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【摘 要】随着国家对中等职业教育的重视程度不断提高，中等职业教育的机遇与挑战并存。国家在大力发展中等职业教育的同时中等职业教育本身也存在着不可回避的问题，那么我们面对这些问题不能逃避，我们要面对他，解决他，从而使中等职业教育得到迅速的，健康的发展。
【关键词】中等职业教育；中职院校；学生；教师
今年两会中国家领导明确提出，我国的职业教育，作为一种专门的教育类型，其体系却没有普通教育完善，中职、高职协调发展、逐级衔接的职业教育体系尚未建立，致使我国职业教育的吸引力不强，处于弱势位置，生存空间受到挤压。职业技术教育作为教育的一个组成部分，在一些方面确实还存在着一些弊端，与社会主义市场经济的发展和现代化建设的要求有着一些不适应的地方。下面笔者仅就中等职业技术教育存在的一些问题及其改进谈谈个人粗浅的看法。
1.学生来源复杂，基础参差不齐
由于大多中职院校因为招生困难从而降低了入学的门槛，加上国家对于中职教育的有关招生政策规定，所以中职院校招生实际上实行报名入学，只要登记报名就可以入学。而且上学期间可以享受国家的助学金，甚至减免学费。这就给中职院校的学生一种错误的想法，使他们中一些学生认为只要我想学习，学习的机会就会来的很容易，造成了学习上的浮漂。而且这些学生来源复杂，学生状况处于弱势，有淘汰分流机制下的职校考生，也有初中毕业后就在社会上流荡的社会人员，除了文化程度上有很大的差异外还有相当一些人都带有这样或那样的坏习惯，有的甚至已经成了家里管不住的社会问题青年，家长把他们送到学校来，只是需要学校能管住他们，别让他们在社会上做坏事，学会做人就行。所以职校教师往往是疲于奔命地去管理学生，规范学生，根本无法把工作重点转移到教学上来，然而由于这个年龄段的学生由于外界的影响已经形成了一定的不良的人生观和价值观，对于教师的管理教育往往成效不大。但存在的问题使一些程度好的学生受坏学生的影响学不了东西甚至学坏，另外学生程度相差悬殊接受能力迥异让教师不便组织正常的教学，继而导致学生厌学思想的形成，很大程度的影响了中职教育。
2.教学方法因循守旧
社会在不断的发展，教育在不断的更新。老式的传统教育观念基本上都是以应试教育为主，灌输知识为目标，始终以分数的高低来作为衡量学生成绩的标准。上课抄黑板，下课背笔记，考试考书本，知多识少，高分低能，成了学生的普遍特征。以传授知识为主的教学目的，以课堂、课本为中心的教学形式，有很大的弊端。它把人们的知识框定在一个狭小的圈子内，把这个知识圈子内的知识作为了培养的目标。人的智力与才能的高低，完全根据这种积累的多少来进行评价。严格的讲，学习一个已经知道答案的问题是培训一个人，而来研究、解决一个未知答案的问题才能称作教育。我们目前所谓的“教育”基本上还是培训。在今天社会与知识发生迅速的结构性变动的时代，最新的知识、所学的知识及实际性应用这三者之间的差距造成的矛盾越来越突出。如果中职教育仍采用老式传统的教育手段，那么我们教育出的学生也就是个书呆子，将会被社会淘汰。
3.管理部门分散多头
在对中职院校的管理体制上，条块分割、分散多头的管理是我国中职教育的一大特色。其主要表现在管理部门权力分割：中职教育分属于教育部门、劳动部门、各行业部门多头管理领导。颁发证书分管：学历证书由教育部门颁发，职业资格证书或技术等级证由劳动部门颁发，执业证、专业技术等级证由行业颁发等等。—个中等职业院校或一位职校生要面对多方证书考试；中职与高职分统：同是一类教育，同归教育行政部门管理，却要按层次分割开来：中等职教归职成教处，高等职教归高教处。尽管职业教育很复杂，但分散的、多头的管理模式难免形成交叉、推委、争权、扯皮、门户之见等弊端。
4.办学质量不高，造成输出就业困难
进入中等职业技术院校学习的学生，文化基础和其他方面的素质相对比较差，入校后很大一部分学生学习的主动性和积极性也较差；此外，学校对于教学投入相对不足，教师知识结构老化以及前述教材内容、教学方法等存在问题；学校用于技术教学投入的教学设备与教学用具不能适应社会的发展，有效地进行更替；学校教学体系与管理体系缺乏针对性，这些都是造成学校办学质量不高的原因。表面上看学生毕业率在95%以上，真正按要求严格考核，学生毕业率最高不会超过75%，技术等级考核及格率在60%左右。在用人单位入厂前的技术与素质考核中相当一部分学生不能达到合格标准。致使许多用人单位不愿接收，即使接收也不是作为企业的技术人员或很长一段时间不会作为技术人员来使用，而是作为一般操作工使用。学生毕业后不能安置就业或就业不理想，就会影响学校以后的招生工作。这种状况会造成长期的恶性循环。
中等职业教育中，既然存在这些不可回避的问题，那么我们面对这些问题不能逃避，我们要面对他，解决他，从而使职业教育得到迅速的，健康的发展。否则不但影响学生的身心健康发展，及其品格和个性的发展，还会影响到我国整体的教育事业，甚至对国家、对社会造成有严重的负面影响。
要解决中职教育现有的问题，首先要加强师资队伍建设，不断提高教学质量，加大师资的引进与培训力度保证和提高教学质量，是中职院校立足与发展的关键。教师是影响教学质量的首要因素，各校要为教师更新知识、提高教学水平创造条件，鼓励教师多渠道自学，并合理安排轮训和进修。必须重新考虑21世纪职业技术教育教师的执教资格，其中包括在校培训和在工作场所培训之间的最佳平衡。在重新考虑教师的执教资格时，必须考虑制定新而合适的评估工具，认可标准，工作表现及颁证标准。
然后要切实更新教学方法。教学，是教师的教和学生的学的双边活动。在这种活动中，教师起主导作用。只有教与学协调进行，才能“教学相长”。因此教学方法的改革，要积极实行讨论式和启发式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量，培养学生的科学精神和创新思维习惯。还要把教学的重点放在动手进行生产实习的教学上。
对于学生基础水平和自身素质参差不齐，可以采用企业管理中的班组制度配合项目教学法。把学生分组并制定学习目标，让他们共同去完成这个目标。给每个小组选出有一定基础或者能力较高的的同学作为班组长，再为班组长配备一名学习努力的同学作为助手，这样由组内干部来带领同学一起来完成目标，能力稍差的同学也不想拖自己小组的后腿，可以调动全组同学的学习积极性了。
与此同时还要加强校企合作，提高学校在市场竞争中的实力，校企联合，也是一个双赢的好办法。这样可以把学校的人力优势和企业的技术及设备优势有效的结合起来，产教结合，把企业作为学校的实习基地，进行顶岗实习，利用企业在技术和设备上的优势，来充分锻炼学生，使学生扎扎实实地掌握一技之长，毕业时凭着过自身的本领，竞争上岗就可立于不败之地。毕业生输出就业这个问题便迎刃而解，招生工作也会大大提高。
随着两会的落幕，中等职业技术教育既面临着发展的机遇，也面临着严峻的挑战。要彻底改变中等职业技术教育的现状，需要相关部门的密切协作与配合。作为中等职业技术学校自身，更要主动积极投入这场变革之中，应利用新的机遇深化教学改革，提高办学水平，为国家，为社会培养更多的专业技术人才，来发展我国的综合国力。
【参考文献】
[1]朱丹.关于中等职业学校实施创新教育的若干思考[D].福建师范大学，2002.
[2]陈胜祥.中等职业教育招生的困境、成因与对策研究[D].江西师范大学，2005.
【关键词】中等职业教育；中职院校；学生；教师
今年两会中国家领导明确提出，我国的职业教育，作为一种专门的教育类型，其体系却没有普通教育完善，中职、高职协调发展、逐级衔接的职业教育体系尚未建立，致使我国职业教育的吸引力不强，处于弱势位置，生存空间受到挤压。职业技术教育作为教育的一个组成部分，在一些方面确实还存在着一些弊端，与社会主义市场经济的发展和现代化建设的要求有着一些不适应的地方。下面笔者仅就中等职业技术教育存在的一些问题及其改进谈谈个人粗浅的看法。
1.学生来源复杂，基础参差不齐
由于大多中职院校因为招生困难从而降低了入学的门槛，加上国家对于中职教育的有关招生政策规定，所以中职院校招生实际上实行报名入学，只要登记报名就可以入学。而且上学期间可以享受国家的助学金，甚至减免学费。这就给中职院校的学生一种错误的想法，使他们中一些学生认为只要我想学习，学习的机会就会来的很容易，造成了学习上的浮漂。而且这些学生来源复杂，学生状况处于弱势，有淘汰分流机制下的职校考生，也有初中毕业后就在社会上流荡的社会人员，除了文化程度上有很大的差异外还有相当一些人都带有这样或那样的坏习惯，有的甚至已经成了家里管不住的社会问题青年，家长把他们送到学校来，只是需要学校能管住他们，别让他们在社会上做坏事，学会做人就行。所以职校教师往往是疲于奔命地去管理学生，规范学生，根本无法把工作重点转移到教学上来，然而由于这个年龄段的学生由于外界的影响已经形成了一定的不良的人生观和价值观，对于教师的管理教育往往成效不大。但存在的问题使一些程度好的学生受坏学生的影响学不了东西甚至学坏，另外学生程度相差悬殊接受能力迥异让教师不便组织正常的教学，继而导致学生厌学思想的形成，很大程度的影响了中职教育。
2.教学方法因循守旧
社会在不断的发展，教育在不断的更新。老式的传统教育观念基本上都是以应试教育为主，灌输知识为目标，始终以分数的高低来作为衡量学生成绩的标准。上课抄黑板，下课背笔记，考试考书本，知多识少，高分低能，成了学生的普遍特征。以传授知识为主的教学目的，以课堂、课本为中心的教学形式，有很大的弊端。它把人们的知识框定在一个狭小的圈子内，把这个知识圈子内的知识作为了培养的目标。人的智力与才能的高低，完全根据这种积累的多少来进行评价。严格的讲，学习一个已经知道答案的问题是培训一个人，而来研究、解决一个未知答案的问题才能称作教育。我们目前所谓的“教育”基本上还是培训。在今天社会与知识发生迅速的结构性变动的时代，最新的知识、所学的知识及实际性应用这三者之间的差距造成的矛盾越来越突出。如果中职教育仍采用老式传统的教育手段，那么我们教育出的学生也就是个书呆子，将会被社会淘汰。
3.管理部门分散多头
在对中职院校的管理体制上，条块分割、分散多头的管理是我国中职教育的一大特色。其主要表现在管理部门权力分割：中职教育分属于教育部门、劳动部门、各行业部门多头管理领导。颁发证书分管：学历证书由教育部门颁发，职业资格证书或技术等级证由劳动部门颁发，执业证、专业技术等级证由行业颁发等等。—个中等职业院校或一位职校生要面对多方证书考试；中职与高职分统：同是一类教育，同归教育行政部门管理，却要按层次分割开来：中等职教归职成教处，高等职教归高教处。尽管职业教育很复杂，但分散的、多头的管理模式难免形成交叉、推委、争权、扯皮、门户之见等弊端。
4.办学质量不高，造成输出就业困难
进入中等职业技术院校学习的学生，文化基础和其他方面的素质相对比较差，入校后很大一部分学生学习的主动性和积极性也较差；此外，学校对于教学投入相对不足，教师知识结构老化以及前述教材内容、教学方法等存在问题；学校用于技术教学投入的教学设备与教学用具不能适应社会的发展，有效地进行更替；学校教学体系与管理体系缺乏针对性，这些都是造成学校办学质量不高的原因。表面上看学生毕业率在95%以上，真正按要求严格考核，学生毕业率最高不会超过75%，技术等级考核及格率在60%左右。在用人单位入厂前的技术与素质考核中相当一部分学生不能达到合格标准。致使许多用人单位不愿接收，即使接收也不是作为企业的技术人员或很长一段时间不会作为技术人员来使用，而是作为一般操作工使用。学生毕业后不能安置就业或就业不理想，就会影响学校以后的招生工作。这种状况会造成长期的恶性循环。
中等职业教育中，既然存在这些不可回避的问题，那么我们面对这些问题不能逃避，我们要面对他，解决他，从而使职业教育得到迅速的，健康的发展。否则不但影响学生的身心健康发展，及其品格和个性的发展，还会影响到我国整体的教育事业，甚至对国家、对社会造成有严重的负面影响。
要解决中职教育现有的问题，首先要加强师资队伍建设，不断提高教学质量，加大师资的引进与培训力度保证和提高教学质量，是中职院校立足与发展的关键。教师是影响教学质量的首要因素，各校要为教师更新知识、提高教学水平创造条件，鼓励教师多渠道自学，并合理安排轮训和进修。必须重新考虑21世纪职业技术教育教师的执教资格，其中包括在校培训和在工作场所培训之间的最佳平衡。在重新考虑教师的执教资格时，必须考虑制定新而合适的评估工具，认可标准，工作表现及颁证标准。
然后要切实更新教学方法。教学，是教师的教和学生的学的双边活动。在这种活动中，教师起主导作用。只有教与学协调进行，才能“教学相长”。因此教学方法的改革，要积极实行讨论式和启发式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量，培养学生的科学精神和创新思维习惯。还要把教学的重点放在动手进行生产实习的教学上。
对于学生基础水平和自身素质参差不齐，可以采用企业管理中的班组制度配合项目教学法。把学生分组并制定学习目标，让他们共同去完成这个目标。给每个小组选出有一定基础或者能力较高的的同学作为班组长，再为班组长配备一名学习努力的同学作为助手，这样由组内干部来带领同学一起来完成目标，能力稍差的同学也不想拖自己小组的后腿，可以调动全组同学的学习积极性了。
与此同时还要加强校企合作，提高学校在市场竞争中的实力，校企联合，也是一个双赢的好办法。这样可以把学校的人力优势和企业的技术及设备优势有效的结合起来，产教结合，把企业作为学校的实习基地，进行顶岗实习，利用企业在技术和设备上的优势，来充分锻炼学生，使学生扎扎实实地掌握一技之长，毕业时凭着过自身的本领，竞争上岗就可立于不败之地。毕业生输出就业这个问题便迎刃而解，招生工作也会大大提高。
随着两会的落幕，中等职业技术教育既面临着发展的机遇，也面临着严峻的挑战。要彻底改变中等职业技术教育的现状，需要相关部门的密切协作与配合。作为中等职业技术学校自身，更要主动积极投入这场变革之中，应利用新的机遇深化教学改革，提高办学水平，为国家，为社会培养更多的专业技术人才，来发展我国的综合国力。
【参考文献】
[1]朱丹.关于中等职业学校实施创新教育的若干思考[D].福建师范大学，2002.
[2]陈胜祥.中等职业教育招生的困境、成因与对策研究[D].江西师范大学，2005.