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摘 要：随着社会整体性的发展，新课改逐渐被推广，而人们对于教学事业的要求也愈发严格化、高要求化，音乐作为培养学生审美、鉴赏能力的一门学科，也逐漸受到重视，新课改中推崇的素质教育，仅仅依靠单纯的音乐形式来传授也许远远达不到理想的目标，因此音乐教师应该充分增添音乐教材的内容，例如音乐剧，从而提升小学生的综合鉴赏能力。
关键词：小学音乐教学；儿童音乐剧；应用策略
前言：音乐剧在早期被称为“音乐喜剧”，由对白、歌唱、表演等形式相结合，将音乐以及阐述的道理、故事的情怀等进行完美地融合，既通俗易懂，又增添了艺术的综合表现形式，是今后人们对艺术欣赏的主要发展趋势之一。儿童音乐剧则是根据学生的阶段性心理以及生理特点，将童话故事以另一种综合性的表现形式呈现出来，不仅仅体现了音乐的本身艺术魅力，同时通过故事中的人物、情节等的冲突体现人文关怀、人文主题，从客观的角度上分析，音乐教材中音乐剧的内容必不可少，但是据了解，目前的音乐教材中关于音乐剧的相关素材、教学研究十分缺乏，因此笔者从音乐剧在音乐教材中的重要意义进行简单的阐释，同时予以相应的实践应用策略。
一、以优秀的音乐剧作为教学的基本内容
据了解，在目前的小学音乐教材中，有关于音乐剧的内容可谓是少之又少，例如在人教版的小学四年级音乐教材中仅有《东郭先生》一个小小课时的音乐剧，不仅不能达到音乐剧的教学目标，而且极其不利于小学生对儿童音乐剧的了解以及培养其对音乐剧的欣赏能力，因此为了进一步培养小学阶段的学生对音乐剧的了解以及树立正确地、全面地音乐剧欣赏能力，教师应该多充实音乐剧的教学内容，以课外优秀的音乐剧作为教学的基本内容，由优秀音乐剧中渲染的氛围、故事情节、歌词等来激发学生对音乐剧的兴趣以及学习主动性，从而不仅充分将音乐剧的教学价值体现出现，而且又可以满足小学生对音乐剧知识的求知欲，提高音乐剧的教学质量。
以音乐剧《渔夫和金鱼的故事》为例，该音乐剧通过讲述渔夫妻子的贪得无厌，最后获得一无所有的下场，主要启示我们美好的生活要靠自我的辛勤劳动去创造，不能容忍、姑息丑恶的行为，可以对小学阶段的学生起到良好的品质塑造作用，因此教师可以予以学生观看，并引导学生分析其中的暗含的道理以及音乐的表现形式，同时还可以借助更多类型的音乐剧来巩固学生对其音乐剧表现形式、欣赏技巧等方面，例如增加具有类似暗含道理的音乐剧《东郭先生》《守株待兔》等，提高学生的音乐欣赏水平、提高对音乐剧知识的兴趣，进而促进小学生对音乐剧的把握。
二、感受音乐剧作品，陶冶学生的情操
音乐是一种反映人们情感态度的艺术表现手法，可以引起人们的共鸣以及提升人们的精神体验，而音乐剧则是在音乐的基础上增加了更多的艺术表现形式，是由乐谱、歌词、剧本等部分组成，是一个完整的合成结构，使音乐艺术的表现更为生动、感人，其中无论是穿插的音乐、渲染的氛围还是故事的情节均是一个艺术的呈现，其中均包含着对音乐不同层面的阐释，蕴含着更高层面的渲染情怀，因此教师可以让学生通过感受音乐剧的作品来陶冶自我的情操，进而不仅可以提高学生的音乐鉴赏能力，而且可以提升学生的精神层面，将学生培养成对音乐有自我欣赏能力的人，为学生今后培养更高音乐鉴赏水平奠定坚实的基础。
例如教师在予以学生欣赏音乐剧《猫》时，可以先将其中截取的片段音乐内容予以学生听觉上的欣赏，然后鼓励学生通过对其音乐渲染的氛围进行自由的评价，猜测其中蕴含的情绪以及隐藏的情感，充满引起学生探究精神以及求知欲，待学生分享自我的感受以后，让学生欣赏完整的音乐剧，在欣赏期间，教师可以根据学生的实际接受能力以及欣赏、理解能力进行讲解的穿插，帮助学生全面地了解其中的音乐艺术以及隐含的故事背景、阐述的道理，通过“杰米猫”的回忆，舞台的呈现、音乐的衬托将善良、同情心等品德展现得淋漓尽致，进而影响学生的品质，陶冶学生的情操。
三、采用开放式的学习方法于教学环节中
音乐剧的创设原本是一种开放式的表现形式，因此应该予用开放式的欣赏眼光、学习态度进行欣赏，若采用传统的音乐学习方式，将音乐的欣赏眼光仅拘束在对音乐的鉴赏上，将会促使音乐剧失去其表现的价值，同时不利于培养学生对音乐综合能力的掌握[3]。开放式的学习主要以启发性为原则，引导学生发散创造性的思维能力，同时提高学生对音乐剧中多元艺术表现形式的把握，例如音乐背景、故事背景、服装形式、语言特点等，教师可以通过采用开放式的学习方法，与学生一同分析其中的歌唱特点、人物性格、舞台音乐、灯光摆设等，进而促进音乐剧的表现难度降低，促进学生的理解以及接受，满足学生的阶段性特点，为学生掌握更全面的音乐剧鉴赏水平奠定坚实的基础。
以音乐剧《小乌鸦爱妈妈》为例，教师可以根据其故事背景设计相关的讨论结构，例如先简单地介绍故事的来源、情节、以及主要的人物表现等，然后在观看的同时与学生一起讨论、分析其中人物所代表的形象、品质化身，例如小乌鸦是美与善良的化身，狐狸是丑与恶的化身等，接着进一步通过对其中穿插的音乐背景，以及相应的故事情节进行分析，鼓励学生对其中穿插的音乐相衬性的评价、台词合理性的评价、故事发展性的评价等，鼓励学生大胆地发挥自我的看法，转变学生对传统音乐欣赏技巧的看法，提高学生对音乐剧、音乐等形式的鉴赏能力。
四、结语
音乐剧在小学音乐教材中起到重要的影响作用，不仅可以提高小学生对音乐的欣赏、鉴赏水平，而且有利于培养小学生的良好品质，激发小学生的自主创新能力、综合实践能力等，为培养小学生成为综合性发展的人奠定坚实的基础，因此小学音乐教材中应该多增加类似音乐剧的音乐呈现形式、艺术类型来提高学生的综合水平、综合素养。
参考文献：
[1]郑锋.走进小学音乐课堂的儿童音乐剧[J].新课程学习·上旬，2014（08）：186-187.
[2]顾丽英.在小学音乐教学中应用儿童音乐剧的策略探析[J].学苑教育，2016（02）：9-9.
[3]叶艳华.小学音乐教学中儿童音乐剧的应用策略探究[J].中国校外教育旬刊，2016（09）：150-150.
[4]杨小竺.儿童音乐剧在小学音乐教学中的应用[J].科研，2016（33）：00094-00094.
关键词：小学音乐教学；儿童音乐剧；应用策略
前言：音乐剧在早期被称为“音乐喜剧”，由对白、歌唱、表演等形式相结合，将音乐以及阐述的道理、故事的情怀等进行完美地融合，既通俗易懂，又增添了艺术的综合表现形式，是今后人们对艺术欣赏的主要发展趋势之一。儿童音乐剧则是根据学生的阶段性心理以及生理特点，将童话故事以另一种综合性的表现形式呈现出来，不仅仅体现了音乐的本身艺术魅力，同时通过故事中的人物、情节等的冲突体现人文关怀、人文主题，从客观的角度上分析，音乐教材中音乐剧的内容必不可少，但是据了解，目前的音乐教材中关于音乐剧的相关素材、教学研究十分缺乏，因此笔者从音乐剧在音乐教材中的重要意义进行简单的阐释，同时予以相应的实践应用策略。
一、以优秀的音乐剧作为教学的基本内容
据了解，在目前的小学音乐教材中，有关于音乐剧的内容可谓是少之又少，例如在人教版的小学四年级音乐教材中仅有《东郭先生》一个小小课时的音乐剧，不仅不能达到音乐剧的教学目标，而且极其不利于小学生对儿童音乐剧的了解以及培养其对音乐剧的欣赏能力，因此为了进一步培养小学阶段的学生对音乐剧的了解以及树立正确地、全面地音乐剧欣赏能力，教师应该多充实音乐剧的教学内容，以课外优秀的音乐剧作为教学的基本内容，由优秀音乐剧中渲染的氛围、故事情节、歌词等来激发学生对音乐剧的兴趣以及学习主动性，从而不仅充分将音乐剧的教学价值体现出现，而且又可以满足小学生对音乐剧知识的求知欲，提高音乐剧的教学质量。
以音乐剧《渔夫和金鱼的故事》为例，该音乐剧通过讲述渔夫妻子的贪得无厌，最后获得一无所有的下场，主要启示我们美好的生活要靠自我的辛勤劳动去创造，不能容忍、姑息丑恶的行为，可以对小学阶段的学生起到良好的品质塑造作用，因此教师可以予以学生观看，并引导学生分析其中的暗含的道理以及音乐的表现形式，同时还可以借助更多类型的音乐剧来巩固学生对其音乐剧表现形式、欣赏技巧等方面，例如增加具有类似暗含道理的音乐剧《东郭先生》《守株待兔》等，提高学生的音乐欣赏水平、提高对音乐剧知识的兴趣，进而促进小学生对音乐剧的把握。
二、感受音乐剧作品，陶冶学生的情操
音乐是一种反映人们情感态度的艺术表现手法，可以引起人们的共鸣以及提升人们的精神体验，而音乐剧则是在音乐的基础上增加了更多的艺术表现形式，是由乐谱、歌词、剧本等部分组成，是一个完整的合成结构，使音乐艺术的表现更为生动、感人，其中无论是穿插的音乐、渲染的氛围还是故事的情节均是一个艺术的呈现，其中均包含着对音乐不同层面的阐释，蕴含着更高层面的渲染情怀，因此教师可以让学生通过感受音乐剧的作品来陶冶自我的情操，进而不仅可以提高学生的音乐鉴赏能力，而且可以提升学生的精神层面，将学生培养成对音乐有自我欣赏能力的人，为学生今后培养更高音乐鉴赏水平奠定坚实的基础。
例如教师在予以学生欣赏音乐剧《猫》时，可以先将其中截取的片段音乐内容予以学生听觉上的欣赏，然后鼓励学生通过对其音乐渲染的氛围进行自由的评价，猜测其中蕴含的情绪以及隐藏的情感，充满引起学生探究精神以及求知欲，待学生分享自我的感受以后，让学生欣赏完整的音乐剧，在欣赏期间，教师可以根据学生的实际接受能力以及欣赏、理解能力进行讲解的穿插，帮助学生全面地了解其中的音乐艺术以及隐含的故事背景、阐述的道理，通过“杰米猫”的回忆，舞台的呈现、音乐的衬托将善良、同情心等品德展现得淋漓尽致，进而影响学生的品质，陶冶学生的情操。
三、采用开放式的学习方法于教学环节中
音乐剧的创设原本是一种开放式的表现形式，因此应该予用开放式的欣赏眼光、学习态度进行欣赏，若采用传统的音乐学习方式，将音乐的欣赏眼光仅拘束在对音乐的鉴赏上，将会促使音乐剧失去其表现的价值，同时不利于培养学生对音乐综合能力的掌握[3]。开放式的学习主要以启发性为原则，引导学生发散创造性的思维能力，同时提高学生对音乐剧中多元艺术表现形式的把握，例如音乐背景、故事背景、服装形式、语言特点等，教师可以通过采用开放式的学习方法，与学生一同分析其中的歌唱特点、人物性格、舞台音乐、灯光摆设等，进而促进音乐剧的表现难度降低，促进学生的理解以及接受，满足学生的阶段性特点，为学生掌握更全面的音乐剧鉴赏水平奠定坚实的基础。
以音乐剧《小乌鸦爱妈妈》为例，教师可以根据其故事背景设计相关的讨论结构，例如先简单地介绍故事的来源、情节、以及主要的人物表现等，然后在观看的同时与学生一起讨论、分析其中人物所代表的形象、品质化身，例如小乌鸦是美与善良的化身，狐狸是丑与恶的化身等，接着进一步通过对其中穿插的音乐背景，以及相应的故事情节进行分析，鼓励学生对其中穿插的音乐相衬性的评价、台词合理性的评价、故事发展性的评价等，鼓励学生大胆地发挥自我的看法，转变学生对传统音乐欣赏技巧的看法，提高学生对音乐剧、音乐等形式的鉴赏能力。
四、结语
音乐剧在小学音乐教材中起到重要的影响作用，不仅可以提高小学生对音乐的欣赏、鉴赏水平，而且有利于培养小学生的良好品质，激发小学生的自主创新能力、综合实践能力等，为培养小学生成为综合性发展的人奠定坚实的基础，因此小学音乐教材中应该多增加类似音乐剧的音乐呈现形式、艺术类型来提高学生的综合水平、综合素养。
参考文献：
[1]郑锋.走进小学音乐课堂的儿童音乐剧[J].新课程学习·上旬，2014（08）：186-187.
[2]顾丽英.在小学音乐教学中应用儿童音乐剧的策略探析[J].学苑教育，2016（02）：9-9.
[3]叶艳华.小学音乐教学中儿童音乐剧的应用策略探究[J].中国校外教育旬刊，2016（09）：150-150.
[4]杨小竺.儿童音乐剧在小学音乐教学中的应用[J].科研，2016（33）：00094-00094.