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写作能力是语文素养的综合体现，作文教学是语文教学中的重中之重。为了提高学生的写作水平，老师们会好狠下功夫备好作文教案，绞尽脑汁讲解写作方法、技巧，并大量朗读优秀范文。老师自己觉得作文课上得很充实，对学生的作文很期待，但批改过程中，依旧词不达意、语句不通、条理不清、主次紊乱，甚至出现抄袭范文的现象。我认为最根本的原因是：学生对写作没有兴趣，懒得观察、收集资料；懒得阅读、思考写作；懒得修改习作，是为完成任务而写作。如何培养学生的写作兴趣呢?多数老师肯定会说：在作文课上抓住学生的发言亮点进行表扬；作文点评中，对优秀习作点名表扬或朗读优秀习作等，但由于时间关系，受关注的学生毕竟是少数。因此。作文批改的重要性就体现出来了，作文批改面对全体学生，老师只有讲究批改艺术，才能调动每个学生的写作兴趣。作文批改不仅是对习作中的错别字、病句、优美语句、篇章结构及主题思想等诸方面做的总体评价、分析，同时也是老师与学生的一个勾通的渠道、一种对话的方式，是培养学生写作兴趣、提高学生写作能力不可忽视的重要步骤。多年来，在作文批改中，我认为：
一、发现亮点，殛时表扬是培养学生写作兴趣必不可少的步骤
兴趣是最好的老师，激励是最好的办法。面对学生的习作，老师要尊重他们的劳动成果，把热情的夸赞之语、品读欣赏之情，毫不吝啬地送给学生，让学生惊异于自己的能力，体会到老师的真诚，充满自信，产生再创作的欲望。如：“你的习作写得太棒了，选材真实，构思巧妙，感情朴实真挚，读起来生动感人。是篇成功的习作，只要你坚持不懈，勤写、勤练，将来一定会成为大作家的，加油!”对写作有困难的学生，老师在批改作文时中要投入更多的耐心，有时即使是从沙里淘金，也要从习作中找出可圈可点之处，利用旁批或评语及时给予表扬。这一声声赞扬像一股股暖流流入学生的心田。不仅能使学生得到极大的喜悦和满足，还能在无形中鼓励学生以更大的热情投入到下一次的写作中，如此良性循环，学生的习作一定会越写越好。
二、发现不足，善意指出是激发学生写作兴趣的最好方式
评语是对学生作文的评价，对学生影响极大。学生习作中的缺憾，如：出现错别字、用词不当、语句不通、表达不清等，教师要及时用修改符号改正。习作中发现不足点，不可彻底否定。否则会影响学生写作的积极性，扼杀学生的写作兴趣，引起负面效应。当然，对习作中存在的问题，不能回避不谈，而是要讲究语言艺术，慎重措辞，用委婉、善意、寄予期望的语言细心的点拨不足之处，字里行间流露出老师的关爱、尊重、信任，让学生乐于接受，并在温馨中克服缺点，也不会使师生的关系紧张。如：“习作内容真实，结构紧凑，重点突出，如果把故事情节再写得有趣些、生动些，习作效果就更好了，加油!”这样的评语让学生受到的是鼓励，激发的是兴趣，收获的是进步。既能起到帮助学生排除畏难情绪，指导学生写作的作用，又没有打击学生的写作信心，还能激起学生再创作的欲望，让学生乐于写作，善于写作，进而全面提高学生自身的写作能力，能在写作中得心应手，游刃有余，写出好习作。
三、多用鼓励的话语是提升学生写作兴趣的重要途径
要写好习作，兴趣是关键，它是让学生获取知识进行创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。作文批改中，一定要多用鼓励的评语。再差的作文，只要态度是端正的，感情是真诚的，就应给予肯定和鼓励，这样就能保护学生写作的积极性，激发写作兴趣。同时，作文评语要摆脱枯燥、单调的束缚，要多用丰富的鼓励语句，使学生在美的评价中受到情感熏陶，享受审美乐趣。获得思想启迪，让学生从遭遇失败到尝试成功、从惧怕写作到乐于写作过渡。如：“世上难事，只怕有心人，老师相信，只要你勤思、多练，习作水平一定会提高很多。”、“这次习作写得真好，继续努力，只要注意过渡句的使用，相信下一次，你的习作会写得更好。”鼓励的话语还要结合习作，帮助学生设定一个目标，让学生看到自己下一个努力方向。每句鼓励的话语，都似沁人心脾的春风，似润物无声的话语，更似催人上进的号角，会唤醒学生的写作自信，会点燃学生写作的火种。会催进学生写作兴趣，提高学生写作水平。
总而言之，作文批改是老师指导学生写作的窗口，是老师与学生联系的纽带、沟通的桥梁，语重心长、平易近人、恰当得体的评语有利于学生的成长进步，有利于潜能生看到自己身上的闪光点，从而树立起信心。因此，作文批改一定要讲究艺术，要评得精彩，评得艺术。
一、发现亮点，殛时表扬是培养学生写作兴趣必不可少的步骤
兴趣是最好的老师，激励是最好的办法。面对学生的习作，老师要尊重他们的劳动成果，把热情的夸赞之语、品读欣赏之情，毫不吝啬地送给学生，让学生惊异于自己的能力，体会到老师的真诚，充满自信，产生再创作的欲望。如：“你的习作写得太棒了，选材真实，构思巧妙，感情朴实真挚，读起来生动感人。是篇成功的习作，只要你坚持不懈，勤写、勤练，将来一定会成为大作家的，加油!”对写作有困难的学生，老师在批改作文时中要投入更多的耐心，有时即使是从沙里淘金，也要从习作中找出可圈可点之处，利用旁批或评语及时给予表扬。这一声声赞扬像一股股暖流流入学生的心田。不仅能使学生得到极大的喜悦和满足，还能在无形中鼓励学生以更大的热情投入到下一次的写作中，如此良性循环，学生的习作一定会越写越好。
二、发现不足，善意指出是激发学生写作兴趣的最好方式
评语是对学生作文的评价，对学生影响极大。学生习作中的缺憾，如：出现错别字、用词不当、语句不通、表达不清等，教师要及时用修改符号改正。习作中发现不足点，不可彻底否定。否则会影响学生写作的积极性，扼杀学生的写作兴趣，引起负面效应。当然，对习作中存在的问题，不能回避不谈，而是要讲究语言艺术，慎重措辞，用委婉、善意、寄予期望的语言细心的点拨不足之处，字里行间流露出老师的关爱、尊重、信任，让学生乐于接受，并在温馨中克服缺点，也不会使师生的关系紧张。如：“习作内容真实，结构紧凑，重点突出，如果把故事情节再写得有趣些、生动些，习作效果就更好了，加油!”这样的评语让学生受到的是鼓励，激发的是兴趣，收获的是进步。既能起到帮助学生排除畏难情绪，指导学生写作的作用，又没有打击学生的写作信心，还能激起学生再创作的欲望，让学生乐于写作，善于写作，进而全面提高学生自身的写作能力，能在写作中得心应手，游刃有余，写出好习作。
三、多用鼓励的话语是提升学生写作兴趣的重要途径
要写好习作，兴趣是关键，它是让学生获取知识进行创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。作文批改中，一定要多用鼓励的评语。再差的作文，只要态度是端正的，感情是真诚的，就应给予肯定和鼓励，这样就能保护学生写作的积极性，激发写作兴趣。同时，作文评语要摆脱枯燥、单调的束缚，要多用丰富的鼓励语句，使学生在美的评价中受到情感熏陶，享受审美乐趣。获得思想启迪，让学生从遭遇失败到尝试成功、从惧怕写作到乐于写作过渡。如：“世上难事，只怕有心人，老师相信，只要你勤思、多练，习作水平一定会提高很多。”、“这次习作写得真好，继续努力，只要注意过渡句的使用，相信下一次，你的习作会写得更好。”鼓励的话语还要结合习作，帮助学生设定一个目标，让学生看到自己下一个努力方向。每句鼓励的话语，都似沁人心脾的春风，似润物无声的话语，更似催人上进的号角，会唤醒学生的写作自信，会点燃学生写作的火种。会催进学生写作兴趣，提高学生写作水平。
总而言之，作文批改是老师指导学生写作的窗口，是老师与学生联系的纽带、沟通的桥梁，语重心长、平易近人、恰当得体的评语有利于学生的成长进步，有利于潜能生看到自己身上的闪光点，从而树立起信心。因此，作文批改一定要讲究艺术，要评得精彩，评得艺术。