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[摘 要] 针对当前国内高职院校创新创业教育面临的问题，以兰州石化职业技术学院化工安全技术专业建设为例，从人才培养模式、专业教育课程体系、教材开发、课堂改革、专业化双创教师队伍培养、完善创新改革保障体系、构建具有特色的创新创业文化等方面探索了高职创新创业教育专业改革的具体措施，通过近年来人才培养模式改革实践，总结了高职创新创业教育专业改革的建设成效。
[关键词] 创新创业;化工安全;高职教育
[基金项目] 2019年度兰州石化职业技术重点教研项目“‘双高’背景下应用化工技术专业群建设与实施”（JY2019-03）;2020年度甘肃省教育科学“十三五”规划课题“工作任务驱动下化工类专业群‘平台+模块化’能力本位课程体系构建与实施”（GS﹝2020﹞GHB4775）
[作者简介] 王 宏（1972—），男，甘肃秦安人，学士，兰州石化职业技术学院应用化学工程学院副教授，主要从事单元操作及化工安全研究;李 倩（1983—），女，山东曹县人，硕士，兰州石化职业技术学院应用化学工程学院副教授，主要从事有机化工工艺研究;李有雯（1993—），女，甘肃靖远人，硕士，兰州石化职业技术学院应用化学工程学院讲师，主要从事化工安全研究。
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2021）42-0093-04 [收稿日期] 2021-05-10
創新是社会进步的灵魂，创业是推动经济社会发展、促进社会进步的动力源泉。专业建设是高职院校教学改革的重要工作之一，其建设成效直接影响着人才培养的质量。为深入贯彻《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）等相关文件精神，提升学生创新精神、创业意识和创业能力，以改革人才培养模式和课程体系为重点，积极组织各种资源、构建适应创新创业的制度环境、搭建创新创业生态系统，以创新引领创业、以创业带动就业，不断提高人才培养质量。
一、高职创新创业教育专业改革的意义
李克强总理在达沃斯论坛上首次提出“大众创业，万众创新”的概念，随后又在政府工作报告中进一步强调“要推动大众创业、万众创新”，并颁布了《关于大力推进大众创业、万众创新若干政策措施意见》。时代的快速发展、科技的突飞猛进，现代化的企业需要大批有创造力的高素质、高技能人才，高职院校的大学生是创新创业的“生力军”，将创新创业教育渗透到高职教育势在必行[1]。
目前国内高职院校创新创业教育面临的问题主要是：（1）缺乏创新创业育人理念，对创新创业教育的重要性、复杂性认识不足。大多数创新创业教育的流于形式，如创新创业大赛、创新创业讲座等。即便创新创业大赛中学生也大多缺乏自主设计，主要是教师总体设计、研究，学生台前参与。对学生的创新创业能力培养形同虚设、流于形式，弱化了对学生创业意识、创新精神和创业能力的培养。（2）绝大多数高职院校教师没有创业经历，没有企业经营和管理经验，缺乏实践创业经验和创业精神。同时各专业人才培养方案中也缺乏创新创业课程体系，创新创业课程资源、教材不完备，有些学校没有创新创业教育实践平台，学生缺乏创新创业的实践锻炼机会，不能真正培养学生的创业意识、创新精神和创业能力。（3）部分高职院校，基础设施薄弱，创新创业教育资金投入不足，政策支持落实不到位，不能将创新创业教育全方位融入专业人才培养体系中。
我校化工安全技术专业为化工全产业链培养懂理论，会操作，能创新的高级技术技能人才。专业设置与化工全产业链相对应，能适应国家战略产业及地方支柱产业的发展需要，并能应对产业结构性调整的要求。专业建设走校企合作、产学结合道路，结合专业特点、培训规模、发展前景构建以能力培养为中心，以创新驱动为动力、技能素质能力渐进的安全专业实训平台，成为创新创业专业建设的必然。
二、高职创新创业教育专业改革的目标
高职院校应该注重创新创业教育，培养学生将理论知识转化为创造性运用的能力，这样学生才能自如地适应社会发展变化，才能体现出“以人为本”的教育价值取向，从而更持久、更有效地服务社会，所以高职院校重视学生的创新创业能力培养有利于促进高职院校的可持续发展。
我校化工安全技术专业将创新创业教育贯穿于专业教育的全过程，完善学生创新创业知识结构和实践教学体系，着力增强学生的专业应用能力和创新创业能力，提升专业办学水平。重点在以下方面取得突破：以培养理论知识素养与实践创新能力相结合的创新创业人才为目标，推动人才培养理念变革，深化“双渠道双成长双平台”培养体系;构建化工安全技术专业创业教育课程体系，在专业教育中注入更多的创新与创业要素，确保有创业志向的学生在校期间完成相应的知识和技能储备;探索校企合作的方式与方法，推进创新向创业的转变;构建“产教融合、四层递进”创新创业课程体系;整合资源，打造“三位一体”的创新创业服务平台;开发活页式教材，推行多元化的教学方法，适应不同教育与教学内容的要求;搭建创新创业实践平台，将创新创业教育与实验、实训、竞赛、项目转化等融于一体;建立浓厚的创新创业制度文化，挖掘和培育校园中的创业精神。
三、高职创新创业教育专业改革的具体措施
以“在技术服务中发挥重要作用，在支柱产业发展中发挥支撑作用，在中小微企业成长中发挥引领作用”为宗旨，政企校合作共育具有创新能力的复合型技术技能人才。
（一）双重导向、多元培养、专业交叉、探索人才培养新模式
以专业对接岗位群和创业就业需求为导向，立足学生本位，以强化学生素质能力、岗位能力、转岗能力、创业能力为目标，依托专业群平台实现跨学科、跨专业交叉培养，校企、校校、校地多方共研共商，构建围绕化工生产过程主线、基于工作过程、理论扎实、技能过硬的化工安全技术专业创新创业技术技能型人才培养新模式。将创新创业教育融入人才培养方案和培养模式中，普及创新创业教育，增强高职学生的创新精神、创业意识和就业创业能力，促进学生创新创业。 充分考虑学生学情与素养，强化学生素质能力、岗位能力、转岗能力和创业能力;以化工生产过程为主线，以职业本科理论扎实、技能过硬为原则，构建四大课程体系，即职业素养课程、职业基础课程、职业综合课程和职业拓展课程;突出实践技能培养，将工学结合彻底贯穿于教学规划之中，构建基于工作过程的、融“教、学、做”为一体的化工安全专业理论与实践高度融合的教学体系。将创新创业教育统一纳入人才培养方案，建立创新创业学分申请、认定、入库、查询与评价的长效机制。实施弹性学制和相应的学分管理制度，通过延长学制、保留学籍、认可学分等措施允许学生休学进行创业，建立与创业活动相适应的学生管理制度。
（二）线上线下、贯穿始终、有序递进、健全专业化双创教育课程体系
基于岗位需求、采用职业本位理念构建“六模块、递进式”专业课程体系，基于产业动态、工作过程、工作方式、职业能力设计培养方案和课程模块，线上线下结合推进，形成紧密、鲜明、动态化的理论、实践课程结构，同时实施课程内容的创新创业性教学改造，将产业对接专业的协同效应贯穿教学始末，健全有行业特色的安全“双创教育课程体系”。
把创新创业教育融入人才培养过程，构建意识、知识、素质、能力递进的创新创业体系。设置创新创业通识课程和在专业课程中加强创新创业教育，将技能大赛项目、科研课题、创业实例融入课程内容与教学环节。
同时对现有课程进行创新创业性教學的改造、组织和研究。在理论扎实的基础上，突出实践教学优势，将对接产业需求和优势专业的协同效应贯穿教学始末，形成具有化工行业特色的安全“创新创业课程集群”。改革创新创业教育课程体系建设，引入课程体系模块化设计，从学科-行业-职业链视角出发，立足学科基础、结合行业标准、对接职业需求，重构教学体系，以教学方法和授课内容为抓手，全面、有效提升学生创新创业能力[2]。
（三）开发活页式教材、推进课堂改革
校企联合开发与建设新型活页式、工作手册式教材。教学过程中开展行动导向为驱动的灵活多样的教学方法，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，以国家级专业教学资源库平台为依托，实施线上线下混合教学。对接职业技能等级证书，完善各类标准，开发结构化模块课程，形成基于“生源基础+生涯发展”的教学机制。
（四）适应制度改革、建立录取制度，完善综合评价体系
主动适应国家和地方招生考试制度改革变化，建立有利于创新创业人才选拔的招生录取制度，在学校自主招生中加强学术倾向性与多元智能判断学生综合素质和创新创业特质，逐步确立完善的创新创业人才测评和录取体系。完善以学生学习和发展为核心的综合评价体系，注重学习效果评价，强化过程考核管理，面向人格发展、学业发展、职业发展，建立人才培养综合评价反馈机制。
（五）专兼结合、引培并举、动态评价，培养专业化高素质双创教师队伍
教师队伍的生产实践能力是学生实践技能培养的重要保障。定期组织教师参加创新创业类培训和学习交流，提高教师创新创业教学意识;组织教师到企业、研究所等社会单位观摩、挂职锻炼，参与社会行业创新创业实践，提高教师创新创业指导能力。同时，加速转变教师教育教学观念，积极引入企业家、企业技术人员、创业成功人士从事专兼职教学工作，对现有教育观念形成强力冲击，迫使现有专职教师提高自身创新创业能力，并且在教师专业职务评聘及绩效考核体系中加入创新创业相关考核指标。培育师德优良、技术技能高超、教学业务精湛的“双师双能”骨干教师;合作培育具有绝技绝艺的技能技艺大师;聘请行业企业领军人才、大师名匠兼职任教，使其育人作用充分发挥。
（六）上下同心、创新机制、全力支持，完善专业创新改革保障体系
创造有利条件，加强政策引导，加大投入力度，完善政府、行业、职业院校之间的链接功能，建立健全政策保障、组织保障、经费保障、评价保障、质量保障等各项机制，全员参与，促进职业教育长久发展。制定《创新创业试点专业建设与管理办法》，建立对接行业发展的动态调整、自我完善的专业建设机制。制定创新创业教育管理办法，并配套相关管理制度，出台《“双创”教学资源开发与管理办法》《“双创”学分认定管理办法》《学生“双创”基金管理办法》《“双创”教师指导工作条例》《“双创”学分认定管理办法》等管理制度，确保创新创业教育工作科学化、制度化、规范化运行。通过一系列管理创新，形成专业建设、运行与管理的长效机制。
强化校内外基地创新创业教育功能，建设创新实践示范基地和创业项目孵化基地。结合化工安全专业特点、培训规模、发展前景，构建以能力培养为中心、以创新驱动为动力、技能素质能力渐进的化工安全创新创业实践教育基地，为学生提供全过程、全方位创新创业指导服务，搭建良性的可持续、可循环、一体化平台。同时结合生产实际，以技术应用为导向、对接企业需求，配置实验实训资源，更好地服务于学生创业就业[3]。
（七）其他
近年来，注重技术创新、考察实际问题解决能力的技能大赛对创新创业教育来讲，也是一个重要的载体和组织形式。学生可以依托技能大赛，不断参与学习与竞争，不断挖掘自身的技能潜力，增强创新意识，提高创新创业能力，培养团队合作精神。我校化工安全技术专业学生历年来在现代化工HSE技能竞赛、高职院校化工安全技术技能竞赛、“互联网+”大学生创新创业大赛、大学生电子商务“创新、创意及创业”挑战赛、甘肃省黄炎培职业院校创新创业大赛等比赛中均取得了优异的成绩。
挖掘和构建具有学院特色的创新创业文化。专人负责，定期收集、总结和推广校内外大学生、校友等创新创业典型案例及成功事迹，引导学生近距离观察身边的创业者和创业行为，培育创业文化，弘扬创新精神。
四、结语
通过几年来化工安全技术专业创新创业教育改革，取得了以下几点建设成效。 1.與企业深度合作，制定与行业发展相匹配的人才培养方案，创新人才培养模式，从技能应用型人才培养向满足中高端产业、产业融合发展的复合型技能人才的培养转型。
2.构建“六模块、递进式”的课程体系，形成具有化工行业特色的创新创业课程集群，加强课堂教学与创新创业课外学习活动的结合，提高学生的创业、就业能力。
3.采用讨论式、启发式、互动式的教学方式，培养学生探索科学的兴趣和创新创业思维。通过多元化教学，引导学生提高对自我、职业和环境的认识，帮助学生树立积极正确的择业观、就业观与创业观，提高学生就业竞争力与创业成功率。
4.通过校企合作，让教师掌握企业发展的动态，能够发现企业急需解决的技术问题，给企业提供合理的技术服务;同时提高专职教师的实践教学能力。
5.与企业共建创新创业型实训基地，给教师和学生创造性地解决问题搭建一个合理的平台，也为企业员工的培训提供一个平台，最终促成学校与企业资源共享。
6.整体创新创业能力全面提升。专业创新创业实力，核心竞争力和影响力大幅提升。
7.示范辐射作用。充分发挥学校教学资源、专业技术和实训基地优势，面向化工类企业、化工类中高职及应用本科院校，积极开展灵活多样的社会服务。探索新型培养模式，吸引更多企业进行订单培养。发挥专业优势，搭建为区域产业企业进行技术服务的有效机制，为促进区域经济发展做出积极贡献。
参考文献
[1]任泰明.高职院校软件技术专业创新创业教育探索与实践——以兰州石化职业技术学院为例[J].兰州石化职业技术学院学报，2018，18（3）：41-43.
[2]邹静，张军科.高职院校化工类专业创新创业教育改革的探索与实践[J].教育现代化，2018，5（1）：36-38.
[3]王焕梅，张科伦.高职院校化工创新创业实训基地建设探析——以兰州石化职业技术学院为例[J].化工管理，2019（28）：14-15.
Exploration and Practice of Innovation and Entrepreneurship Education Reform in Higher Vocational Education： Taking the Safety Technology of Chemical Engineering Major as an Example
WANG Hong， LI Qian， LI You-wen
（School of Applied Chemical Engineering， Lanzhou Petrochemical University of Vocational Technology， Lanzhou， Gansu 730060， China）
Abstract： This paper analyzes the current problems of innovation and entrepreneurship education in higher vocational colleges in China. Taking the construction of safety technology of chemical engineering major in Lanzhou Petrochemical College of Vocational Technology as an example， the specific measures in major reform for higher vocational innovation and entrepreneurship education are explored from the following aspects： talent training model， professional curriculum system， teaching material development， classroom teaching reform， cultivation of professional teachers， improvement of security system for innovative reform and construction of characteristic innovative entrepreneurial culture. Through the reform practice in talent training model in recent years， the construction effect of major reform in higher vocational innovation and entrepreneurship education are summarized.
Key words： innovation and entrepreneurship; safety of chemical engineering; higher vocational education
[关键词] 创新创业;化工安全;高职教育
[基金项目] 2019年度兰州石化职业技术重点教研项目“‘双高’背景下应用化工技术专业群建设与实施”（JY2019-03）;2020年度甘肃省教育科学“十三五”规划课题“工作任务驱动下化工类专业群‘平台+模块化’能力本位课程体系构建与实施”（GS﹝2020﹞GHB4775）
[作者简介] 王 宏（1972—），男，甘肃秦安人，学士，兰州石化职业技术学院应用化学工程学院副教授，主要从事单元操作及化工安全研究;李 倩（1983—），女，山东曹县人，硕士，兰州石化职业技术学院应用化学工程学院副教授，主要从事有机化工工艺研究;李有雯（1993—），女，甘肃靖远人，硕士，兰州石化职业技术学院应用化学工程学院讲师，主要从事化工安全研究。
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2021）42-0093-04 [收稿日期] 2021-05-10
創新是社会进步的灵魂，创业是推动经济社会发展、促进社会进步的动力源泉。专业建设是高职院校教学改革的重要工作之一，其建设成效直接影响着人才培养的质量。为深入贯彻《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）等相关文件精神，提升学生创新精神、创业意识和创业能力，以改革人才培养模式和课程体系为重点，积极组织各种资源、构建适应创新创业的制度环境、搭建创新创业生态系统，以创新引领创业、以创业带动就业，不断提高人才培养质量。
一、高职创新创业教育专业改革的意义
李克强总理在达沃斯论坛上首次提出“大众创业，万众创新”的概念，随后又在政府工作报告中进一步强调“要推动大众创业、万众创新”，并颁布了《关于大力推进大众创业、万众创新若干政策措施意见》。时代的快速发展、科技的突飞猛进，现代化的企业需要大批有创造力的高素质、高技能人才，高职院校的大学生是创新创业的“生力军”，将创新创业教育渗透到高职教育势在必行[1]。
目前国内高职院校创新创业教育面临的问题主要是：（1）缺乏创新创业育人理念，对创新创业教育的重要性、复杂性认识不足。大多数创新创业教育的流于形式，如创新创业大赛、创新创业讲座等。即便创新创业大赛中学生也大多缺乏自主设计，主要是教师总体设计、研究，学生台前参与。对学生的创新创业能力培养形同虚设、流于形式，弱化了对学生创业意识、创新精神和创业能力的培养。（2）绝大多数高职院校教师没有创业经历，没有企业经营和管理经验，缺乏实践创业经验和创业精神。同时各专业人才培养方案中也缺乏创新创业课程体系，创新创业课程资源、教材不完备，有些学校没有创新创业教育实践平台，学生缺乏创新创业的实践锻炼机会，不能真正培养学生的创业意识、创新精神和创业能力。（3）部分高职院校，基础设施薄弱，创新创业教育资金投入不足，政策支持落实不到位，不能将创新创业教育全方位融入专业人才培养体系中。
我校化工安全技术专业为化工全产业链培养懂理论，会操作，能创新的高级技术技能人才。专业设置与化工全产业链相对应，能适应国家战略产业及地方支柱产业的发展需要，并能应对产业结构性调整的要求。专业建设走校企合作、产学结合道路，结合专业特点、培训规模、发展前景构建以能力培养为中心，以创新驱动为动力、技能素质能力渐进的安全专业实训平台，成为创新创业专业建设的必然。
二、高职创新创业教育专业改革的目标
高职院校应该注重创新创业教育，培养学生将理论知识转化为创造性运用的能力，这样学生才能自如地适应社会发展变化，才能体现出“以人为本”的教育价值取向，从而更持久、更有效地服务社会，所以高职院校重视学生的创新创业能力培养有利于促进高职院校的可持续发展。
我校化工安全技术专业将创新创业教育贯穿于专业教育的全过程，完善学生创新创业知识结构和实践教学体系，着力增强学生的专业应用能力和创新创业能力，提升专业办学水平。重点在以下方面取得突破：以培养理论知识素养与实践创新能力相结合的创新创业人才为目标，推动人才培养理念变革，深化“双渠道双成长双平台”培养体系;构建化工安全技术专业创业教育课程体系，在专业教育中注入更多的创新与创业要素，确保有创业志向的学生在校期间完成相应的知识和技能储备;探索校企合作的方式与方法，推进创新向创业的转变;构建“产教融合、四层递进”创新创业课程体系;整合资源，打造“三位一体”的创新创业服务平台;开发活页式教材，推行多元化的教学方法，适应不同教育与教学内容的要求;搭建创新创业实践平台，将创新创业教育与实验、实训、竞赛、项目转化等融于一体;建立浓厚的创新创业制度文化，挖掘和培育校园中的创业精神。
三、高职创新创业教育专业改革的具体措施
以“在技术服务中发挥重要作用，在支柱产业发展中发挥支撑作用，在中小微企业成长中发挥引领作用”为宗旨，政企校合作共育具有创新能力的复合型技术技能人才。
（一）双重导向、多元培养、专业交叉、探索人才培养新模式
以专业对接岗位群和创业就业需求为导向，立足学生本位，以强化学生素质能力、岗位能力、转岗能力、创业能力为目标，依托专业群平台实现跨学科、跨专业交叉培养，校企、校校、校地多方共研共商，构建围绕化工生产过程主线、基于工作过程、理论扎实、技能过硬的化工安全技术专业创新创业技术技能型人才培养新模式。将创新创业教育融入人才培养方案和培养模式中，普及创新创业教育，增强高职学生的创新精神、创业意识和就业创业能力，促进学生创新创业。 充分考虑学生学情与素养，强化学生素质能力、岗位能力、转岗能力和创业能力;以化工生产过程为主线，以职业本科理论扎实、技能过硬为原则，构建四大课程体系，即职业素养课程、职业基础课程、职业综合课程和职业拓展课程;突出实践技能培养，将工学结合彻底贯穿于教学规划之中，构建基于工作过程的、融“教、学、做”为一体的化工安全专业理论与实践高度融合的教学体系。将创新创业教育统一纳入人才培养方案，建立创新创业学分申请、认定、入库、查询与评价的长效机制。实施弹性学制和相应的学分管理制度，通过延长学制、保留学籍、认可学分等措施允许学生休学进行创业，建立与创业活动相适应的学生管理制度。
（二）线上线下、贯穿始终、有序递进、健全专业化双创教育课程体系
基于岗位需求、采用职业本位理念构建“六模块、递进式”专业课程体系，基于产业动态、工作过程、工作方式、职业能力设计培养方案和课程模块，线上线下结合推进，形成紧密、鲜明、动态化的理论、实践课程结构，同时实施课程内容的创新创业性教学改造，将产业对接专业的协同效应贯穿教学始末，健全有行业特色的安全“双创教育课程体系”。
把创新创业教育融入人才培养过程，构建意识、知识、素质、能力递进的创新创业体系。设置创新创业通识课程和在专业课程中加强创新创业教育，将技能大赛项目、科研课题、创业实例融入课程内容与教学环节。
同时对现有课程进行创新创业性教學的改造、组织和研究。在理论扎实的基础上，突出实践教学优势，将对接产业需求和优势专业的协同效应贯穿教学始末，形成具有化工行业特色的安全“创新创业课程集群”。改革创新创业教育课程体系建设，引入课程体系模块化设计，从学科-行业-职业链视角出发，立足学科基础、结合行业标准、对接职业需求，重构教学体系，以教学方法和授课内容为抓手，全面、有效提升学生创新创业能力[2]。
（三）开发活页式教材、推进课堂改革
校企联合开发与建设新型活页式、工作手册式教材。教学过程中开展行动导向为驱动的灵活多样的教学方法，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，以国家级专业教学资源库平台为依托，实施线上线下混合教学。对接职业技能等级证书，完善各类标准，开发结构化模块课程，形成基于“生源基础+生涯发展”的教学机制。
（四）适应制度改革、建立录取制度，完善综合评价体系
主动适应国家和地方招生考试制度改革变化，建立有利于创新创业人才选拔的招生录取制度，在学校自主招生中加强学术倾向性与多元智能判断学生综合素质和创新创业特质，逐步确立完善的创新创业人才测评和录取体系。完善以学生学习和发展为核心的综合评价体系，注重学习效果评价，强化过程考核管理，面向人格发展、学业发展、职业发展，建立人才培养综合评价反馈机制。
（五）专兼结合、引培并举、动态评价，培养专业化高素质双创教师队伍
教师队伍的生产实践能力是学生实践技能培养的重要保障。定期组织教师参加创新创业类培训和学习交流，提高教师创新创业教学意识;组织教师到企业、研究所等社会单位观摩、挂职锻炼，参与社会行业创新创业实践，提高教师创新创业指导能力。同时，加速转变教师教育教学观念，积极引入企业家、企业技术人员、创业成功人士从事专兼职教学工作，对现有教育观念形成强力冲击，迫使现有专职教师提高自身创新创业能力，并且在教师专业职务评聘及绩效考核体系中加入创新创业相关考核指标。培育师德优良、技术技能高超、教学业务精湛的“双师双能”骨干教师;合作培育具有绝技绝艺的技能技艺大师;聘请行业企业领军人才、大师名匠兼职任教，使其育人作用充分发挥。
（六）上下同心、创新机制、全力支持，完善专业创新改革保障体系
创造有利条件，加强政策引导，加大投入力度，完善政府、行业、职业院校之间的链接功能，建立健全政策保障、组织保障、经费保障、评价保障、质量保障等各项机制，全员参与，促进职业教育长久发展。制定《创新创业试点专业建设与管理办法》，建立对接行业发展的动态调整、自我完善的专业建设机制。制定创新创业教育管理办法，并配套相关管理制度，出台《“双创”教学资源开发与管理办法》《“双创”学分认定管理办法》《学生“双创”基金管理办法》《“双创”教师指导工作条例》《“双创”学分认定管理办法》等管理制度，确保创新创业教育工作科学化、制度化、规范化运行。通过一系列管理创新，形成专业建设、运行与管理的长效机制。
强化校内外基地创新创业教育功能，建设创新实践示范基地和创业项目孵化基地。结合化工安全专业特点、培训规模、发展前景，构建以能力培养为中心、以创新驱动为动力、技能素质能力渐进的化工安全创新创业实践教育基地，为学生提供全过程、全方位创新创业指导服务，搭建良性的可持续、可循环、一体化平台。同时结合生产实际，以技术应用为导向、对接企业需求，配置实验实训资源，更好地服务于学生创业就业[3]。
（七）其他
近年来，注重技术创新、考察实际问题解决能力的技能大赛对创新创业教育来讲，也是一个重要的载体和组织形式。学生可以依托技能大赛，不断参与学习与竞争，不断挖掘自身的技能潜力，增强创新意识，提高创新创业能力，培养团队合作精神。我校化工安全技术专业学生历年来在现代化工HSE技能竞赛、高职院校化工安全技术技能竞赛、“互联网+”大学生创新创业大赛、大学生电子商务“创新、创意及创业”挑战赛、甘肃省黄炎培职业院校创新创业大赛等比赛中均取得了优异的成绩。
挖掘和构建具有学院特色的创新创业文化。专人负责，定期收集、总结和推广校内外大学生、校友等创新创业典型案例及成功事迹，引导学生近距离观察身边的创业者和创业行为，培育创业文化，弘扬创新精神。
四、结语
通过几年来化工安全技术专业创新创业教育改革，取得了以下几点建设成效。 1.與企业深度合作，制定与行业发展相匹配的人才培养方案，创新人才培养模式，从技能应用型人才培养向满足中高端产业、产业融合发展的复合型技能人才的培养转型。
2.构建“六模块、递进式”的课程体系，形成具有化工行业特色的创新创业课程集群，加强课堂教学与创新创业课外学习活动的结合，提高学生的创业、就业能力。
3.采用讨论式、启发式、互动式的教学方式，培养学生探索科学的兴趣和创新创业思维。通过多元化教学，引导学生提高对自我、职业和环境的认识，帮助学生树立积极正确的择业观、就业观与创业观，提高学生就业竞争力与创业成功率。
4.通过校企合作，让教师掌握企业发展的动态，能够发现企业急需解决的技术问题，给企业提供合理的技术服务;同时提高专职教师的实践教学能力。
5.与企业共建创新创业型实训基地，给教师和学生创造性地解决问题搭建一个合理的平台，也为企业员工的培训提供一个平台，最终促成学校与企业资源共享。
6.整体创新创业能力全面提升。专业创新创业实力，核心竞争力和影响力大幅提升。
7.示范辐射作用。充分发挥学校教学资源、专业技术和实训基地优势，面向化工类企业、化工类中高职及应用本科院校，积极开展灵活多样的社会服务。探索新型培养模式，吸引更多企业进行订单培养。发挥专业优势，搭建为区域产业企业进行技术服务的有效机制，为促进区域经济发展做出积极贡献。
参考文献
[1]任泰明.高职院校软件技术专业创新创业教育探索与实践——以兰州石化职业技术学院为例[J].兰州石化职业技术学院学报，2018，18（3）：41-43.
[2]邹静，张军科.高职院校化工类专业创新创业教育改革的探索与实践[J].教育现代化，2018，5（1）：36-38.
[3]王焕梅，张科伦.高职院校化工创新创业实训基地建设探析——以兰州石化职业技术学院为例[J].化工管理，2019（28）：14-15.
Exploration and Practice of Innovation and Entrepreneurship Education Reform in Higher Vocational Education： Taking the Safety Technology of Chemical Engineering Major as an Example
WANG Hong， LI Qian， LI You-wen
（School of Applied Chemical Engineering， Lanzhou Petrochemical University of Vocational Technology， Lanzhou， Gansu 730060， China）
Abstract： This paper analyzes the current problems of innovation and entrepreneurship education in higher vocational colleges in China. Taking the construction of safety technology of chemical engineering major in Lanzhou Petrochemical College of Vocational Technology as an example， the specific measures in major reform for higher vocational innovation and entrepreneurship education are explored from the following aspects： talent training model， professional curriculum system， teaching material development， classroom teaching reform， cultivation of professional teachers， improvement of security system for innovative reform and construction of characteristic innovative entrepreneurial culture. Through the reform practice in talent training model in recent years， the construction effect of major reform in higher vocational innovation and entrepreneurship education are summarized.
Key words： innovation and entrepreneurship; safety of chemical engineering; higher vocational education