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【关键词】 小学英语；教学方法；兴趣；策略
【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2016）05—0111—01
“兴趣是最好的老师”，学生的学习兴趣培养不起来，再好的教育资源都起不了作用。小学阶段正是培养学生学习习惯的重要时期。如果这个时候忽略了他们的兴趣培养，以后就很难产生学习的动力，因此对于英语学习兴趣的培养就显得更为重要。小学生对英语很陌生，有时甚至不知道该怎么办，一看到英语句子就头疼，基于上述这些情况，本人对英语学习兴趣的培养进行了大量的尝试与探讨，并把自己的点滴经验记下来与广大同仁进行交流。
语音教学贵在听，重在模仿。由于小学生处于英语学习的入门阶段，一定要高度重视基础知识，所以26个字母的读音与书写就是重点内容，因为字母是构成单词的“血液”。《英语课程标准》中规定了小学毕业生要了解英语单词的拼读规律，能够识别错误的发音，可以自然拼读，语音语调要清楚自然。在英语教学的起始阶段，语音教学主要通过模仿来进行，教师应提供大量听音、反复模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。
学习语言，始于听力。听说教学首先要让学生多听地道的原音资料，教师要在课堂上多做正确的发音示范，让学生体验正确的语音语调，从而进行正确的模仿。英语有不同的口音，如英式发音、美式发音等。在教学中，应让学生在基本掌握一种口音的基础上，适当接触不同的口音，为他们发展交际能力打下基础。
写话教学，循序渐进。要写好句子，就必须先写好字母，只有在写出漂亮字母的前提下，才能写出合格的单词，进而写出规范的句子。写的内容有：1.仿照范例，看图写话；2.认真看图、读句子，完成对话等。通过案例的学习，培养学生认词、认图、观察、思考、书写及理解的能力。
单词教学，联系实际激发记忆兴趣。心理学研究表明，小学生的思维能力直观性比较强，对抽象的东西比较迟钝。而英语学习对于小学生来说，比较陌生，如果只靠教师认真细致地教授，远远达不到教学的目的，教学效果肯定不明显，因此把抽象的英语单词与生活中比较直观，真实的物品结合起来，对学生记忆单词有很大的帮助。比如，学习用品中的单词，pencil，ruler，eraser等，在教授时，教师可用汉语问学生，哪位同学知道我们的朋友“铅笔、橡皮”的英语名字怎么叫，学生们会马上集中精力，全神关注地想要知道他们的名字，老师说一遍就牢记在心，当再看见铅笔、尺子、橡皮等，就能说出相对应的英语单词。又如，在生活中我们会遇到各种各样的颜色，教师可以鼓励学生想到相应的单词，“black， green，red，yellow…”当学生不舒服时，教师用英语问：“What’s the matter？ I feel sick，Let’s see a doctor” .既温习了英语语言，又进行了人文关怀，一举两得。其实，英语学习就在我们每个人的生活中。只要结合生活，英语学习就会更轻松。
对话教学“生活化”。教师在教学过程中要营造民主平等的对话氛围，要尊重学生的独立人格，为学生创造一个公平参与的机会。教师在处理教材时，应该认真寻求所教内容与生活的关联点，努力唤起学生已有的生活经验，使学生对教学内容产生亲切感，从而降低学习难度，调动学习的积极性，激发他们的学习兴趣。
语篇教学可培养学生的阅读兴趣和阅读能力，首先要让学生对阅读产生兴趣。小学生不喜欢阅读英语文章，一方面是因为生词多，读不懂或是知道意思但回答不了问题；另一方面是内容枯燥，没有新意。其次是在教学方法方面，有的教师进行语篇教学时仍比较机械地分析词句语法，逐句分散地解释，不注重对学生听说能力及语境文化的培养。有的教师太过于注重新教学模式，游戏代替学习，无法达到学生们应该掌握的课堂知识。语篇教学发展趋势应该是教师先与学生大体梳理一下陌生词汇，然后通篇阅读文章，这种方法有助于理解文章内容，感受整体的语篇信息。它不仅加强了知识的传授，也锻炼了学生在阅读中获取信息，在实践中将掌握的语言知识转化为语言交际的能力，因此教师要不断探寻适合小学生的阅读规律，改进教学方法，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读速度，让学生享受英语阅读带来的快乐。
总之，现代教学在教会学生学习知识的同时，也教会他们学习的规律，鼓励他们提高自主学习的意识。“生活化”的英语教学将学生在家庭、学校、社会中的生活经历与课堂教学活动联系起来，让学生运用所学知识交流传递真实丰富的生活信息，全面提升学生语言综合运用的能力。
编辑：赵玉梅
【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2016）05—0111—01
“兴趣是最好的老师”，学生的学习兴趣培养不起来，再好的教育资源都起不了作用。小学阶段正是培养学生学习习惯的重要时期。如果这个时候忽略了他们的兴趣培养，以后就很难产生学习的动力，因此对于英语学习兴趣的培养就显得更为重要。小学生对英语很陌生，有时甚至不知道该怎么办，一看到英语句子就头疼，基于上述这些情况，本人对英语学习兴趣的培养进行了大量的尝试与探讨，并把自己的点滴经验记下来与广大同仁进行交流。
语音教学贵在听，重在模仿。由于小学生处于英语学习的入门阶段，一定要高度重视基础知识，所以26个字母的读音与书写就是重点内容，因为字母是构成单词的“血液”。《英语课程标准》中规定了小学毕业生要了解英语单词的拼读规律，能够识别错误的发音，可以自然拼读，语音语调要清楚自然。在英语教学的起始阶段，语音教学主要通过模仿来进行，教师应提供大量听音、反复模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。
学习语言，始于听力。听说教学首先要让学生多听地道的原音资料，教师要在课堂上多做正确的发音示范，让学生体验正确的语音语调，从而进行正确的模仿。英语有不同的口音，如英式发音、美式发音等。在教学中，应让学生在基本掌握一种口音的基础上，适当接触不同的口音，为他们发展交际能力打下基础。
写话教学，循序渐进。要写好句子，就必须先写好字母，只有在写出漂亮字母的前提下，才能写出合格的单词，进而写出规范的句子。写的内容有：1.仿照范例，看图写话；2.认真看图、读句子，完成对话等。通过案例的学习，培养学生认词、认图、观察、思考、书写及理解的能力。
单词教学，联系实际激发记忆兴趣。心理学研究表明，小学生的思维能力直观性比较强，对抽象的东西比较迟钝。而英语学习对于小学生来说，比较陌生，如果只靠教师认真细致地教授，远远达不到教学的目的，教学效果肯定不明显，因此把抽象的英语单词与生活中比较直观，真实的物品结合起来，对学生记忆单词有很大的帮助。比如，学习用品中的单词，pencil，ruler，eraser等，在教授时，教师可用汉语问学生，哪位同学知道我们的朋友“铅笔、橡皮”的英语名字怎么叫，学生们会马上集中精力，全神关注地想要知道他们的名字，老师说一遍就牢记在心，当再看见铅笔、尺子、橡皮等，就能说出相对应的英语单词。又如，在生活中我们会遇到各种各样的颜色，教师可以鼓励学生想到相应的单词，“black， green，red，yellow…”当学生不舒服时，教师用英语问：“What’s the matter？ I feel sick，Let’s see a doctor” .既温习了英语语言，又进行了人文关怀，一举两得。其实，英语学习就在我们每个人的生活中。只要结合生活，英语学习就会更轻松。
对话教学“生活化”。教师在教学过程中要营造民主平等的对话氛围，要尊重学生的独立人格，为学生创造一个公平参与的机会。教师在处理教材时，应该认真寻求所教内容与生活的关联点，努力唤起学生已有的生活经验，使学生对教学内容产生亲切感，从而降低学习难度，调动学习的积极性，激发他们的学习兴趣。
语篇教学可培养学生的阅读兴趣和阅读能力，首先要让学生对阅读产生兴趣。小学生不喜欢阅读英语文章，一方面是因为生词多，读不懂或是知道意思但回答不了问题；另一方面是内容枯燥，没有新意。其次是在教学方法方面，有的教师进行语篇教学时仍比较机械地分析词句语法，逐句分散地解释，不注重对学生听说能力及语境文化的培养。有的教师太过于注重新教学模式，游戏代替学习，无法达到学生们应该掌握的课堂知识。语篇教学发展趋势应该是教师先与学生大体梳理一下陌生词汇，然后通篇阅读文章，这种方法有助于理解文章内容，感受整体的语篇信息。它不仅加强了知识的传授，也锻炼了学生在阅读中获取信息，在实践中将掌握的语言知识转化为语言交际的能力，因此教师要不断探寻适合小学生的阅读规律，改进教学方法，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读速度，让学生享受英语阅读带来的快乐。
总之，现代教学在教会学生学习知识的同时，也教会他们学习的规律，鼓励他们提高自主学习的意识。“生活化”的英语教学将学生在家庭、学校、社会中的生活经历与课堂教学活动联系起来，让学生运用所学知识交流传递真实丰富的生活信息，全面提升学生语言综合运用的能力。
编辑：赵玉梅