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我国教育事业正处于上升期，在如何有效利用早读课程中，仍需进一步的努力。众所周知，“一日之计在于晨”，在清晨一些识记类的知识能够得到更好的记忆。因此高效地开发利用语文早读课对语文等课程有着重要意义。
1.高三语文早读课现状
由于语文早读范围过于宽泛，加上多数学校对高三早读目标的构建缺乏有效的组织，缺乏教师的有效规范和指引，未能对早读目标进行深入的思考，学生自由选择早读项目，致使语文早读目标模糊，具有较大的盲目性，早读状况较为无序。
2.早读课低效无序的原因分析
早读课没有得到真正重视是造成上述早读课现状的根本原因，首先是学校不够重视，学校的管理层，往往更加重视日常的课程，对早读课关注较低；老师的指导主要体现在早餐点到及禁止中途翘课等，也有利于早读的时间自行处理班务等；学生自身缺乏自制力，不进行朗读，甚至时常交头接耳、睡觉等。其次是老师不够重视，一些语文老师本身不重视早读课，不将早读课当成一堂真正的课来对待，不提前备课，使得早读课缺少准备，无计划，无目的。一些老师认为，早读是学生自身的事，因而对学生缺少有效的引导，甚至不布置早读任务，进而使早读课的效率降低。使学生不知朗读什么内容，一些学生翻到多少页朗读多少页，使得早读课变得无目的，随意性大。老师仅仅管管课堂纪律，盲目的营造书声琅琅的学习氛围，对学生读什么，读的如何缺少重视。
3.改善早读课的策略分析
（1）正确认识早读的目的
早读课应重视学生朗读情况，使其充分的读感知文章内容，培养学生语感，在朗读中熏陶自身情感。科学的早读课能使学生的学习兴趣得到提高，使学生读语文产生热情与渴望，提高学生对语言的感悟，培养正确的审美情趣，在长期的朗读中提高学生对文章的鉴赏能力。且对于高三学子而言，早读课对于语文的学习尤为重要，直接决定了语文课堂的教学。
（2）制定科学的早读目标
老师与学生都应正确认识到早读课也是一节完整的课程，因此要制定正确的早读任务。缺少具体的早读目标，将降低早读课的效果。老师应提前进行早读课的准备，为学生布置科学的早读目标，使学生有目的的去朗读，激发学生的主动性，提高早读效率。早读目标应对以下几点进行详细的布置：一是早读的具体内容与范围，范围主要为字音、成语、文言实虚词、高中篇目、初中篇目以及课外名句的背诵这一类适宜早读的内容；二是早读的要求与目标，如要求达到可熟练书写、理解文意、背诵段落等目标；三是早读的关键点与有效的检测，如检测时要求95%以上学生检测可达90分以上。
（3）积极创新早读课程
早读课要提高学习效率不应墨守成规，语文老师应加强对课程资源的利用，合理的开展一些创造性的教学活动，多方面的使学生的语文能力得到提升。应针对早读课的单一现在进行分析，合理利用，使其成为课堂教学的有利辅助。
（4）合理进行早读资源的开发
高三语文处于备考的情况，可开发的早读资源大致有以下几种：一是教材课文。我国教材课文多选于典范式的文章，考试内容也是以教材为纲要。合理运用教材，将其中的部分篇目如重点文言文中的字音、词句、段落用于早读及早读测试。
（5）对早读效果进行检查
为了保证早读课的效率得到提高，应进行定期的检查抽查，如每天早读前10分钟对前一天的早读内容进行抽查检测。根据朗读内容的复杂性与多变性，语文老师应使用灵活多变的检查方式，如字词默写、抽查背诵、抽查文言诗词默写、全班背诵等，进行为早读课的效率提供保障。检测后对早读检测结果进行总结，在未能达到制定目标的情况下，要及时发现问题，与早读中无法完成任务及不能达到测验目标的学生多进行交流，可将这部分与能较好完成检测的学生结成学习互帮小组，令其相互学习、共同进步。
4.结语
综上所述，就如何高效开发利用高三语文早读课进行讨论具有十分重要的意义。作为新时期的高中语文教师，为了高效地开发利用高三语文早读课，应结合上文所述观点与实际教学，提高学生的综合能力，提高学习效率。
王春燕，教师，现居江苏启东。
1.高三语文早读课现状
由于语文早读范围过于宽泛，加上多数学校对高三早读目标的构建缺乏有效的组织，缺乏教师的有效规范和指引，未能对早读目标进行深入的思考，学生自由选择早读项目，致使语文早读目标模糊，具有较大的盲目性，早读状况较为无序。
2.早读课低效无序的原因分析
早读课没有得到真正重视是造成上述早读课现状的根本原因，首先是学校不够重视，学校的管理层，往往更加重视日常的课程，对早读课关注较低；老师的指导主要体现在早餐点到及禁止中途翘课等，也有利于早读的时间自行处理班务等；学生自身缺乏自制力，不进行朗读，甚至时常交头接耳、睡觉等。其次是老师不够重视，一些语文老师本身不重视早读课，不将早读课当成一堂真正的课来对待，不提前备课，使得早读课缺少准备，无计划，无目的。一些老师认为，早读是学生自身的事，因而对学生缺少有效的引导，甚至不布置早读任务，进而使早读课的效率降低。使学生不知朗读什么内容，一些学生翻到多少页朗读多少页，使得早读课变得无目的，随意性大。老师仅仅管管课堂纪律，盲目的营造书声琅琅的学习氛围，对学生读什么，读的如何缺少重视。
3.改善早读课的策略分析
（1）正确认识早读的目的
早读课应重视学生朗读情况，使其充分的读感知文章内容，培养学生语感，在朗读中熏陶自身情感。科学的早读课能使学生的学习兴趣得到提高，使学生读语文产生热情与渴望，提高学生对语言的感悟，培养正确的审美情趣，在长期的朗读中提高学生对文章的鉴赏能力。且对于高三学子而言，早读课对于语文的学习尤为重要，直接决定了语文课堂的教学。
（2）制定科学的早读目标
老师与学生都应正确认识到早读课也是一节完整的课程，因此要制定正确的早读任务。缺少具体的早读目标，将降低早读课的效果。老师应提前进行早读课的准备，为学生布置科学的早读目标，使学生有目的的去朗读，激发学生的主动性，提高早读效率。早读目标应对以下几点进行详细的布置：一是早读的具体内容与范围，范围主要为字音、成语、文言实虚词、高中篇目、初中篇目以及课外名句的背诵这一类适宜早读的内容；二是早读的要求与目标，如要求达到可熟练书写、理解文意、背诵段落等目标；三是早读的关键点与有效的检测，如检测时要求95%以上学生检测可达90分以上。
（3）积极创新早读课程
早读课要提高学习效率不应墨守成规，语文老师应加强对课程资源的利用，合理的开展一些创造性的教学活动，多方面的使学生的语文能力得到提升。应针对早读课的单一现在进行分析，合理利用，使其成为课堂教学的有利辅助。
（4）合理进行早读资源的开发
高三语文处于备考的情况，可开发的早读资源大致有以下几种：一是教材课文。我国教材课文多选于典范式的文章，考试内容也是以教材为纲要。合理运用教材，将其中的部分篇目如重点文言文中的字音、词句、段落用于早读及早读测试。
（5）对早读效果进行检查
为了保证早读课的效率得到提高，应进行定期的检查抽查，如每天早读前10分钟对前一天的早读内容进行抽查检测。根据朗读内容的复杂性与多变性，语文老师应使用灵活多变的检查方式，如字词默写、抽查背诵、抽查文言诗词默写、全班背诵等，进行为早读课的效率提供保障。检测后对早读检测结果进行总结，在未能达到制定目标的情况下，要及时发现问题，与早读中无法完成任务及不能达到测验目标的学生多进行交流，可将这部分与能较好完成检测的学生结成学习互帮小组，令其相互学习、共同进步。
4.结语
综上所述，就如何高效开发利用高三语文早读课进行讨论具有十分重要的意义。作为新时期的高中语文教师，为了高效地开发利用高三语文早读课，应结合上文所述观点与实际教学，提高学生的综合能力，提高学习效率。
王春燕，教师，现居江苏启东。