理与生产和生活有着密切的联系，我们在课堂教学中可以将教材知识与我们的生活进行联系，从而提升学生的化学信息素养。我们可以通过教材来学习酸雨的形成原理、SO2的用途，通过视频、文字和图片来学习酸雨危害，通过新闻链接、视频展示22种果脯蜜饯类小食品因二氧化硫超标，被北京市食品办、工商局责令在全市下架，以及红酒中存在二氧化硫的成分来知道二氧化硫在生活中的利与弊。从生活中的材料（新闻、视频、教材等）中获取二氧化硫与水的反应，二氧化硫可作漂白剂、杀灭霉菌和细菌、抗氧化剂，同时二氧化硫超标又会对人体造成不良影响等化学信息。
二、从实验探究中提升学生的化学信息素养
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验对学生而言是一种可以检验知识的对与错，验证新物质的性质，解决疑难问题的工具，是培养学生化学信息素养的主阵地，是学生获取信息，表达信息和对已有信息进行重新加工的最好载体。培养学生在实验探究、实验现象的观察中收集相关信息来解决问题的能力特别重要。在教学中，可以引导学生有目的地进行观察，使学生将一些平时仅通过间接学习较难理解的知识，通过实验探究来直接获得感性认识，并对实验探究过程中的信息进行加工上升为理性认识，从而真正获得知识。
如怎样设计一个实验来证明SO2易溶于水呢？ SO2是气体，气体如溶于水后气体压强会产生变化。学生思考讨论：如果SO2溶于水，试管内SO2气体压强就会变小，产生压强差。结合学生的思考和讨论，学生设计出一个实验，把装有气体的试管倒立在水槽中，观察现象并分析SO2是否易溶于水？如试管中水面上升，则证明SO2易溶于水。老师演示实验并分析，由于SO2易溶于水，使试管内压强减小，大气压大于瓶内压强，使水面上升。通过该实验探究，让学生来归纳气体溶解、压强变化、水面变化的三者关系，让学生能从化学实验过程和现象中提取化学信息。
对于上述实验中SO2溶于水后的试管，可以进一步设计问题：SO2仅仅是溶于水吗？有没有发生化学反应？发生化学反应的判断依据是什么？如何设计实验来探究。SO2溶于水如发生化学反应，则有新的物质生成，利用所学知识酸性氧化物（如二氧化碳）与水的反应的产物进行类比。学生思考并讨论，SO2溶于水发生化学反应生成一种酸，怎样证明酸的生成？用酸碱指示剂。结合学生的回答设计探究实验：用一试管取少量SO2的水溶液，滴入2～3滴石蕊试液，观察溶液颜色的变化。老师演示实验，让学生观察实验现象。学生回答实验现象：石蕊试液变红。实验结论： SO2溶于水，并与水发生了化学反应。通过该实验探究，让学生来认识酸性氧化物与水反应，让学生能从化学实验过程和现象中提取化学信息。在探究实验中让学生对实验原理、步骤分析，以及实验现象的观察、分析，培养学生的化学信息素养，通过探究实验提升高中生的化学信息素养。
三、从化合价变化来提升学生的化学信息素养
硫元素具有多种可变化合价，从化合价升降的角度来引导学生分析氧化还原反应，更能够帮助学生认识氧化还原反应的概念与实质，因此在硫元素及其化合物性质的学习过程中，应有意识地将学生的思维指向反应中各元素的化合价，而引导学生思维方向的有效方法是创设适当的问题情境，激活学生的思维。学习过程中先让学生通过对化学信息进行观察、分析，形成从化合价角度来理解氧化还原反应的意识和习惯，从而提升学生的化学信息素养，进一步去研究物质的性质。
学生从对比实验中，以及实验现象的异常中分析、提取化学信息，培养了学生的化学信息素养。
通过在课堂教学中的生活材料、实验探究、化合价变化、实验现象异常等多种方式来对学生进行化学信息素养的培养，让学生知道提升自己的化学信息素养的方法、途径和策略，并积极运用于学习中，不仅能促进学生的有效学习，还培养学生学以致用解决化学问题的能力。
参考文献
[1] 人民教育出版社课程教材研究所化学课程教材研究开发中心. 《化学必修1教师教学用书》[M]，2003
[2] 周春霞. 论在化学教学中如何培养学生的信息素养[J]. 中学化学教学参考，2010（8）：17-18