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随着新一轮普通高中课程改革的推进，为促进普通高中多样化、特色化办学，实现学生在共同基础上的个性发展，“三权”在下移，即把更多的课程设置权交给学校，把更多的课程开发权交给教师，把更多的课程选择权交给学生，从而使学校的课程体系趋于丰富，学生个性化的学习得以实现。同时，也要求教师发生角色转化，不仅要会“教”书，还要承担能“编”书这一新课改背景下教师专业化发展的新任务。