【摘 要】
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目前普通高校教学质量评价越来越以量化的标准作为评价的主要依据,出现了片面倚靠标准等从标准走向标准化的现象。教学质量评价的标准化现象可能会遏制教学过程中的创造性,忽
【基金项目】
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2014年度广东省高等教育教学改革项目“应用型本科院校教学质量保障与监控体系建设的研究与实践——以佛山科学技术学院为例”(GDJG20141205)研究成果
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目前普通高校教学质量评价越来越以量化的标准作为评价的主要依据,出现了片面倚靠标准等从标准走向标准化的现象。教学质量评价的标准化现象可能会遏制教学过程中的创造性,忽视多元差异,易造成教师的职业倦怠等。在这种情境下,应理性认知教学质量评价标准,更贴近教学实际,由院系等教学单位根据学校定位、专业人才培养目标以及社会对毕业生能力素质的要求自主制定专业教学质量标准、课程教学质量标准,使其更具有动态性和多元性,切实减少量化倾向,理性运用教学质量标准的评价结果。
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