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生物学概念的形成并不是一个被动的接受过程,而是一个主动的建构过程,是学生在自己的头脑中建构与发展生物学认知的过程,对一些无法通过实验直接建构的概念,模型不失为一种“四两拨千斤”的方法.
模型建构在初中生物教学中的应用
【摘 要】
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生物学概念的形成并不是一个被动的接受过程,而是一个主动的建构过程,是学生在自己的头脑中建构与发展生物学认知的过程,对一些无法通过实验直接建构的概念,模型不失为一种“
【机 构】
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河北省曲阳县南洪德中学,河北 曲阳,073100
【出 处】
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人文之友
【发表日期】
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2019年5期
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