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摘 要：高等职业教育的发展，需要高职院校重视实际就业岗位所需核心技能的培养。课程教学作为高职院校经管类人才培养的重要方式，应发挥其岗位技能培养的重要职能。以岗位群核心技能培养为视角，按照高职院校毕业生基本工作能力要求，对接高职院校经管类课程教学的实际情况，梳理经管类岗位群核心技能，提出岗位群核心技能培养中的高职院校经管类课程教学创新途径，突出课程教学创新效果，促进高职经管类课程教学质量的提升。
关键词：岗位群核心技能 高职院校 经管课程教学
课程教学作为高职院校人才培养的重要方式，必须注重课程教学内容与实际就业岗位需求的对接，发挥课程教学在技能培养中的重要职能，突出高职院校课程教学创新。高职院校以培养高素质的技能型人才為重要任务，高职院校课程教学的目的之一，就是要围绕学生未来就业岗位所要求具备的工作技能，通过课程教学的方式注重学生工作能力的培养。
一、高职院校经管类学生岗位工作能力核心知识分析
对于高职院校的经管类专业而言，经管类课程承担着专业核心知识与技能知识的传授作用，对于高职院校经管类专业岗位技能的培养有着重要的促进作用。根据麦可思公司相关的调研报告分析，销售与营销知识和学生未来就业岗位的技能要求之间紧密相关。心理学、消费者服务与个人服务、人事与人力资源、经济学与会计等知识均认可度较高，成为高职院校毕业生的岗位核心知识，与其岗位核心技能的培养非常密切。
二、岗位群核心技能梳理的高职经管类课程教学对接与问题分析
结合经管类岗位群核心技能的梳理，针对高职院校经管类专业课程教学的现状，主要问题分析如下。
1.技能类核心课程地位不突出。高职院校经管类专业较为热门，考生报考的积极性高，经管类专业的录取分数普遍较高。但是，技能类课程的地位不突出，对于相关核心课程的重视程度不够。例如，市场营销课程在专业课程中的尚未形成普遍开设，营销课程的核心课程作用未受到足够的重视。
2.岗位群核心技能知识基础有待夯实。现有高职院校对于技能培养存在不足，尤其是对于高职类基础知识应该加强。基本工作能力的培养以及核心技能的提升，均需要具备较为扎实的专业基础知识，才能不断提高学生岗位工作适应能力与问题解决能力。在经管类技能培养中，不能单一化技能培养的角度，而要深入分析技能与相关基础知识的必然联系。只有在夯实经管类专业基础知识的前提下，才能保证经管类专业技能的持续性、岗位适应性，增强技能要求多样化、提升化中的应变能力。
3.岗位群核心技能需要梳理与凝练。高职院校经管类专业需要培养的技能较多，涉及范围广，在技能培养过程中不可能面面俱到，而应该对于经管类岗位群要求的相关各类技能进行必要的梳理与凝练，重视岗位群核心技能培养。根据高职院校毕业生的基本工作能力要求，对于经管类专业技能按照工作能力的方向进行归类，才能提高岗位群核心技能培养的针对性与效果，才能保证高职院校经管类专业核心技能的培养水平。
4.课程教学与技能培养对接紧密度不足。现代岗位群的发展要求高职院校对于经管类课程教学的技能培养有较为明确的认识与目标。现有高职院校的经管类课程教学过程中，存在着课程教学与技能培养之间的对接程度不够紧密，各类经管类专业的课程教学过程中需要培养何种核心技能的分析与对接程度有待加强。
5.技能信息反馈机制需要完善。经济社会发展与就业岗位需要何种技能，要求高职院校在经管类课程教学与技能培养中能够及时进行分析与应对。高职院校经管类课程教学中，对于经管类专业的岗位群技能信息反馈机制有待加强与完善，经管类专业岗位技能培养与实际就业岗位技能需求之间存在一定的差异，这就要求高职院校经管类课程在教学过程中，建立起动态的经管类岗位群技能培养要求的信息反馈机制。
三、岗位群核心技能梳理对接的高职院校经管类课程教学创新方法
1.以核心知识为中心建立核心课程。一是重视经管类课程的核心知识梳理。在高职院校原有经管类课程教学计划与各类课程设置的基础上，根据经管类岗位群核心技能培养的要求，梳理出符合高职院校经管类专业特点与基本工作能力培养的核心知识课程，作为高职院校经管类专业的核心知识基础课程。二是按照经管类具体专业特点设置专业细化的核心课程。分专业核心知识课程的设定，在高职院校经管类通识性核心知识课程的基础上，根据不同专业的细分情况，梳理经管类具体专业的核心知识课程，围绕专业技能培养，进行高职院校经管类具体专业核心课程的设置，与高职院校的经管类大类核心知识课程相辅相成。三是严格经管类核心知识课程的教学与考核。高职院校经管类核心课程，采取课程教学提问、案例分析与解答、课程知识实践运用等多种方式，进行严格的高职院校经管类核心课程知识的讲授与学生掌握情况的考核，敦促获得较好的高职院校经管类核心课程教学效果。
2.经管类课程技能模块化设置。一是优化经管类岗位群核心技能培养的基本因素单元模块设置。技能要求与课程教学之间匹配形成高职院校岗位群核心技能培养的课程模块单元，针对经济社会发展对于高素质技能型人才的培养要求，注重技能的梳理与分析，作为高职院校经管类整个核心技能培养过程中的基本因素单元模块。二是注重经管类大类课程模块元与具体专业模块元协调融合设置。技能模块单元课程归类，形成岗位群核心技能培养的经管类大类模块课程元与经管类具体课程模块元，大类元与具体专业元之间形成协调的技能培养关系。通过高职经管类课程的单元模块归类与设置，可以更好地对接经管类岗位群核心技能的具体要求，把核心技能培养融合到相应的技能模块单元课程之中。三是经管类课程模块设置与岗位群核心技能培养要求紧密对接。模块化课程与岗位群核心技能培养要求之间形成较为紧密的对接与匹配关系，即经管类基本课程模块单元、专业课程模块单元与岗位群整体核心技能要求相互衔接、相互补充，共同实现高职院校经管类课程教学的需要，不断提高高职院校经管类课程教学创新的效果。 3.经管类核心课程资源平台建设。一是丰富经管类核心课程平台的总体资源。高职院校经管类课程的资源平台建设，包括各类与经管类教学相关的资源，尤其是根据基本工作能力要求与岗位群的核心技能培养目标，需要不断丰富高职院校已有的教学资源，不断提高高职院校经管类课程的教学资源水平。二是创新核心课程资源平台建设方式。高职院校的经管类核心课程资源平台建设，尤其是积极运用现代信息技術在经管类核心课程平台建设中的作用，充分利用网络平台、教学视频等，建设成高质量的高职院校经管类核心课程资源平台。三是重视对于已有各类教学资源的整合与优化。特别是要充分发挥各类精品课程、资源课程的良好资源基础，按照高职院校经管类岗位群核心技能培养要求，积极构建系统、一体的高职院校经管类核心课程资源平台。
4.周期性岗位群技能培训课程规划。一是要合理设置技能培训课程的教学学时比例。作为高职院校经管类专业基础课程教学的重要组成部分，岗位群技能培训课程以实际的技能培训培养为主要任务，在整个高职院校经管类课程中应该设置较为合理的比例，用于理论知识传授与核心基础知识实践运用的积极发挥。二是注重岗位技能培训课程的周期设置。根据高职经管类岗位技能培养的规律与特点，围绕高职院校经管类核心技能培养的要求，给予相应课程一定的时间周期，分学期、分年级逐步提升、分层培养的要求，设置相应的高职经管类核心技能培训课程。
5.及时有效的技能信息反馈机制。一是建立岗位技能需求信息反馈机制。高职院校经管类课程教学创新，需要及时对接人力资源市场对于各类经管类专业的岗位技能要求，注重岗位技能需求信息的收集与分析，课程教学才能够更好地符合岗位核心技能培养的要求，实现更好的高职经管类人才培养质量。二是技能信息反馈的梳理分析。人力资源市场中的各类岗位技能信息繁多，有必要针对高职经管类专业课程教学的特点，对多种技能信息反馈进行梳理与分析。通过技能信息反馈的有效梳理，可以更好地对接高职院校经管类岗位群核心技能要求，有重点、有目标地提高经管类课程教学创新的水平。三是加强技能信息反馈的实践运用。技能需求信息体现了实际岗位中的技能要求。高职院校经管类课程教学创新，则要加强技能信息反馈在经管类课程教学中的实践运用，通过技能需求信息督促与引导高职院校的经管类课程教学。
参考文献：
[1]曹洋，冯琦琳. 基于高职学生职业核心能力培养的项目化课程设计及实施研究[J].职业技术教育， 2014（7）：37-41.
[2]黄芳，范兰德. 职业胜任力需求下的高职课程改革[J].教育评论，2013（3）：42-44.
[3]王玲. 基于高质量就业的高职双证课程评价分析[J].职教论坛，2014（9）：4-7.
[4]曲聪，吕凌霄，秦乐. 以岗位胜任能力评价为基础的技术技能人才选拔[J].中国人力资源开发， 2012（11）：37-42.
[5]邢伟. 高职院校项目课程实践的问题与对策研究[J].中国职业技术教育，2014（8）：62-65.
※基金项目：江苏省高等教育教改研究课题“岗位群核心技能培养视角下高职院校经管类课程教学创新研究”（编号：2013JSJG414）.
关键词：岗位群核心技能 高职院校 经管课程教学
课程教学作为高职院校人才培养的重要方式，必须注重课程教学内容与实际就业岗位需求的对接，发挥课程教学在技能培养中的重要职能，突出高职院校课程教学创新。高职院校以培养高素质的技能型人才為重要任务，高职院校课程教学的目的之一，就是要围绕学生未来就业岗位所要求具备的工作技能，通过课程教学的方式注重学生工作能力的培养。
一、高职院校经管类学生岗位工作能力核心知识分析
对于高职院校的经管类专业而言，经管类课程承担着专业核心知识与技能知识的传授作用，对于高职院校经管类专业岗位技能的培养有着重要的促进作用。根据麦可思公司相关的调研报告分析，销售与营销知识和学生未来就业岗位的技能要求之间紧密相关。心理学、消费者服务与个人服务、人事与人力资源、经济学与会计等知识均认可度较高，成为高职院校毕业生的岗位核心知识，与其岗位核心技能的培养非常密切。
二、岗位群核心技能梳理的高职经管类课程教学对接与问题分析
结合经管类岗位群核心技能的梳理，针对高职院校经管类专业课程教学的现状，主要问题分析如下。
1.技能类核心课程地位不突出。高职院校经管类专业较为热门，考生报考的积极性高，经管类专业的录取分数普遍较高。但是，技能类课程的地位不突出，对于相关核心课程的重视程度不够。例如，市场营销课程在专业课程中的尚未形成普遍开设，营销课程的核心课程作用未受到足够的重视。
2.岗位群核心技能知识基础有待夯实。现有高职院校对于技能培养存在不足，尤其是对于高职类基础知识应该加强。基本工作能力的培养以及核心技能的提升，均需要具备较为扎实的专业基础知识，才能不断提高学生岗位工作适应能力与问题解决能力。在经管类技能培养中，不能单一化技能培养的角度，而要深入分析技能与相关基础知识的必然联系。只有在夯实经管类专业基础知识的前提下，才能保证经管类专业技能的持续性、岗位适应性，增强技能要求多样化、提升化中的应变能力。
3.岗位群核心技能需要梳理与凝练。高职院校经管类专业需要培养的技能较多，涉及范围广，在技能培养过程中不可能面面俱到，而应该对于经管类岗位群要求的相关各类技能进行必要的梳理与凝练，重视岗位群核心技能培养。根据高职院校毕业生的基本工作能力要求，对于经管类专业技能按照工作能力的方向进行归类，才能提高岗位群核心技能培养的针对性与效果，才能保证高职院校经管类专业核心技能的培养水平。
4.课程教学与技能培养对接紧密度不足。现代岗位群的发展要求高职院校对于经管类课程教学的技能培养有较为明确的认识与目标。现有高职院校的经管类课程教学过程中，存在着课程教学与技能培养之间的对接程度不够紧密，各类经管类专业的课程教学过程中需要培养何种核心技能的分析与对接程度有待加强。
5.技能信息反馈机制需要完善。经济社会发展与就业岗位需要何种技能，要求高职院校在经管类课程教学与技能培养中能够及时进行分析与应对。高职院校经管类课程教学中，对于经管类专业的岗位群技能信息反馈机制有待加强与完善，经管类专业岗位技能培养与实际就业岗位技能需求之间存在一定的差异，这就要求高职院校经管类课程在教学过程中，建立起动态的经管类岗位群技能培养要求的信息反馈机制。
三、岗位群核心技能梳理对接的高职院校经管类课程教学创新方法
1.以核心知识为中心建立核心课程。一是重视经管类课程的核心知识梳理。在高职院校原有经管类课程教学计划与各类课程设置的基础上，根据经管类岗位群核心技能培养的要求，梳理出符合高职院校经管类专业特点与基本工作能力培养的核心知识课程，作为高职院校经管类专业的核心知识基础课程。二是按照经管类具体专业特点设置专业细化的核心课程。分专业核心知识课程的设定，在高职院校经管类通识性核心知识课程的基础上，根据不同专业的细分情况，梳理经管类具体专业的核心知识课程，围绕专业技能培养，进行高职院校经管类具体专业核心课程的设置，与高职院校的经管类大类核心知识课程相辅相成。三是严格经管类核心知识课程的教学与考核。高职院校经管类核心课程，采取课程教学提问、案例分析与解答、课程知识实践运用等多种方式，进行严格的高职院校经管类核心课程知识的讲授与学生掌握情况的考核，敦促获得较好的高职院校经管类核心课程教学效果。
2.经管类课程技能模块化设置。一是优化经管类岗位群核心技能培养的基本因素单元模块设置。技能要求与课程教学之间匹配形成高职院校岗位群核心技能培养的课程模块单元，针对经济社会发展对于高素质技能型人才的培养要求，注重技能的梳理与分析，作为高职院校经管类整个核心技能培养过程中的基本因素单元模块。二是注重经管类大类课程模块元与具体专业模块元协调融合设置。技能模块单元课程归类，形成岗位群核心技能培养的经管类大类模块课程元与经管类具体课程模块元，大类元与具体专业元之间形成协调的技能培养关系。通过高职经管类课程的单元模块归类与设置，可以更好地对接经管类岗位群核心技能的具体要求，把核心技能培养融合到相应的技能模块单元课程之中。三是经管类课程模块设置与岗位群核心技能培养要求紧密对接。模块化课程与岗位群核心技能培养要求之间形成较为紧密的对接与匹配关系，即经管类基本课程模块单元、专业课程模块单元与岗位群整体核心技能要求相互衔接、相互补充，共同实现高职院校经管类课程教学的需要，不断提高高职院校经管类课程教学创新的效果。 3.经管类核心课程资源平台建设。一是丰富经管类核心课程平台的总体资源。高职院校经管类课程的资源平台建设，包括各类与经管类教学相关的资源，尤其是根据基本工作能力要求与岗位群的核心技能培养目标，需要不断丰富高职院校已有的教学资源，不断提高高职院校经管类课程的教学资源水平。二是创新核心课程资源平台建设方式。高职院校的经管类核心课程资源平台建设，尤其是积极运用现代信息技術在经管类核心课程平台建设中的作用，充分利用网络平台、教学视频等，建设成高质量的高职院校经管类核心课程资源平台。三是重视对于已有各类教学资源的整合与优化。特别是要充分发挥各类精品课程、资源课程的良好资源基础，按照高职院校经管类岗位群核心技能培养要求，积极构建系统、一体的高职院校经管类核心课程资源平台。
4.周期性岗位群技能培训课程规划。一是要合理设置技能培训课程的教学学时比例。作为高职院校经管类专业基础课程教学的重要组成部分，岗位群技能培训课程以实际的技能培训培养为主要任务，在整个高职院校经管类课程中应该设置较为合理的比例，用于理论知识传授与核心基础知识实践运用的积极发挥。二是注重岗位技能培训课程的周期设置。根据高职经管类岗位技能培养的规律与特点，围绕高职院校经管类核心技能培养的要求，给予相应课程一定的时间周期，分学期、分年级逐步提升、分层培养的要求，设置相应的高职经管类核心技能培训课程。
5.及时有效的技能信息反馈机制。一是建立岗位技能需求信息反馈机制。高职院校经管类课程教学创新，需要及时对接人力资源市场对于各类经管类专业的岗位技能要求，注重岗位技能需求信息的收集与分析，课程教学才能够更好地符合岗位核心技能培养的要求，实现更好的高职经管类人才培养质量。二是技能信息反馈的梳理分析。人力资源市场中的各类岗位技能信息繁多，有必要针对高职经管类专业课程教学的特点，对多种技能信息反馈进行梳理与分析。通过技能信息反馈的有效梳理，可以更好地对接高职院校经管类岗位群核心技能要求，有重点、有目标地提高经管类课程教学创新的水平。三是加强技能信息反馈的实践运用。技能需求信息体现了实际岗位中的技能要求。高职院校经管类课程教学创新，则要加强技能信息反馈在经管类课程教学中的实践运用，通过技能需求信息督促与引导高职院校的经管类课程教学。
参考文献：
[1]曹洋，冯琦琳. 基于高职学生职业核心能力培养的项目化课程设计及实施研究[J].职业技术教育， 2014（7）：37-41.
[2]黄芳，范兰德. 职业胜任力需求下的高职课程改革[J].教育评论，2013（3）：42-44.
[3]王玲. 基于高质量就业的高职双证课程评价分析[J].职教论坛，2014（9）：4-7.
[4]曲聪，吕凌霄，秦乐. 以岗位胜任能力评价为基础的技术技能人才选拔[J].中国人力资源开发， 2012（11）：37-42.
[5]邢伟. 高职院校项目课程实践的问题与对策研究[J].中国职业技术教育，2014（8）：62-65.
※基金项目：江苏省高等教育教改研究课题“岗位群核心技能培养视角下高职院校经管类课程教学创新研究”（编号：2013JSJG414）.