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每接一个新班，我与孩子们都会有一些新的约定。这次，我们的第一个约定是相互尊重，我把尊重诠释到简单得不能再简单的地步：“尊重是相互的，老师对你们的最好尊重就是认真工作，让你们都得到最好的发展！你们尊重老师的最好方式就是逐步做到品学兼优！”我的话音刚落，孩子们就议论开了，我没有阻止议论，而是借机走下讲台，倾听孩子们的对话。好一阵子后，我重新回到讲台：“大家感到惊讶，是吧？”我明知故问。
“是！”孩子们的回答整齐而洪亮。
“刚才，大家一听到停止议论的信号，就马上坐好了！想不想听听我对你们的评价？”
“想！”
“你们刚才用行动告诉我，你们已经学会了尊重！你们的敏捷让我钦佩！全新的自我从现在开始！有信心吗？”
……
班级管理从尊重开始，孩子们与班主任的心理距离渐行渐近。从接纳、认同到合作、互信，不可能一蹴而就。单从表面看，似乎没有强硬的约法三章见效快，其实，远比没有心灵沟通、唯有冰冷条款制约的班级管理有活力。
明白了这些，在班级管理中，就少了条条框框的叠加，就多了温馨和浪漫。
有一次，放学后临时接到通知，到外地参加一个培训会，我匆忙请好代课人员后便出发了。
培训结束后刚回到学校，便被几个小家伙发现了，一个个张开双臂，蜂拥而来，先将我围了个里三层外三层，接着便是“一番数落”：“你到哪里去了？为什么不告诉我们？”“这几天，只看见你的课，看不见你的人，郁闷死了！”“你终于回来了！”……“你们都快把我包成粽子了！”在我的提醒下，小家伙们虽松开了手，但一个个意犹未尽，继续说着、笑着……进教室后，我在全班宣布：“以后外出学习、开会，一定提前告诉你们，免得你们再次包我的粽子！”孩子们个个笑得合不拢嘴，我也打心底高兴。正在这时，一个声音冒了出来：“老师外出不需要告诉我们！”笑声戛然而止，目光不约而同地转向茂山。
“不需要告诉吗？”我顺势追问。
“不需要！”孩子们的回答异口同声。
“千万别跟风！一定要有自己的见解！”我快速补充。“要不我们举手表决？干脆！认为不需要告诉的举手！”教室出奇的静，有的举起了手又放下，放下了再举起，三番五次，五次三番，拿不定主意，唯有茂山的右手举得高高的，始终保持着那一个姿势，犹如在队旗下宣誓般庄重。
“你们有事需要向我请假吗？”我开始启发：“依旧用举手的方式，认为需要请假的请举手！”瞬时，小手林立，我数了数，全票赞成！
“学生有事要向老师请假，老师有事却不向学生请假，不公平吧？”我故作不解。
“公平！”茂山刷地站起来，“老师本来就是负责管我们的，又不是我们负责管老师！”他的语速快得像把自己噎着了似的，他边用右手拍打自己的胸口，边继续：“如果老师有事向我们请假，多委屈呀！”
“同意这个意见吗？”我的话音刚落，小手再次齐刷刷地举起，又是全票！
“我真诚地感谢大家，一个班集体，由班主任、各科老师和学生共同组成，在这个集体中，我们彼此都是成员，只是扮演的角色有差异，但地位都是平等的，咱们彼此尊重，互相学习，互相帮助，共同进步！好吗？”说完，我拿起粉笔，转身在黑板上写了四个字——互相监督！我没有继续纠缠“需要”与“不需要”的问题，我得为孩子们留下思考和感悟的空间……
三天后，在放学回家的路上遇见一位老朋友，非得为我点上一支烟，推辞不过，便抽了几口，恰好被几个小家伙看见了，第二天课间，他们瞅准我独自在操场上散步的机会，便尾随而来，跟着我绕操场边沿走了将近一圈，一直没有开口。我感觉到了异样，便主动询问，一个说：“我昨天看见您第一次抽烟了！”“应该是你第一次看见我抽烟才对！”我边笑边反问：“是提醒我不要抽烟吧？”另一个立即抢了话茬：“吸烟有害健康的！”“感谢你们对我的关心和提醒！我一定记住！”我没有解释，而是坦然接受了意见，那一刻，我的心里像灌了蜂蜜似的！建立在相互尊重、相互关心基础上的约定——相互监督，就这样有了良好的开端。
当天中午，在教室外的走廊上，一位女生问我：“老师！为什么您的眼睛眨得很快，我的眼睛也眨得很快呢？”
“一定是你被我同化了吧？”我微笑着打趣道。
“不是！爸爸妈妈都说我从生下来开始就眨得快！”小女孩一本正经：“不过！爸妈说我最近眨得更快了，不正常！”还没等我插话，小女孩又开始了，“我也可以很长时间只眨一下眼睛，不信的话，我现在就可以表演……”
我不得不佩服小女孩的精明，也更加明白为师者的言谈举止不能有丝毫马虎。在教育的要素中，教育者缺乏对自身的审视，不习惯照镜子、正衣冠，被教育者所受到的潜移默化就有成为畸形的可能。
其实，也就是这个班的孩子，在知道我接任班主任的消息后，已经有了诸多“应对”办法，甚至为我准备了雅号——“院长”！这是我后来与他们沟通、交流时得知的，他们告诉我，前任班主任也是这个号！在众人眼中，该班孩子都是“精神病”，自然而然，班主任就是“精神病院”的“院长”了！他们还告诉我，从我的第一节课开始，他们就已经傻眼了，因为与他们想象的完全不一样，自那时起，他们就商量着准备找机会给我道歉了。是的，有了彼此尊重，就有了平等对话和心灵交流的平台，也就有了互信不断升级的可能！
孩子们关于院长雅号来龙去脉的你一言我一语，道出的是真诚……我告诉他们：“你们集体罢免了我这个院长，说明你们对于尊重的理解更深了，但我却真心希望你们以后都拥有一个院字头的称谓！”“院什么呢？”孩子们纷纷追问！“院士！”我的回答让孩子们抑制不住兴奋。卓鑫迫不及待：“老师！您教我们太屈才了，您至少应该是幽默大师！”“好！你们争取成为院士！我争取成为我们学校的幽默大师！记住我们的这个约定！加油！”我的话让气氛变得更加热烈，大家说着、笑着，都沉浸在幸福之中。
“是！”孩子们的回答整齐而洪亮。
“刚才，大家一听到停止议论的信号，就马上坐好了！想不想听听我对你们的评价？”
“想！”
“你们刚才用行动告诉我，你们已经学会了尊重！你们的敏捷让我钦佩！全新的自我从现在开始！有信心吗？”
……
班级管理从尊重开始，孩子们与班主任的心理距离渐行渐近。从接纳、认同到合作、互信，不可能一蹴而就。单从表面看，似乎没有强硬的约法三章见效快，其实，远比没有心灵沟通、唯有冰冷条款制约的班级管理有活力。
明白了这些，在班级管理中，就少了条条框框的叠加，就多了温馨和浪漫。
有一次，放学后临时接到通知，到外地参加一个培训会，我匆忙请好代课人员后便出发了。
培训结束后刚回到学校，便被几个小家伙发现了，一个个张开双臂，蜂拥而来，先将我围了个里三层外三层，接着便是“一番数落”：“你到哪里去了？为什么不告诉我们？”“这几天，只看见你的课，看不见你的人，郁闷死了！”“你终于回来了！”……“你们都快把我包成粽子了！”在我的提醒下，小家伙们虽松开了手，但一个个意犹未尽，继续说着、笑着……进教室后，我在全班宣布：“以后外出学习、开会，一定提前告诉你们，免得你们再次包我的粽子！”孩子们个个笑得合不拢嘴，我也打心底高兴。正在这时，一个声音冒了出来：“老师外出不需要告诉我们！”笑声戛然而止，目光不约而同地转向茂山。
“不需要告诉吗？”我顺势追问。
“不需要！”孩子们的回答异口同声。
“千万别跟风！一定要有自己的见解！”我快速补充。“要不我们举手表决？干脆！认为不需要告诉的举手！”教室出奇的静，有的举起了手又放下，放下了再举起，三番五次，五次三番，拿不定主意，唯有茂山的右手举得高高的，始终保持着那一个姿势，犹如在队旗下宣誓般庄重。
“你们有事需要向我请假吗？”我开始启发：“依旧用举手的方式，认为需要请假的请举手！”瞬时，小手林立，我数了数，全票赞成！
“学生有事要向老师请假，老师有事却不向学生请假，不公平吧？”我故作不解。
“公平！”茂山刷地站起来，“老师本来就是负责管我们的，又不是我们负责管老师！”他的语速快得像把自己噎着了似的，他边用右手拍打自己的胸口，边继续：“如果老师有事向我们请假，多委屈呀！”
“同意这个意见吗？”我的话音刚落，小手再次齐刷刷地举起，又是全票！
“我真诚地感谢大家，一个班集体，由班主任、各科老师和学生共同组成，在这个集体中，我们彼此都是成员，只是扮演的角色有差异，但地位都是平等的，咱们彼此尊重，互相学习，互相帮助，共同进步！好吗？”说完，我拿起粉笔，转身在黑板上写了四个字——互相监督！我没有继续纠缠“需要”与“不需要”的问题，我得为孩子们留下思考和感悟的空间……
三天后，在放学回家的路上遇见一位老朋友，非得为我点上一支烟，推辞不过，便抽了几口，恰好被几个小家伙看见了，第二天课间，他们瞅准我独自在操场上散步的机会，便尾随而来，跟着我绕操场边沿走了将近一圈，一直没有开口。我感觉到了异样，便主动询问，一个说：“我昨天看见您第一次抽烟了！”“应该是你第一次看见我抽烟才对！”我边笑边反问：“是提醒我不要抽烟吧？”另一个立即抢了话茬：“吸烟有害健康的！”“感谢你们对我的关心和提醒！我一定记住！”我没有解释，而是坦然接受了意见，那一刻，我的心里像灌了蜂蜜似的！建立在相互尊重、相互关心基础上的约定——相互监督，就这样有了良好的开端。
当天中午，在教室外的走廊上，一位女生问我：“老师！为什么您的眼睛眨得很快，我的眼睛也眨得很快呢？”
“一定是你被我同化了吧？”我微笑着打趣道。
“不是！爸爸妈妈都说我从生下来开始就眨得快！”小女孩一本正经：“不过！爸妈说我最近眨得更快了，不正常！”还没等我插话，小女孩又开始了，“我也可以很长时间只眨一下眼睛，不信的话，我现在就可以表演……”
我不得不佩服小女孩的精明，也更加明白为师者的言谈举止不能有丝毫马虎。在教育的要素中，教育者缺乏对自身的审视，不习惯照镜子、正衣冠，被教育者所受到的潜移默化就有成为畸形的可能。
其实，也就是这个班的孩子，在知道我接任班主任的消息后，已经有了诸多“应对”办法，甚至为我准备了雅号——“院长”！这是我后来与他们沟通、交流时得知的，他们告诉我，前任班主任也是这个号！在众人眼中，该班孩子都是“精神病”，自然而然，班主任就是“精神病院”的“院长”了！他们还告诉我，从我的第一节课开始，他们就已经傻眼了，因为与他们想象的完全不一样，自那时起，他们就商量着准备找机会给我道歉了。是的，有了彼此尊重，就有了平等对话和心灵交流的平台，也就有了互信不断升级的可能！
孩子们关于院长雅号来龙去脉的你一言我一语，道出的是真诚……我告诉他们：“你们集体罢免了我这个院长，说明你们对于尊重的理解更深了，但我却真心希望你们以后都拥有一个院字头的称谓！”“院什么呢？”孩子们纷纷追问！“院士！”我的回答让孩子们抑制不住兴奋。卓鑫迫不及待：“老师！您教我们太屈才了，您至少应该是幽默大师！”“好！你们争取成为院士！我争取成为我们学校的幽默大师！记住我们的这个约定！加油！”我的话让气氛变得更加热烈，大家说着、笑着，都沉浸在幸福之中。