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高中生的阅读理解能力参差不齐，有的学生阅读能力很强，但一些差的学生却不能领悟到阅读的要领。阅读理解是学习英语的一个重要环节，只有有了良好的阅读能力，才可能把英语学好，从而更好地与别人交流。本文主要介绍了高中生英语阅读能力现状，并分析了造成这种现象的原因，然后给出相关对策，希望对大家有所帮助。
一、高度重视课堂阅读教学
课堂阅读教学是提高学生阅读理解能力的重要阵地。长期以来，由于受教学条件的限制，我国多为大班授课模式，又因授课时量所限，英语课堂教学主要以讲解词汇、分析句子结构为主。虽然学生的词汇量得到了增加，但是由于对文章的理解只注重句子的结构分析，因此学生只掌握了语法规则，没有掌握阅读方法。
高中英语和初中英语不同，课文的篇幅较长，如果一味地采用自上而下的讲解，学生很快就会失去兴趣。心理学研究表明，当学生对某些知识产生兴趣，就会表现出学习的自觉能动性，保持积极的学习热情和良好的学习态度，即使学习中遇到困难，也能有足够的意志力和克服困难的信心和决心。因此备课时，教师要精心设计每一单元的课文导入，想方设法地吸引学生，让他们对课文内容产生兴趣，激发读的欲望。教师可以尝试讲故事、看图片、听歌、谈论学生关心和感兴趣的话题等导入方式。当学生已经对课文内容产生好奇心，这时安排学生进行“速读”，第一轮阅读之后，学生可以回答一些简单的问题，这些问题最好直接可以在课文里找到，學生答对问题受到老师的表扬和鼓励，就会有信心进行下一轮的“精读”。这一次老师要设计一些有难度有深度的问题，比如可以让学生划分课文结构，谈主题思想，或就某一问题展开辩论，表达自己的观点。最后，一定要让学生复述课文。我们每一课都要求学生复述课文内容，学生在阅读过程中就会更加积极主动地搜索记忆信息，在短时间内存储大量信息的能力逐步得到提高。这样，既增强了学生的信心，又促使学生养成了良好的阅读习惯，还锻炼了学生的口语表达能力。
二、培养高中生英语阅读理解能力的具体方法
1.教师要充分备课
在英语教学中，教师的备课质量直接决定了学生的学习能力。教师在备课过程中，要注意内容的充实，并让学生提前知道大概，这样双方心里都比较踏实，老师讲课的时候更有底气，学生学习的时候更主动。阅读理解能力的提高不是一天两天的事，需要学生长期积累。教师在备课过程中，要了解国外的动态，多找一些实时性比较强的文章和学生一起学习。当然，高中的课本先要仔细阅读，确保学生弄懂弄透。对于课本上出现的生词，老师要不厌其烦地讲解给学生听，给学生留下深刻的印象，这样学生以后遇到类似的单词问题就会迎刃而解。总之，教师的备课一定要充分，向优秀教师学习备课经验，逐步完善自己的备课。
2.注重上课形式的变化
中国大多数上课形式就是教师一个人在讲台上讲，教学生在下面听，教师不知道学生是否听了进去。为了提高学生英语阅读理解能力，避免学生出现不耐烦的情绪，教师可以适当变换上课形式。如让学生快速阅读课文内容，掌握文章大意后，自己上来讲解阅读，这样做有很多好处。首先，暂时充当教师的学生必须对要讲的阅读熟悉，并且保证已经弄懂，这样不仅能激发学生自己学习英语的动力，还能让其他学生有更深刻的印象。其次，学生不但可以从学习中获得生活常识，而且可以激发求知欲，充分调动学习积极性。教师可以在下面和学生交流，给那些英语阅读能力比较差的学生一些帮助。没有人天生是不会学习的，只有遇到会教学的老师，学生才能取得成功，提高英语阅读理解能力。总之，上课形式的变换需要教师创新，如果认为适合学生就可以大胆尝试，这样就会事半功倍。
三、重视文章标题，把握文章主旨
阅读文章的标题往往是全文的主题，它能给我们启发和想象，帮助我们理解全文的内容和走向。所以审视标题，有利于理解文章，提高解题效率。主题句往往对全文起提示、启迪、概括、归纳的作用，根据主题句既可以知道文章描述的是谁或什么，又可以知道作者希望读者了解主题方面的哪些内容。主题句一般出现在文章的开头或结尾。用归纳法写的文章，主题句一般是文章的最后一句，作者往往一开始先陈述事实与细节描写，最后依据上文的细节描写推出结论或建议，归纳要点与共性。用演绎法写的文章，主题句一般是文章的第一句，作者遵循从一般到个别的写作程序，在一开头就提出了全文的论点即主题，而在下面几小节针对这一主题，从不同的方面加以论述、论证，即从概述开始，随之辅以细说。高考对阅读文章主旨题的考查侧重深层理解，目的在于考查学生对整篇文章主题或局部段落的概括能力。
四、训练学生的阅读方法和解题技巧
我们要帮助学生改正以往不良的阅读习惯。有的学生在阅读过程中自上而下逐字逐句，往往只见树木，不见森林，不能正确把握整篇文章和作者的观点。每一篇文章都要有选择地阅读，有的地方要细读，有的地方要略读，不仅要理解字面的意思，还要了解作者深层次的含义。其他不良的习惯，诸如阅读时一行一行地向下移；有的过多进行语法分析；有的还停下来查词典等等。这些不良习惯直接影响到学生的思路，降低阅读速度，应及时地加以纠正。碰到新的单词，不要急着查字典，采用一些猜测生词的方法。如通过近义词和反义词，通过上下文猜单词，或者干脆在不影响答题的情况下，跳过去不看它。在开始读一篇文章前要先看后面的题目，做到心中有数，再有目的地看前面的文章，往往能收到事半功倍的效果。
五、结语
英语阅读理解能力的提高需要教师与学生相互配合，只有双方都付出努力，才可能取得较好的效果。教师在培养高中生英语阅读理解能力的同时要注意学生其他方面的成长，因为英语不是学生学习的全部，要激发学生各方面的兴趣。高中是学生提高英语阅读理解能力的一个非常关键的时期，这不仅是为大学里的英语学习打下基础，还为今后能更好地与他人交流做准备。教师可以采用以上方法提高学生的阅读能力，也可以自己大胆创新，只要能够提高学生阅读能力的方法就是好方法，然后与同仁交流学习。
一、高度重视课堂阅读教学
课堂阅读教学是提高学生阅读理解能力的重要阵地。长期以来，由于受教学条件的限制，我国多为大班授课模式，又因授课时量所限，英语课堂教学主要以讲解词汇、分析句子结构为主。虽然学生的词汇量得到了增加，但是由于对文章的理解只注重句子的结构分析，因此学生只掌握了语法规则，没有掌握阅读方法。
高中英语和初中英语不同，课文的篇幅较长，如果一味地采用自上而下的讲解，学生很快就会失去兴趣。心理学研究表明，当学生对某些知识产生兴趣，就会表现出学习的自觉能动性，保持积极的学习热情和良好的学习态度，即使学习中遇到困难，也能有足够的意志力和克服困难的信心和决心。因此备课时，教师要精心设计每一单元的课文导入，想方设法地吸引学生，让他们对课文内容产生兴趣，激发读的欲望。教师可以尝试讲故事、看图片、听歌、谈论学生关心和感兴趣的话题等导入方式。当学生已经对课文内容产生好奇心，这时安排学生进行“速读”，第一轮阅读之后，学生可以回答一些简单的问题，这些问题最好直接可以在课文里找到，學生答对问题受到老师的表扬和鼓励，就会有信心进行下一轮的“精读”。这一次老师要设计一些有难度有深度的问题，比如可以让学生划分课文结构，谈主题思想，或就某一问题展开辩论，表达自己的观点。最后，一定要让学生复述课文。我们每一课都要求学生复述课文内容，学生在阅读过程中就会更加积极主动地搜索记忆信息，在短时间内存储大量信息的能力逐步得到提高。这样，既增强了学生的信心，又促使学生养成了良好的阅读习惯，还锻炼了学生的口语表达能力。
二、培养高中生英语阅读理解能力的具体方法
1.教师要充分备课
在英语教学中，教师的备课质量直接决定了学生的学习能力。教师在备课过程中，要注意内容的充实，并让学生提前知道大概，这样双方心里都比较踏实，老师讲课的时候更有底气，学生学习的时候更主动。阅读理解能力的提高不是一天两天的事，需要学生长期积累。教师在备课过程中，要了解国外的动态，多找一些实时性比较强的文章和学生一起学习。当然，高中的课本先要仔细阅读，确保学生弄懂弄透。对于课本上出现的生词，老师要不厌其烦地讲解给学生听，给学生留下深刻的印象，这样学生以后遇到类似的单词问题就会迎刃而解。总之，教师的备课一定要充分，向优秀教师学习备课经验，逐步完善自己的备课。
2.注重上课形式的变化
中国大多数上课形式就是教师一个人在讲台上讲，教学生在下面听，教师不知道学生是否听了进去。为了提高学生英语阅读理解能力，避免学生出现不耐烦的情绪，教师可以适当变换上课形式。如让学生快速阅读课文内容，掌握文章大意后，自己上来讲解阅读，这样做有很多好处。首先，暂时充当教师的学生必须对要讲的阅读熟悉，并且保证已经弄懂，这样不仅能激发学生自己学习英语的动力，还能让其他学生有更深刻的印象。其次，学生不但可以从学习中获得生活常识，而且可以激发求知欲，充分调动学习积极性。教师可以在下面和学生交流，给那些英语阅读能力比较差的学生一些帮助。没有人天生是不会学习的，只有遇到会教学的老师，学生才能取得成功，提高英语阅读理解能力。总之，上课形式的变换需要教师创新，如果认为适合学生就可以大胆尝试，这样就会事半功倍。
三、重视文章标题，把握文章主旨
阅读文章的标题往往是全文的主题，它能给我们启发和想象，帮助我们理解全文的内容和走向。所以审视标题，有利于理解文章，提高解题效率。主题句往往对全文起提示、启迪、概括、归纳的作用，根据主题句既可以知道文章描述的是谁或什么，又可以知道作者希望读者了解主题方面的哪些内容。主题句一般出现在文章的开头或结尾。用归纳法写的文章，主题句一般是文章的最后一句，作者往往一开始先陈述事实与细节描写，最后依据上文的细节描写推出结论或建议，归纳要点与共性。用演绎法写的文章，主题句一般是文章的第一句，作者遵循从一般到个别的写作程序，在一开头就提出了全文的论点即主题，而在下面几小节针对这一主题，从不同的方面加以论述、论证，即从概述开始，随之辅以细说。高考对阅读文章主旨题的考查侧重深层理解，目的在于考查学生对整篇文章主题或局部段落的概括能力。
四、训练学生的阅读方法和解题技巧
我们要帮助学生改正以往不良的阅读习惯。有的学生在阅读过程中自上而下逐字逐句，往往只见树木，不见森林，不能正确把握整篇文章和作者的观点。每一篇文章都要有选择地阅读，有的地方要细读，有的地方要略读，不仅要理解字面的意思，还要了解作者深层次的含义。其他不良的习惯，诸如阅读时一行一行地向下移；有的过多进行语法分析；有的还停下来查词典等等。这些不良习惯直接影响到学生的思路，降低阅读速度，应及时地加以纠正。碰到新的单词，不要急着查字典，采用一些猜测生词的方法。如通过近义词和反义词，通过上下文猜单词，或者干脆在不影响答题的情况下，跳过去不看它。在开始读一篇文章前要先看后面的题目，做到心中有数，再有目的地看前面的文章，往往能收到事半功倍的效果。
五、结语
英语阅读理解能力的提高需要教师与学生相互配合，只有双方都付出努力，才可能取得较好的效果。教师在培养高中生英语阅读理解能力的同时要注意学生其他方面的成长，因为英语不是学生学习的全部，要激发学生各方面的兴趣。高中是学生提高英语阅读理解能力的一个非常关键的时期，这不仅是为大学里的英语学习打下基础，还为今后能更好地与他人交流做准备。教师可以采用以上方法提高学生的阅读能力，也可以自己大胆创新，只要能够提高学生阅读能力的方法就是好方法，然后与同仁交流学习。