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案例教学有利于改变传统的教学方式，有利于促进学生自主学习；有利于促进学生学会沟通与合作；有利于促进学生树立正确的学习观和人生价值观；有利于促进教师转变观念，提高素质。当前，案例教学备受教师关注，但是还存在欠缺之处。下面，笔者谈谈数学课案例教学的主要环节。
一、准备阶段
1.教师的准备
在进行案例教学前，教师应做好如下准备：第一，掌握本题所涉及的知识点。在做教学准备前，教师必须全面了解并透彻分析所选案例中运用的主要知识点；第二，掌握教学重点。学生易错之处所涉及的知识点正是教学重点；第三，提出思考题。思考题最能调动学生参与教学的积极性，有利于促使学生全身心地投入到教学中。
2.教学实施的准备
这一阶段的准备工作就是拟定具体的课堂教学计划。
3.学生的准备
学生要做好的准备包括：第一，分析教师提出的问题。学生应仔细分析该题涉及的数学思想，这样才能在讨论中提出不同的观点，从而不断提高自己的思维能力和分析技能；第二，能够得出概括性的认识和结论。运用案例教学是为了让学生思考诸如“这个题目到底涉及了哪些知识点”“哪里容易出现错误”之类的问题，并总结自己分析的结果，得出结论。
4.小组讨论的准备
小组讨论的准备工作包括：第一，每个组员都要做好发言的准备；第二，每个组员都要做好讨论前的心理准备。小组讨论能给每位学生提供讨论的机会，培养学生参与教学的积极性；第三，每个组员应做好与他人合作的准备。小组讨论为每位同学提供了与他人合作的机会，能共享其他同学的学习资源；第四，每个组员应做好从其他同学那里获得反馈的准备。
二、数学课堂案例教学的实施过程
课堂教学没有固定模式的，每位教师都可以根据教学需要和教学条件，去寻找切实可行的教学模式。
1.组织教学阶段
教师应提前几分钟进入教室，这样就不必占用课堂时间来做课前组织工作。课前的组织工作主要包括让学生振奋起精神，控制好情绪，端正好态度，做好上课的准备。
2.案例分析前的热身活动阶段
在教学前，教师应先向学生介绍课堂活动安排，让学生做到心中有数，提前做好心理准备。这一阶段分为三个步骤：第一，教师宣布上课，吸引学生的注意力；第二，引导学生阅读和分析教材中的有关知识点；第三，教师引入案例，让学生结合题目进行分析，并得出结论。
3.案例分析阶段
（1）在案例分析过程中学生的任务
首先，教师要转变学生的学习观念。学生应摒弃“教师讲，学生抄，学生背”的学习方式，以适应启发式、开放式的案例教学，使自己成为学习的主人。
其次，学生要以积极的态度投入到学习中。学生应树立正确的学习观，在课堂上集思广益，畅所欲言，互相启发，积极讨论，积极思考，踊跃发言，勇于发表与众不同的见解，还要把听与学、看与学、问与学、思与学、记与学、说与学等学习方法运用到讨论中来。
（2）在案例分析过程中教师的任务
首先，教师要掌握案例中将要涉及的基础知识，在上课前翻阅有关资料，总结和归纳涉及的知识点；其次，教师要注意调控课堂气氛。在讨论不断深入，学生的见解和想法不断涌现时，教师有时会不自觉地评判学生的想法，并促使学生与自己达成共识，以减少分歧。但实际上，这样做未必会达到理想的效果，有时反而会影响学生发言的积极性，破坏活跃的学习气氛。所以，在学生讨论时，教师应少发言，教师讲得越少，学生就越能畅所欲言；教师应引导学生学习，鼓励学生全面分析问题，提出新的见解，从而提高学习质量，并引导他们从其他同学的发言中汲取新的知识，在学习中学会同他人合作。
总之，在学生讨论时教师不应当裁判，而应积极发挥主导作用，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主角。
三、小组总结和布置作业
在课堂讨论结束后，教师应该进行小组总结。为巩固案例分析的结果，教师还应该给学生布置相关的作业题。
（作者单位：江西省南昌市青云谱实验学校）
一、准备阶段
1.教师的准备
在进行案例教学前，教师应做好如下准备：第一，掌握本题所涉及的知识点。在做教学准备前，教师必须全面了解并透彻分析所选案例中运用的主要知识点；第二，掌握教学重点。学生易错之处所涉及的知识点正是教学重点；第三，提出思考题。思考题最能调动学生参与教学的积极性，有利于促使学生全身心地投入到教学中。
2.教学实施的准备
这一阶段的准备工作就是拟定具体的课堂教学计划。
3.学生的准备
学生要做好的准备包括：第一，分析教师提出的问题。学生应仔细分析该题涉及的数学思想，这样才能在讨论中提出不同的观点，从而不断提高自己的思维能力和分析技能；第二，能够得出概括性的认识和结论。运用案例教学是为了让学生思考诸如“这个题目到底涉及了哪些知识点”“哪里容易出现错误”之类的问题，并总结自己分析的结果，得出结论。
4.小组讨论的准备
小组讨论的准备工作包括：第一，每个组员都要做好发言的准备；第二，每个组员都要做好讨论前的心理准备。小组讨论能给每位学生提供讨论的机会，培养学生参与教学的积极性；第三，每个组员应做好与他人合作的准备。小组讨论为每位同学提供了与他人合作的机会，能共享其他同学的学习资源；第四，每个组员应做好从其他同学那里获得反馈的准备。
二、数学课堂案例教学的实施过程
课堂教学没有固定模式的，每位教师都可以根据教学需要和教学条件，去寻找切实可行的教学模式。
1.组织教学阶段
教师应提前几分钟进入教室，这样就不必占用课堂时间来做课前组织工作。课前的组织工作主要包括让学生振奋起精神，控制好情绪，端正好态度，做好上课的准备。
2.案例分析前的热身活动阶段
在教学前，教师应先向学生介绍课堂活动安排，让学生做到心中有数，提前做好心理准备。这一阶段分为三个步骤：第一，教师宣布上课，吸引学生的注意力；第二，引导学生阅读和分析教材中的有关知识点；第三，教师引入案例，让学生结合题目进行分析，并得出结论。
3.案例分析阶段
（1）在案例分析过程中学生的任务
首先，教师要转变学生的学习观念。学生应摒弃“教师讲，学生抄，学生背”的学习方式，以适应启发式、开放式的案例教学，使自己成为学习的主人。
其次，学生要以积极的态度投入到学习中。学生应树立正确的学习观，在课堂上集思广益，畅所欲言，互相启发，积极讨论，积极思考，踊跃发言，勇于发表与众不同的见解，还要把听与学、看与学、问与学、思与学、记与学、说与学等学习方法运用到讨论中来。
（2）在案例分析过程中教师的任务
首先，教师要掌握案例中将要涉及的基础知识，在上课前翻阅有关资料，总结和归纳涉及的知识点；其次，教师要注意调控课堂气氛。在讨论不断深入，学生的见解和想法不断涌现时，教师有时会不自觉地评判学生的想法，并促使学生与自己达成共识，以减少分歧。但实际上，这样做未必会达到理想的效果，有时反而会影响学生发言的积极性，破坏活跃的学习气氛。所以，在学生讨论时，教师应少发言，教师讲得越少，学生就越能畅所欲言；教师应引导学生学习，鼓励学生全面分析问题，提出新的见解，从而提高学习质量，并引导他们从其他同学的发言中汲取新的知识，在学习中学会同他人合作。
总之，在学生讨论时教师不应当裁判，而应积极发挥主导作用，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主角。
三、小组总结和布置作业
在课堂讨论结束后，教师应该进行小组总结。为巩固案例分析的结果，教师还应该给学生布置相关的作业题。
（作者单位：江西省南昌市青云谱实验学校）