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【摘要】近年来，随着社会文明的不断发展，教育改革也迎来了新的机遇。随着新时代的到来，越来越多的教育工作者潜心投入新课程改革，教学理论得到更完美的实践，课堂教学方式的创新也层出不穷。作为任课教师，在教学中应当注重培养学生的合作意识，引导学生合作学习。本文根据教师的自身经验，阐述在中职生物教师在现代教学中的合作学习策略的具体运用，期望对广大教育工作者有所启示。
【关键词】合作学习 应用策略 效果分析
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）30-0111-01
一、合作学习在中职生物教学过程中的重要意义
早在20世纪的10年代，美国的教学论开始普及，各种新型学习法也如雨后春笋那般不断涌现，合作学习就是其中一项典型的代表，合作学习要求学生在尊重集体的前提下，对于学习任务进行细分与分解，通过明确的分工和齐心协力的完成细支任务来共同完成整体学习任务，达到学生之间团结友爱、互相帮助、共同进步的一种学习方法。在现代教学中，尤其是中职院校，合作学习更是一种重要的学习策略。
1.合作学习对于学生的重要性
事实上，合作学习在中职生物教学中有着不可或缺的地位，这种重要性不仅源自于学科的基本特定和要求，同时，也和中职院校的特殊性、学生群体的整体素质、特性有着重要的关联。中职院校培养学生的目标在于成为社会有用的人，而不仅仅是理论的巨人，中职学校的培养目标最失败的案例就是培养了一批实践侏儒，因此，为避免这一误区，中职院校的教师更加注重培养学生的创新实践能力、合作探究学习能力，以此来促使学生更加适应社会生活，为社会的发展做出贡献。社会更需要有合作意识的人才，这也充分证明了合作与协作在当今社会的重要性。但是，当前，我国学生多为独生子女，物质经济方面都比较稳固，因此，学生的合作意识差，不能很好地合作，这也直接导致很多科研成果因为没有头脑风暴以及多方研讨实验而流产，而专业人能力强而不能够很好地与他人合作，往往也成为一部分中职院校学生求职过程中被拒之门外最遗憾的事情。因此，在教学过程中，教师要针对学生的这些特点与不足，加强学生的集体意识，通过引导学生开展合作学习，促使学生思维更加发散，更乐于研讨创新，不断培养学生的合作能力、交际能力，促使学生能够更高效地完成学习目标。
2.合作学习对于教育活动的重要性
中职学生普遍存在着文化课基础不扎实的现象，因为，中职学生均为中学生直接进入中职，而学习成绩较好的学生会选择高级中学，只有那些成绩偏差的学生才会考虑学习专业技术，通过中职途径谋求未来发展，学生整体水平不足成为一大问题。此外，我校的生物学科知识与师范专业相关，和中学课本中的植物、动物、人的基本知识完全不能衔接，因此，在教学中，让学生死记硬背纯理论知识是不够的，更多的是激发学生的学习热情，通过合作学习，让学生取长补短，互相发现彼此的优劣势，通过愉快的课堂小组讨论促使学生对于现代农业和种植业相关的知识感兴趣，让学生们在轻松的氛围中获取知识，合作学习通过培养和激发学生的学习兴趣可以促使教学活动事半功倍。
二、中职生物教学引导学生合作学习
1.多种学习形式相结合的合作学习法
现代教学遵循以学生为本，因此，生本课堂的搭建就要求学生要主动发言、主动提问、主动动脑、主动获取只是，这就需要培养学生多种形式相结合的和合作学习策略。在中职生物教学中，可以采用表演式、论文式、问题式、讨论式等不同的合作学习策略，也可以根据课堂内容将不同的合作学习策略进行综合使用。对于生物学科本身而言，笔者认为，问题式合作学习与讨论式合作学习更加适用，这两种方式也同样适用于中职院校学生的学科素质水平。
一般而言，问题式合作学习较为常见，几乎每一堂生物课都会采用，在课堂教学与课堂实践过程中，师生共同互动，通过教师的问、学生的思考回答以及学生的问、教师的解答促使学生对于现代师范教育事业了解更加全面，例如，在问题是合作学习中，教师通过对“如何做到植物种植的高效性”等问题进行详细的、具体的回答，促使学生将课堂知识搬进社会生活，激发学生的兴趣。
讨论式合作能够引导学生不断发掘问题，驱使学生培养学习的主动性。例如，当对某种植物的种植过程、培养方法进行讨论时，引导学生讨论并结合生活实际案例进行解答，有些学生了解光照的重要性、有些學生了解施肥的重要性，几番讨论，学生就自然而然地得出了结论，有效地提升了学生的学习效率，加深了学生对学科知识的印象。
2.师生互动，共同参与合作学习
合作学习不仅仅局限于学生之间的相互合作，师生合作也是十分重要的。师生合作可以有效加强师生之间的感情，践行师生无障碍沟通，促使师生更亲近，在合作学习中，教师也能及时发现学生的问题与存在的困惑，并且能够有针对性地帮助学生解决问题。
三、中职生物教学中合作学习的有效性分析
1.提升学生的学习效率
生物学科的合作学习促使学生对于生物学科有了基本的学习兴趣，并在实践中让学生的知识得到了应用。通过合作学习，学生懂得了师范生的培养不仅仅与生物学本身有这重要关系，还与市场有一定的关联，让学生真正认识到只有科学的分工合作，保证每个小部分都尽职尽责才能够促使整体的任务快速完成，促使学生在获取知识上更加主动，消息效率更高。
2.提升学生的沟通协作能力
在教学中，合作学习的开展可以促使学生提升自己的沟通能力，同时，也促使学生的协作能力得到提升，学生在研究实践过程中，根据每个人的特长进行明确的分工，相互协作，对于学生后续步入社会及工作岗位都有着重要的铺垫作用。
3.提升学生的创新能力
合作学习通过头脑风暴，可以开发学生的大脑，通过想象和联想，结合生活实际，引导学生自主创新，让学生对生物学科的想法、认识及问题都表达出来，让学生在此基础上不断创新。
四、结束语
合作学习策略对于中职生物教学有重要意义，作为中职院校的生物教师，我们更要根据学生的特点，引导学生主动学习、合作学习、探究学习，促使学生成为对社会有用的人！
参考文献：
[1]王燕.英语小组合作学习策略探究[J].成才之路.2016（28）.
[2]沈淑娣.高中语文教学中的合作学习策略[J].吉林教育.2016（39）.
[3]朱雪民.新课改下高中数学分组合作学习策略之我见[J].长三角（教育）.2013（02）.
【关键词】合作学习 应用策略 效果分析
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）30-0111-01
一、合作学习在中职生物教学过程中的重要意义
早在20世纪的10年代，美国的教学论开始普及，各种新型学习法也如雨后春笋那般不断涌现，合作学习就是其中一项典型的代表，合作学习要求学生在尊重集体的前提下，对于学习任务进行细分与分解，通过明确的分工和齐心协力的完成细支任务来共同完成整体学习任务，达到学生之间团结友爱、互相帮助、共同进步的一种学习方法。在现代教学中，尤其是中职院校，合作学习更是一种重要的学习策略。
1.合作学习对于学生的重要性
事实上，合作学习在中职生物教学中有着不可或缺的地位，这种重要性不仅源自于学科的基本特定和要求，同时，也和中职院校的特殊性、学生群体的整体素质、特性有着重要的关联。中职院校培养学生的目标在于成为社会有用的人，而不仅仅是理论的巨人，中职学校的培养目标最失败的案例就是培养了一批实践侏儒，因此，为避免这一误区，中职院校的教师更加注重培养学生的创新实践能力、合作探究学习能力，以此来促使学生更加适应社会生活，为社会的发展做出贡献。社会更需要有合作意识的人才，这也充分证明了合作与协作在当今社会的重要性。但是，当前，我国学生多为独生子女，物质经济方面都比较稳固，因此，学生的合作意识差，不能很好地合作，这也直接导致很多科研成果因为没有头脑风暴以及多方研讨实验而流产，而专业人能力强而不能够很好地与他人合作，往往也成为一部分中职院校学生求职过程中被拒之门外最遗憾的事情。因此，在教学过程中，教师要针对学生的这些特点与不足，加强学生的集体意识，通过引导学生开展合作学习，促使学生思维更加发散，更乐于研讨创新，不断培养学生的合作能力、交际能力，促使学生能够更高效地完成学习目标。
2.合作学习对于教育活动的重要性
中职学生普遍存在着文化课基础不扎实的现象，因为，中职学生均为中学生直接进入中职，而学习成绩较好的学生会选择高级中学，只有那些成绩偏差的学生才会考虑学习专业技术，通过中职途径谋求未来发展，学生整体水平不足成为一大问题。此外，我校的生物学科知识与师范专业相关，和中学课本中的植物、动物、人的基本知识完全不能衔接，因此，在教学中，让学生死记硬背纯理论知识是不够的，更多的是激发学生的学习热情，通过合作学习，让学生取长补短，互相发现彼此的优劣势，通过愉快的课堂小组讨论促使学生对于现代农业和种植业相关的知识感兴趣，让学生们在轻松的氛围中获取知识，合作学习通过培养和激发学生的学习兴趣可以促使教学活动事半功倍。
二、中职生物教学引导学生合作学习
1.多种学习形式相结合的合作学习法
现代教学遵循以学生为本，因此，生本课堂的搭建就要求学生要主动发言、主动提问、主动动脑、主动获取只是，这就需要培养学生多种形式相结合的和合作学习策略。在中职生物教学中，可以采用表演式、论文式、问题式、讨论式等不同的合作学习策略，也可以根据课堂内容将不同的合作学习策略进行综合使用。对于生物学科本身而言，笔者认为，问题式合作学习与讨论式合作学习更加适用，这两种方式也同样适用于中职院校学生的学科素质水平。
一般而言，问题式合作学习较为常见，几乎每一堂生物课都会采用，在课堂教学与课堂实践过程中，师生共同互动，通过教师的问、学生的思考回答以及学生的问、教师的解答促使学生对于现代师范教育事业了解更加全面，例如，在问题是合作学习中，教师通过对“如何做到植物种植的高效性”等问题进行详细的、具体的回答，促使学生将课堂知识搬进社会生活，激发学生的兴趣。
讨论式合作能够引导学生不断发掘问题，驱使学生培养学习的主动性。例如，当对某种植物的种植过程、培养方法进行讨论时，引导学生讨论并结合生活实际案例进行解答，有些学生了解光照的重要性、有些學生了解施肥的重要性，几番讨论，学生就自然而然地得出了结论，有效地提升了学生的学习效率，加深了学生对学科知识的印象。
2.师生互动，共同参与合作学习
合作学习不仅仅局限于学生之间的相互合作，师生合作也是十分重要的。师生合作可以有效加强师生之间的感情，践行师生无障碍沟通，促使师生更亲近，在合作学习中，教师也能及时发现学生的问题与存在的困惑，并且能够有针对性地帮助学生解决问题。
三、中职生物教学中合作学习的有效性分析
1.提升学生的学习效率
生物学科的合作学习促使学生对于生物学科有了基本的学习兴趣，并在实践中让学生的知识得到了应用。通过合作学习，学生懂得了师范生的培养不仅仅与生物学本身有这重要关系，还与市场有一定的关联，让学生真正认识到只有科学的分工合作，保证每个小部分都尽职尽责才能够促使整体的任务快速完成，促使学生在获取知识上更加主动，消息效率更高。
2.提升学生的沟通协作能力
在教学中，合作学习的开展可以促使学生提升自己的沟通能力，同时，也促使学生的协作能力得到提升，学生在研究实践过程中，根据每个人的特长进行明确的分工，相互协作，对于学生后续步入社会及工作岗位都有着重要的铺垫作用。
3.提升学生的创新能力
合作学习通过头脑风暴，可以开发学生的大脑，通过想象和联想，结合生活实际，引导学生自主创新，让学生对生物学科的想法、认识及问题都表达出来，让学生在此基础上不断创新。
四、结束语
合作学习策略对于中职生物教学有重要意义，作为中职院校的生物教师，我们更要根据学生的特点，引导学生主动学习、合作学习、探究学习，促使学生成为对社会有用的人！
参考文献：
[1]王燕.英语小组合作学习策略探究[J].成才之路.2016（28）.
[2]沈淑娣.高中语文教学中的合作学习策略[J].吉林教育.2016（39）.
[3]朱雪民.新课改下高中数学分组合作学习策略之我见[J].长三角（教育）.2013（02）.