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我听过一个非洲卖鞋的故事。说是有两个业务员到非洲去卖鞋，发现非洲人都不穿鞋。一个业务员回来报告说，非洲人不穿鞋子，这里没市场。而另外一个业务员则说，不对，非洲人都没鞋子穿，这里的市场一片大好。
我们很多老师肯定都听过这个故事。看待事物，我们要看到它积极的一方面。现在的中考，减少了英语的分值，增加了语文科目的分数，这就是一个积极的信号，我们有理由相信，初中语文教学的明天一定会越来越好。
要让学生爱上语文，光靠国家对语文的重视是远远不够的，我们还要改进枯燥无味的语文课堂教学方法，要培养学生的阅读兴趣，我个人认为，让学生爱上语文，可以从以下几个方面着手：
一、应重视语感教学
我国当代语文教育大师叶圣陶说过：文学语言的训练，我以为最要紧的是训练语感，就是对于语文的敏锐的感觉。吕叔湘先生也说：语文教学的首要任务就是培养学生各个方面的语感。这就明确告诉我们，积累语文基本素材是终身不断的过程，形成丰富的语感是学习语文的根基，也是构成语文教学内容的基本因素，初中语文教学绝不可忽视这项内容。语感是进行语文教学的前提与基础，又是语文教学的目的之所在，是整个语文教学内容的核心。那么，语感从何来，如何培养呢？我认为一个重要的途径就是——多读。多读就要增加阅读量。语文教学培养学生“听、说、读、写”四种能力中，阅读是基础。因为语感它具有内隐性，它起作用时我们往往感觉不到，是难以认识的，但它却的的确确形成并存在于阅读者的大脑中。而通过一定时间，一定量的阅读，它必然会在不知不觉中产生，是“润物细无声”式的渗透。平时，我们说学生说话或作文语言不通顺等，就是因为语感的不准确而造成的。
二、提倡大量阅读
课外阅读本是阅读教学系统中的一个子系统，是阅读教学的有机组成部分。学生仅有课内阅读远不能满足培养读书习惯的需要，因为它的内容、范围都极为有限，学生得到的阅读锻炼也就带有局限性；而课外阅读却可以把学生带入无比广阔的天地中。实践证明，课外阅读可以提高学生阅读能力。语文成绩好的学生无不得益于课外阅读，正是大量的课外阅读使他们养成了良好的读书习惯，有效地提高了阅读能力。
三、提倡精读
在知识量剧烈膨胀，生活节奏日益加快，感官刺激越来越多的今天，单一的传统学科在总的学习时空中所占的比例必然越来越少，而功利性相对小的语文学科尤其如此。丰富的课外书籍，对于学生来讲，是有吸引力的，应该充分利用这种资源。大量阅读能提高语文素养和人文素养，这毫无疑问，但是要学生像我们的前辈那样，把语文学习当作学习生活的大部分甚至全部，在今天已经既没有可能，也没有必要了。这就应该提倡精读，把精选的权力交给学生。但语文的课外阅读，不能放任学生自流，教师应该给予有效的引导，掌握延伸阅读的相交、相离与相切的尺度。
四、在阅读教学中“教”给学生写作的源泉
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。如今的中考、高考，作文占据半片江山，学生谈作文犹如谈虎色变，所写作文枯燥乏味空洞，缺乏真情实感，甚至胡编乱造。这其中除了学生自身阅历等因素外，一个重要的原因，就是缺乏广泛的阅读积累。重视积累，培养习惯。所谓“厚积而薄发”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，我想前人的话不会没有道理吧。学生尝到了优秀作文的甜头，反过来，他们的阅读兴趣更浓了，也不会再遭遇“书到用时方恨少”的尴尬了。
我们很多老师肯定都听过这个故事。看待事物，我们要看到它积极的一方面。现在的中考，减少了英语的分值，增加了语文科目的分数，这就是一个积极的信号，我们有理由相信，初中语文教学的明天一定会越来越好。
要让学生爱上语文，光靠国家对语文的重视是远远不够的，我们还要改进枯燥无味的语文课堂教学方法，要培养学生的阅读兴趣，我个人认为，让学生爱上语文，可以从以下几个方面着手：
一、应重视语感教学
我国当代语文教育大师叶圣陶说过：文学语言的训练，我以为最要紧的是训练语感，就是对于语文的敏锐的感觉。吕叔湘先生也说：语文教学的首要任务就是培养学生各个方面的语感。这就明确告诉我们，积累语文基本素材是终身不断的过程，形成丰富的语感是学习语文的根基，也是构成语文教学内容的基本因素，初中语文教学绝不可忽视这项内容。语感是进行语文教学的前提与基础，又是语文教学的目的之所在，是整个语文教学内容的核心。那么，语感从何来，如何培养呢？我认为一个重要的途径就是——多读。多读就要增加阅读量。语文教学培养学生“听、说、读、写”四种能力中，阅读是基础。因为语感它具有内隐性，它起作用时我们往往感觉不到，是难以认识的，但它却的的确确形成并存在于阅读者的大脑中。而通过一定时间，一定量的阅读，它必然会在不知不觉中产生，是“润物细无声”式的渗透。平时，我们说学生说话或作文语言不通顺等，就是因为语感的不准确而造成的。
二、提倡大量阅读
课外阅读本是阅读教学系统中的一个子系统，是阅读教学的有机组成部分。学生仅有课内阅读远不能满足培养读书习惯的需要，因为它的内容、范围都极为有限，学生得到的阅读锻炼也就带有局限性；而课外阅读却可以把学生带入无比广阔的天地中。实践证明，课外阅读可以提高学生阅读能力。语文成绩好的学生无不得益于课外阅读，正是大量的课外阅读使他们养成了良好的读书习惯，有效地提高了阅读能力。
三、提倡精读
在知识量剧烈膨胀，生活节奏日益加快，感官刺激越来越多的今天，单一的传统学科在总的学习时空中所占的比例必然越来越少，而功利性相对小的语文学科尤其如此。丰富的课外书籍，对于学生来讲，是有吸引力的，应该充分利用这种资源。大量阅读能提高语文素养和人文素养，这毫无疑问，但是要学生像我们的前辈那样，把语文学习当作学习生活的大部分甚至全部，在今天已经既没有可能，也没有必要了。这就应该提倡精读，把精选的权力交给学生。但语文的课外阅读，不能放任学生自流，教师应该给予有效的引导，掌握延伸阅读的相交、相离与相切的尺度。
四、在阅读教学中“教”给学生写作的源泉
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。如今的中考、高考，作文占据半片江山，学生谈作文犹如谈虎色变，所写作文枯燥乏味空洞，缺乏真情实感，甚至胡编乱造。这其中除了学生自身阅历等因素外，一个重要的原因，就是缺乏广泛的阅读积累。重视积累，培养习惯。所谓“厚积而薄发”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，我想前人的话不会没有道理吧。学生尝到了优秀作文的甜头，反过来，他们的阅读兴趣更浓了，也不会再遭遇“书到用时方恨少”的尴尬了。