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物理学是一门基础自然科学，物理教学由于内容较为抽象难懂，一直以来教学成果不理想。因此，在新课改的教学要求下，根据高中物理教学实践，探究了高中物理的时效性教学问题，以期更好地实现新课改教学目标，促进学生全面发展。
高中物理时效性新课改高中物理是中学阶段一门十分重要的学科，作为一门基础自然学科，在初中物理向高中物理过度中，物理学科起点过高，内容较为抽象，给很多学生留下了物理难学的印象，进而失去物理学习的兴趣。尤其是在今天，大力推行素质教育，我们更要立足在新课程改革的教学要求，为学生建立一个良好的物理知识基础，以更好地实现教学目标。
一、慎重选择教材，更好地激发学生思维
高中物理教学要有时效性，最基本的就是高中物理教材的选择要有时效性。一份权威调查表示，大约60%的学生因为物理课本中理论内容太多，而缺乏实际问题，才不喜欢物理这门课程。就如高二物理课本中动量的那一章，动量守恒定律是基于一个假想的系统的外力为0的基础上的，但是我们知道，现实生活中不会出现外力为零的系统，而高中物理课本确只是一味地强调理论的东西，对实际生活的事实进行回避。这就会让学生有一种不切实际的感觉，学得即使再多也是虚的、假的，从而学生主动学习物理的兴趣大为降低。
在选择时效性较强的物理教材后，教师就要深入分析物理教材内容，研究学生的实际认知能力，把握好物理教学内容的深度和广度，进而更好地激发学生思维。物理教师应该注重高中物理课程的基础性，选择出物理教材的核心内容，在教学实践中，深入研究教材，挖掘教材的深层含义，提高学生的认知能力。教师需要根据知识的逻辑联系，自行设计一些循序渐进的问题，更好地培养学生们的综合解析能力，即发现问题、分析问题和解决问题的能力。例如，在讲到自由落体运动时，可以设计一个巧妙的问题吸引学生的注意力，让学生纷纷地参与到问题讨论中来。在相互讨论中，学生对原有的知识有了新的认识，学生的思维得到刺激和发展，缩短了原有知识和新知识的距离，使得学生们更加积极的思考讨论，形成良性循环。
二、教材内容要有梯度
学生的认知要一步一步来，高中物理教材的内容设计就要从易到难，从浅显到深奥，循序渐进。一般而言，要先让学生对某一概念先有一个感性的认识，再通过教师的进一步讲解，层层递进，深入浅出，一步一步带领学生学习要掌握的内容，这样有条不紊、循序渐进的学习，就能巩固学生对于已有知识的掌握，让学生体会到学习的快乐，进而提高学生的学习积极性。
三、精心设计课堂教学
高中物理新课标要求，课程应该促进学生自主学习，让学生积极地参与，对物理问题探究、实验并思考。要通过多样化的教学方法，使学生学习到物理知识与技能。
首要的就是要打造良好的师生互动氛围。师生互动，可以通过课堂问题来实现，物理问题要从学生的物理基础知识和技能出发，根据教学内容，设置出具有启发性、科学性的问题，这些问题既不能太简单，不经思考就能回答，又不能太难，反复思考也得不出解释。学生需要的是有启发意义、有思考价值、层层递进的问题。在提问过程中，教师要发挥教学的主导作用，积极引导学生思维，但是也要鼓励学生自主学习，交流学习，通过一起合作，探究物理问题，并分享物理学习的成果。对于一些教学的重难点问题，教师要做好点拨着和引导者的角色，与学生一起互动解决。
除此以外，教师要引导学生学会观察生活。物理中的定理、定律和公式较多，关键是理解并运用好这些定理、定律和公式。这些都是来源于生活的，教师一定要引导学生学会观察生活，在生活实践中体会和运用物理知识。例如，可以让学生体会一下坐电梯时的感觉，当骑自行车时，是前轮先转还是后轮先转？这些生活中的体会，可以让学生自己去感悟，对学生学习和理解物理问题有重要的积极作用，能够培养学生分析与探究能力和注意观察生活的习惯。
四、注重教学反馈
所谓教学反馈，就是在教学中，学生提出了问题或是教师自己发现了问题后，教师及时的控制课堂，调整教学策略的过程。高中生的心理、情感、兴趣、气质和能力各不相同，对物理基础知识的掌握情况差异较大。因此，教师要根据不同层次的学生对物理教学的不同的反馈结果，及时调控课堂进度，因材施教，对症下藥。例如，一些物理概念或规律比较抽象，学生学习起来比较容易厌倦和反感，这时就需要教师改革教学，用灵活一些的教学手段、方法和策略来调动学生学习物理的积极性，实现反馈教学。往往教师的语言艺术能决定学生学习物理的积极性，如果教师在讲课时激情饱满、肢体语言较为丰富，学生注意力就能集中起来，激发学生学习物理的兴趣。
五、重视多媒体工具的应用
高中物理教学在保留传统板书式教学的同时，要充分发挥多媒体技术在物理教学中的优点。因为高中物理比较抽象，传统的板书和书本上的图片很难将一些物理问题描述清楚，使得学生理解起来有难度，容易打消学生的积极性。例如，在原子核真实模拟这一章节中，传统的教学手段只能讲清楚原子，对于更为复杂和细小的原子核来说，确无能为力。但是利用计算机软件来辅助教学就可以克服这一点，因为计算机可以通过软件来模拟原子核内部的3D形象，生动具体的将原子核内部结构展现在学生们面前，将微观的不容易看到的事物转变成宏观上可看到的事物，令学生跨越认知中的感性障碍，把学生带到一个可以回放的、可控制的、可触摸的物理世界中。很多的物理定律、定理，都可以通过多媒体技术来展现。
六、总结
总而言之，教学有法，但无定法，贵在得法。高中物理课堂教学中，教师要不断探索和创新物理教学方式方法，更好地提高物理教学的时效性。当然，高中物理教学的时效性研究，还有很多值得探讨的内容。基于新时期、新要求，我们必须要赋予高中物理教学以新的教学理念，通过实际教学过程中的丰富经验，经过积累总结，逐步提高高中物理教学的时效性。
参考文献：
[1]支会.谈高中物理课堂教学的实效性[J].读与写，2013，（22）：207.
[2]郑伍旭.论新课程理念下提高物理教学实效性的几点策略[J].中国科教创新导刊，2012，（15）：21.
[3]张绍国.基于新课改背景下的初中物理教学方法探究[J].才智，2013，（04）：40.
高中物理时效性新课改高中物理是中学阶段一门十分重要的学科，作为一门基础自然学科，在初中物理向高中物理过度中，物理学科起点过高，内容较为抽象，给很多学生留下了物理难学的印象，进而失去物理学习的兴趣。尤其是在今天，大力推行素质教育，我们更要立足在新课程改革的教学要求，为学生建立一个良好的物理知识基础，以更好地实现教学目标。
一、慎重选择教材，更好地激发学生思维
高中物理教学要有时效性，最基本的就是高中物理教材的选择要有时效性。一份权威调查表示，大约60%的学生因为物理课本中理论内容太多，而缺乏实际问题，才不喜欢物理这门课程。就如高二物理课本中动量的那一章，动量守恒定律是基于一个假想的系统的外力为0的基础上的，但是我们知道，现实生活中不会出现外力为零的系统，而高中物理课本确只是一味地强调理论的东西，对实际生活的事实进行回避。这就会让学生有一种不切实际的感觉，学得即使再多也是虚的、假的，从而学生主动学习物理的兴趣大为降低。
在选择时效性较强的物理教材后，教师就要深入分析物理教材内容，研究学生的实际认知能力，把握好物理教学内容的深度和广度，进而更好地激发学生思维。物理教师应该注重高中物理课程的基础性，选择出物理教材的核心内容，在教学实践中，深入研究教材，挖掘教材的深层含义，提高学生的认知能力。教师需要根据知识的逻辑联系，自行设计一些循序渐进的问题，更好地培养学生们的综合解析能力，即发现问题、分析问题和解决问题的能力。例如，在讲到自由落体运动时，可以设计一个巧妙的问题吸引学生的注意力，让学生纷纷地参与到问题讨论中来。在相互讨论中，学生对原有的知识有了新的认识，学生的思维得到刺激和发展，缩短了原有知识和新知识的距离，使得学生们更加积极的思考讨论，形成良性循环。
二、教材内容要有梯度
学生的认知要一步一步来，高中物理教材的内容设计就要从易到难，从浅显到深奥，循序渐进。一般而言，要先让学生对某一概念先有一个感性的认识，再通过教师的进一步讲解，层层递进，深入浅出，一步一步带领学生学习要掌握的内容，这样有条不紊、循序渐进的学习，就能巩固学生对于已有知识的掌握，让学生体会到学习的快乐，进而提高学生的学习积极性。
三、精心设计课堂教学
高中物理新课标要求，课程应该促进学生自主学习，让学生积极地参与，对物理问题探究、实验并思考。要通过多样化的教学方法，使学生学习到物理知识与技能。
首要的就是要打造良好的师生互动氛围。师生互动，可以通过课堂问题来实现，物理问题要从学生的物理基础知识和技能出发，根据教学内容，设置出具有启发性、科学性的问题，这些问题既不能太简单，不经思考就能回答，又不能太难，反复思考也得不出解释。学生需要的是有启发意义、有思考价值、层层递进的问题。在提问过程中，教师要发挥教学的主导作用，积极引导学生思维，但是也要鼓励学生自主学习，交流学习，通过一起合作，探究物理问题，并分享物理学习的成果。对于一些教学的重难点问题，教师要做好点拨着和引导者的角色，与学生一起互动解决。
除此以外，教师要引导学生学会观察生活。物理中的定理、定律和公式较多，关键是理解并运用好这些定理、定律和公式。这些都是来源于生活的，教师一定要引导学生学会观察生活，在生活实践中体会和运用物理知识。例如，可以让学生体会一下坐电梯时的感觉，当骑自行车时，是前轮先转还是后轮先转？这些生活中的体会，可以让学生自己去感悟，对学生学习和理解物理问题有重要的积极作用，能够培养学生分析与探究能力和注意观察生活的习惯。
四、注重教学反馈
所谓教学反馈，就是在教学中，学生提出了问题或是教师自己发现了问题后，教师及时的控制课堂，调整教学策略的过程。高中生的心理、情感、兴趣、气质和能力各不相同，对物理基础知识的掌握情况差异较大。因此，教师要根据不同层次的学生对物理教学的不同的反馈结果，及时调控课堂进度，因材施教，对症下藥。例如，一些物理概念或规律比较抽象，学生学习起来比较容易厌倦和反感，这时就需要教师改革教学，用灵活一些的教学手段、方法和策略来调动学生学习物理的积极性，实现反馈教学。往往教师的语言艺术能决定学生学习物理的积极性，如果教师在讲课时激情饱满、肢体语言较为丰富，学生注意力就能集中起来，激发学生学习物理的兴趣。
五、重视多媒体工具的应用
高中物理教学在保留传统板书式教学的同时，要充分发挥多媒体技术在物理教学中的优点。因为高中物理比较抽象，传统的板书和书本上的图片很难将一些物理问题描述清楚，使得学生理解起来有难度，容易打消学生的积极性。例如，在原子核真实模拟这一章节中，传统的教学手段只能讲清楚原子，对于更为复杂和细小的原子核来说，确无能为力。但是利用计算机软件来辅助教学就可以克服这一点，因为计算机可以通过软件来模拟原子核内部的3D形象，生动具体的将原子核内部结构展现在学生们面前，将微观的不容易看到的事物转变成宏观上可看到的事物，令学生跨越认知中的感性障碍，把学生带到一个可以回放的、可控制的、可触摸的物理世界中。很多的物理定律、定理，都可以通过多媒体技术来展现。
六、总结
总而言之，教学有法，但无定法，贵在得法。高中物理课堂教学中，教师要不断探索和创新物理教学方式方法，更好地提高物理教学的时效性。当然，高中物理教学的时效性研究，还有很多值得探讨的内容。基于新时期、新要求，我们必须要赋予高中物理教学以新的教学理念，通过实际教学过程中的丰富经验，经过积累总结，逐步提高高中物理教学的时效性。
参考文献：
[1]支会.谈高中物理课堂教学的实效性[J].读与写，2013，（22）：207.
[2]郑伍旭.论新课程理念下提高物理教学实效性的几点策略[J].中国科教创新导刊，2012，（15）：21.
[3]张绍国.基于新课改背景下的初中物理教学方法探究[J].才智，2013，（04）：40.