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摘要：伴随着时代飞速发展以及相关教育改革如火如荼地开展，对于学生综合素养以及全面学习能力的培养教学愈来愈受到重视，作为对于学生相应自身审美意识及能力培养有着深远重要作用的美术学科，其具体中学教学开展较之以往也得以推行发展。但由于多年沿袭的应试教育以及部分教师根深蒂固的教学理念，具体中学美术教学开展现状却并不乐观，与预期教学效果相差甚远。无论哪一学科的教学开展要想维持其教育高效性就必须保证相应教学理念及策略措施能够紧跟相应教育对象的身心发展水平，符合眼下当前各条件之下教育对象发展的客观要求。因而，具体中学美术教学展开做出顺应时代发展以及社会变化的改革具有较强现实意义，教师在实际具体开展中学美术教育过程中应当综合考虑学生实际身心发展、社会环境变化及美术教育意义等多方面因素，切实摸索探寻行之有效的教学理念及教学方式。
关键词：中学美术；教育现状；改革思路；探索建议
中学美术教学对于学生的审美素养的提升，以及学生综合素质的发展，都能够起到很大的帮助作用，但是因为应试教育的影响，不少教师更加强调学生的知识学习，所以当前中学阶段的美术教学，并没有真正地发挥好自身的价值，学生在进行美术学习的时候，注意力不集中也不是特别的主动，这必然会影响到学生的美术学习的质量，因此针对当前中学美术教学的实际情况，我们应该及时地采取相关措施，注意解决好这些问题。
一、 当前中学美术教育现状
（一） 应试教育使得素质教育形同虚设
当前所号召提倡的素质教育理念要求教师在具体开展相关学科知识教学过程中，立足自身实际条件、才能特长以及相关兴趣等方面，切实从社会发展具体实际需求入手，将培养强化学生综合素养及全面发展作为教学目标，从而更为优良地培养当前社会发展所需求的全面新型知识人才。然而在具体实施开展中学美术教育过程中，当前号召提倡的素质教育却并不能完全落实，甚至远不能满足素质教育的相应要求。由于承袭多年的应试教育思想使得大多中学在具体教学开展过程中只单一注重具体涉考科目，而其余的非考试范畴的学科科目则被弱视忽略，无论硬件设施还是软件方面都有着不同程度的轻视，正是由于这种认知定位导致具体学科任课教师的教学积极性受到极大影响，这种理念认知还会伴由具体教学开展辐射传递于学生进而促使其对非涉考科目产生轻视不屑，这是摆在当前中学美术教学开展面前的一大棘手障碍。
（二） 地域差异下的中学美术师资配置不均衡
教育均衡发展是当前社会关注热点问题，然而在具体中学美术教学开展中，无论师资力量还是薪资待遇其地理差异性显得尤为突出明显。这种于地理层面上的区域差异性导致中学美术教师在具体信息利用以及教育资源开发并不平等均衡，从而致使其并没有明确教学目标，再加上应试教育理念认知的影响令中学美术教师在学校中处于一种可有可无的尴尬状态。
二、 具体中学美术教育对策
（一） 中学美术教育从传统教育向素质教育转变
传统教学理念及教学模式已然不再适应当前时代发展以及社会所需全面知识人才培养需求，针对其具体的转变变革，对于当前中学美术教育而言显得刻不容缓。传统教育向当前所号召提倡的素质教育转化，其根本实质就在于中学美术教育目的的迁移转变。传统陈旧教学理念及相应教学模式开展课堂教学时，教师习惯将教学重心放置于知识技巧方面，过多关注学生是否真实能够运用所学知识技巧完成一美术作品，加上单一死板的教学手段使得理论记忆成为美术教育的最终目的，久而久之使得学生滋生枯燥乏味的感觉甚至产生排斥厌倦情绪。然而素质教育之下的美术学科教学注重学生作为课堂教学主体地位的凸显强调，相应学科课堂教学开展重点核心放置于对学生自身兴趣爱好的培养及审美能力的强化提升，帮助学生完善健全价值观，促进其個人情感及个性表达，进而让处于身心快速发展的中学生具体精神生活得到一定充实及启发。兴趣是最好的老师，教师在中学美术教育开展过程中应当切实注重对于学生兴趣培养的渗透教学，巧妙借助学生现实实际生活较为常见的实物来引导启发学生相应创新思维，充分调动学生活动参与积极性，极大限度地发挥学生自身主观能动性，强化培养学生在具体知识学习过程中的观察能力及思维构思。
（二） 中学美术教育从感官体验到审美养成
美术教育目的的转移也就意味着相应的具体教育展开方式也能有所迁移转变，这正是中学美术教育从感官体验转变到审美培养方面的实质内容。具体的美术教育不应当仅局限于教室中描绘体验的形式性，而是注重对学生趣味培养及审美挖掘的深度教育，因此教师在实际开展教学过程中应当切实注重美术教学、图画展示及制作相关设备等，在无形中给予学生相应的形象及思维暗示。中学美术具体相应教学课程内容对于中学美术教学方法的选择决定而言有着直接影响，从简单的感官体验单纯注重形式深化具体向美学素养的培养转变，教师应当切实定位具体美术教学课程处于一种审美活动而言，有效激发学生具体的形象思维，促使学生发自内心地自主探求自然之美、社会之本、灵魂之美。使劲用一双找寻、发现美的眼睛来真切体会感悟美的心灵。摒弃过往传统陈旧教学理念之下简单定义的美术欣赏，深入挖掘其具体教学意义，使得美术欣赏一改过往如同过眼烟云的浮于层表的课堂教学效果，让其成为心灵净化及灵魂的提升。与此同时，还能够有力保障学生在具体欣赏感悟相关美术作品过程中，自身视野以及相应感性认知得以强化提升，进而获得对具体美术作品的独立思考及理解解读。
三、 总结
中学美术教学是中学教育的一部分。在进行实践教学的过程中，教师必须要重视中学美术教学的价值，在实际教学的过程中积极地探索，如何科学有效地利用相关的教学手段，解决好学生在学习过程中遇到的问题，中学美术教学必须要通过改革和创新，重新焕发出生机和活力，通过改革创新式的中学美术教学，真正地发挥好自身的价值，解决好当前教学中存在的一系列的问题，具体的改革探索还需要教师结合实际情况和班级学生的情况进行，只有这样才能够真正地解决中学美术教学的问题。
参考文献：
[1]韩民.中学美术欣赏课的教学方法探索[J].美术教育研究，2017（8）：139.
[2]王海明，来璐.中学美术教学中的欣赏教学方法之研究[J].美术教育研究，2015（7）：138-139.
作者简介：张婧，河北省承德市，承德市东园林小学。
关键词：中学美术；教育现状；改革思路；探索建议
中学美术教学对于学生的审美素养的提升，以及学生综合素质的发展，都能够起到很大的帮助作用，但是因为应试教育的影响，不少教师更加强调学生的知识学习，所以当前中学阶段的美术教学，并没有真正地发挥好自身的价值，学生在进行美术学习的时候，注意力不集中也不是特别的主动，这必然会影响到学生的美术学习的质量，因此针对当前中学美术教学的实际情况，我们应该及时地采取相关措施，注意解决好这些问题。
一、 当前中学美术教育现状
（一） 应试教育使得素质教育形同虚设
当前所号召提倡的素质教育理念要求教师在具体开展相关学科知识教学过程中，立足自身实际条件、才能特长以及相关兴趣等方面，切实从社会发展具体实际需求入手，将培养强化学生综合素养及全面发展作为教学目标，从而更为优良地培养当前社会发展所需求的全面新型知识人才。然而在具体实施开展中学美术教育过程中，当前号召提倡的素质教育却并不能完全落实，甚至远不能满足素质教育的相应要求。由于承袭多年的应试教育思想使得大多中学在具体教学开展过程中只单一注重具体涉考科目，而其余的非考试范畴的学科科目则被弱视忽略，无论硬件设施还是软件方面都有着不同程度的轻视，正是由于这种认知定位导致具体学科任课教师的教学积极性受到极大影响，这种理念认知还会伴由具体教学开展辐射传递于学生进而促使其对非涉考科目产生轻视不屑，这是摆在当前中学美术教学开展面前的一大棘手障碍。
（二） 地域差异下的中学美术师资配置不均衡
教育均衡发展是当前社会关注热点问题，然而在具体中学美术教学开展中，无论师资力量还是薪资待遇其地理差异性显得尤为突出明显。这种于地理层面上的区域差异性导致中学美术教师在具体信息利用以及教育资源开发并不平等均衡，从而致使其并没有明确教学目标，再加上应试教育理念认知的影响令中学美术教师在学校中处于一种可有可无的尴尬状态。
二、 具体中学美术教育对策
（一） 中学美术教育从传统教育向素质教育转变
传统教学理念及教学模式已然不再适应当前时代发展以及社会所需全面知识人才培养需求，针对其具体的转变变革，对于当前中学美术教育而言显得刻不容缓。传统教育向当前所号召提倡的素质教育转化，其根本实质就在于中学美术教育目的的迁移转变。传统陈旧教学理念及相应教学模式开展课堂教学时，教师习惯将教学重心放置于知识技巧方面，过多关注学生是否真实能够运用所学知识技巧完成一美术作品，加上单一死板的教学手段使得理论记忆成为美术教育的最终目的，久而久之使得学生滋生枯燥乏味的感觉甚至产生排斥厌倦情绪。然而素质教育之下的美术学科教学注重学生作为课堂教学主体地位的凸显强调，相应学科课堂教学开展重点核心放置于对学生自身兴趣爱好的培养及审美能力的强化提升，帮助学生完善健全价值观，促进其個人情感及个性表达，进而让处于身心快速发展的中学生具体精神生活得到一定充实及启发。兴趣是最好的老师，教师在中学美术教育开展过程中应当切实注重对于学生兴趣培养的渗透教学，巧妙借助学生现实实际生活较为常见的实物来引导启发学生相应创新思维，充分调动学生活动参与积极性，极大限度地发挥学生自身主观能动性，强化培养学生在具体知识学习过程中的观察能力及思维构思。
（二） 中学美术教育从感官体验到审美养成
美术教育目的的转移也就意味着相应的具体教育展开方式也能有所迁移转变，这正是中学美术教育从感官体验转变到审美培养方面的实质内容。具体的美术教育不应当仅局限于教室中描绘体验的形式性，而是注重对学生趣味培养及审美挖掘的深度教育，因此教师在实际开展教学过程中应当切实注重美术教学、图画展示及制作相关设备等，在无形中给予学生相应的形象及思维暗示。中学美术具体相应教学课程内容对于中学美术教学方法的选择决定而言有着直接影响，从简单的感官体验单纯注重形式深化具体向美学素养的培养转变，教师应当切实定位具体美术教学课程处于一种审美活动而言，有效激发学生具体的形象思维，促使学生发自内心地自主探求自然之美、社会之本、灵魂之美。使劲用一双找寻、发现美的眼睛来真切体会感悟美的心灵。摒弃过往传统陈旧教学理念之下简单定义的美术欣赏，深入挖掘其具体教学意义，使得美术欣赏一改过往如同过眼烟云的浮于层表的课堂教学效果，让其成为心灵净化及灵魂的提升。与此同时，还能够有力保障学生在具体欣赏感悟相关美术作品过程中，自身视野以及相应感性认知得以强化提升，进而获得对具体美术作品的独立思考及理解解读。
三、 总结
中学美术教学是中学教育的一部分。在进行实践教学的过程中，教师必须要重视中学美术教学的价值，在实际教学的过程中积极地探索，如何科学有效地利用相关的教学手段，解决好学生在学习过程中遇到的问题，中学美术教学必须要通过改革和创新，重新焕发出生机和活力，通过改革创新式的中学美术教学，真正地发挥好自身的价值，解决好当前教学中存在的一系列的问题，具体的改革探索还需要教师结合实际情况和班级学生的情况进行，只有这样才能够真正地解决中学美术教学的问题。
参考文献：
[1]韩民.中学美术欣赏课的教学方法探索[J].美术教育研究，2017（8）：139.
[2]王海明，来璐.中学美术教学中的欣赏教学方法之研究[J].美术教育研究，2015（7）：138-139.
作者简介：张婧，河北省承德市，承德市东园林小学。