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微课作为一种新型的教学模式，在一定程度上，与传统教学效果仍存在较大的差距，微课仍发挥较大的优势，创新了教学模式。微课主要是教师根据教学主题制作相关的教学食品，并能够从教师端将视频借助网络上传到计算机上，学生能够在客户端接收教师上传的视频，通过视频进行主题的学习。初中英语课上，教师根据牛津译林版教材进行视频制作，然后借助微课进行教学。
【关键词】微课；初中英语；制作
普通初中英语新课程改革对初中英语教师专业化能力提出了更高的要求，为适应这种新挑战，我们每一个初中英语教师都要不断提高自身的业务水平，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。教材的改革必然推进教法的改革，教法的改革最重要的是课堂教学思路的研究。根据新课程标准，结合新教材特点，我们从学生实际出发，运用因材施教原则，提出了新的教学设计要求，本文就此谈谈自己浅显的认识。
1 “微课”和传统教学视频对比
根据微课的制作过程，可以看出微课是传统教学视频的升级，是对“微时代”的反映，主要借助现代网络信息技术来建设教学资源。“微课”在互联网时代具有的一些优势，是传统教学视频所不具备的。
1.1 主题明确，针对性强。
“微课”制作目的主要是为了学生自主学习，要求学生能够主动对教学中的内容进行解决，主动借助视频教学进行学习。相比较传统教学，“微课”的教学目标比较单一，主体比较明确，指向性较强，整个视频的制作都是围绕该主题进行的。教师在视频的制作上，包含两方面的内容，一方面是教师的“教”学设计，另一方面是学生的“学”习的设计，这个视频的制作不是简单知识点的罗列和重复，在实际制作中，不仅要将教学目标明确的表示出来，还要综合该主题的相关内容，提高教师的教学效果，同时还要对学生的学习方法进行设计，通过教师的教与学生的学提高食品的制作水准。
1.2 短小精悍，易传播。
“微课”短小精悍，每段视频的时长最长控制在40分钟内，一般微课的视频时长控制在 15到20 分钟之内，微课可以看做是传统教学视频的简化和精华。这一制作的原理是心理学知识，根据艾宾浩斯记忆曲线可知，由于初三的学生属于未成年人，一般注意力集中在 15到20 分钟，要想学生更好的进行学习，提高学生的教学记忆力，就要注意科学的设置视频的时间。“微课”的视频格式包括MP4、WMV、FLV等，每段视频的总兆数不超过20兆，相对兆数较少，便于上传，同时也能够方便学生在网络上下载。
2 初中英语的微课制作及应用
视频是微课的最终呈现方式，实际上是将教学知识可视化，在教学中构建“文字+声像”的系统。例如根据译林版教材，教师事先对初三英语教材进行研读，寻找适合的教学主题，然后制作微课，选择Unit 3 Teenage problems作为教学主题，结合本科的教学重难点二次处理微课主题，制作出科学、合理的微课视频。
以A：I have a problem.
B：what’s wrong？
A：I’mgetting fat.
B：What should I do？
以这个主题作为研究对象，将视频内容进行补充，增强知识的可视化， 拓展学生的视野，积累语言，让学生在实际学习中掌握基本的句型，正确并列连词，促使连词成句。
2.1 导入设计
在视频制作上，以相关的图片展示问题，并且教师也可以设置相关的问题情境，借助背景音乐提高学生的微课学习兴趣。
2.2 重点呈现
在教学情境中，教师将本课的重点词语放置在具体情景中，然后进行串联。重点词语包括“problem、wrong”重点句型“What should”，教师将教材中的重点句子提炼出来，制作视频，让学生对新知识或者是学过的知识进行复习，找出专有名词，结合相关的句型进行语法讲解，在具体情景中，增强学生的语法理解能力。
2.3 课堂总结
在微课的制作上，教师最后会对知识进行总结，以简短的方式让学生对英语知识进行综合认识，从而提高微课的制作水平。
3 结语
针对初中英语教学的特点，对微课的制作与应用进行研究，促使“微课”更加的系统化、规范化，颠覆传统课堂教学观，在英语教学中，借助微课调动学生的自主能动性，帮助学生突破学习难点，让学生更好的进行英语学习，尤其是初三的学生，让学生能够随时随地进行学习，提高教学质量，让学生获得更好的英语学习效果，由此可见微课逐渐发展为教师的教学手段之一，成長为新型的教学模式。
参考文献
[1]廖根明.初中英语语法教学存在的问题与解决策略探讨[J].英语画刊（高级版），2014（05）.
[2]周雁萍.中学英语语法教学的新解析[J].新课程导学，2014（18）.
[3]张亚伟.浅议活力高效的高中英语语法教学[J].中学生英语（高中版），2014（31）.
[4]林碧霞.中学英语语法教学初探[J].科技风，2014（17）.
[5]杨进山.新形势下高中英语语法教学研究[J].作文成功之路（上），2014（12）.
作者单位
江苏省靖江外国语学校 江苏省靖江市 214500
【关键词】微课；初中英语；制作
普通初中英语新课程改革对初中英语教师专业化能力提出了更高的要求，为适应这种新挑战，我们每一个初中英语教师都要不断提高自身的业务水平，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。教材的改革必然推进教法的改革，教法的改革最重要的是课堂教学思路的研究。根据新课程标准，结合新教材特点，我们从学生实际出发，运用因材施教原则，提出了新的教学设计要求，本文就此谈谈自己浅显的认识。
1 “微课”和传统教学视频对比
根据微课的制作过程，可以看出微课是传统教学视频的升级，是对“微时代”的反映，主要借助现代网络信息技术来建设教学资源。“微课”在互联网时代具有的一些优势，是传统教学视频所不具备的。
1.1 主题明确，针对性强。
“微课”制作目的主要是为了学生自主学习，要求学生能够主动对教学中的内容进行解决，主动借助视频教学进行学习。相比较传统教学，“微课”的教学目标比较单一，主体比较明确，指向性较强，整个视频的制作都是围绕该主题进行的。教师在视频的制作上，包含两方面的内容，一方面是教师的“教”学设计，另一方面是学生的“学”习的设计，这个视频的制作不是简单知识点的罗列和重复，在实际制作中，不仅要将教学目标明确的表示出来，还要综合该主题的相关内容，提高教师的教学效果，同时还要对学生的学习方法进行设计，通过教师的教与学生的学提高食品的制作水准。
1.2 短小精悍，易传播。
“微课”短小精悍，每段视频的时长最长控制在40分钟内，一般微课的视频时长控制在 15到20 分钟之内，微课可以看做是传统教学视频的简化和精华。这一制作的原理是心理学知识，根据艾宾浩斯记忆曲线可知，由于初三的学生属于未成年人，一般注意力集中在 15到20 分钟，要想学生更好的进行学习，提高学生的教学记忆力，就要注意科学的设置视频的时间。“微课”的视频格式包括MP4、WMV、FLV等，每段视频的总兆数不超过20兆，相对兆数较少，便于上传，同时也能够方便学生在网络上下载。
2 初中英语的微课制作及应用
视频是微课的最终呈现方式，实际上是将教学知识可视化，在教学中构建“文字+声像”的系统。例如根据译林版教材，教师事先对初三英语教材进行研读，寻找适合的教学主题，然后制作微课，选择Unit 3 Teenage problems作为教学主题，结合本科的教学重难点二次处理微课主题，制作出科学、合理的微课视频。
以A：I have a problem.
B：what’s wrong？
A：I’mgetting fat.
B：What should I do？
以这个主题作为研究对象，将视频内容进行补充，增强知识的可视化， 拓展学生的视野，积累语言，让学生在实际学习中掌握基本的句型，正确并列连词，促使连词成句。
2.1 导入设计
在视频制作上，以相关的图片展示问题，并且教师也可以设置相关的问题情境，借助背景音乐提高学生的微课学习兴趣。
2.2 重点呈现
在教学情境中，教师将本课的重点词语放置在具体情景中，然后进行串联。重点词语包括“problem、wrong”重点句型“What should”，教师将教材中的重点句子提炼出来，制作视频，让学生对新知识或者是学过的知识进行复习，找出专有名词，结合相关的句型进行语法讲解，在具体情景中，增强学生的语法理解能力。
2.3 课堂总结
在微课的制作上，教师最后会对知识进行总结，以简短的方式让学生对英语知识进行综合认识，从而提高微课的制作水平。
3 结语
针对初中英语教学的特点，对微课的制作与应用进行研究，促使“微课”更加的系统化、规范化，颠覆传统课堂教学观，在英语教学中，借助微课调动学生的自主能动性，帮助学生突破学习难点，让学生更好的进行英语学习，尤其是初三的学生，让学生能够随时随地进行学习，提高教学质量，让学生获得更好的英语学习效果，由此可见微课逐渐发展为教师的教学手段之一，成長为新型的教学模式。
参考文献
[1]廖根明.初中英语语法教学存在的问题与解决策略探讨[J].英语画刊（高级版），2014（05）.
[2]周雁萍.中学英语语法教学的新解析[J].新课程导学，2014（18）.
[3]张亚伟.浅议活力高效的高中英语语法教学[J].中学生英语（高中版），2014（31）.
[4]林碧霞.中学英语语法教学初探[J].科技风，2014（17）.
[5]杨进山.新形势下高中英语语法教学研究[J].作文成功之路（上），2014（12）.
作者单位
江苏省靖江外国语学校 江苏省靖江市 214500