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在提倡素质教育的今天，学生必须有可持续发展所必备的自主学习能力，有创新精神和实践能力才能适应社会的发展。因此，实行学生自主管理不仅是社会需要也是学校落实人本主义管理和建立新型的师生关系的需要。
学生的自主管理实际上是学生的自我管理，是在班主任的指导下依靠班级的主体力量，进行自我教育和发展的管理方法，现在的高中生正在从少年走向青年的过渡阶段，独立意识有所增强，表现欲望也较强，因为以前一直是家里帮他们安排好一切，所以都有独立处事和安排自己的强烈愿望，有展示自己才华的欲望，尤其是普通学校的孩子，他们在初中可能学习一般，在初中给他们表现的机会很少，而到了高中，大家的机会都是均等的，这样就更能激发起展现自己才华的欲望。而我们要实现学生自主管理，首先要做好以下几点：
一、转变班主任的“包办”管理，树立学生信心
著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育”但在普通学校的班主任可能都有这样的想法，现在重点高中的学生都不好管理，不用说普通学校的学生，如果不盯紧点学生还不得“疯”。所以班主任本身就否定了学生自主管理，在当今这个信息社会，学生与老师一样可以通过多种途径取得信息，我们不能再有“师道之尊”，应该是“师生互尊”。学生是一个主体，他的思维有时比老师还活跃，而且这部分学生的表现欲望很强，班主任把班级问题中令班主任焦头烂额、理不清头绪的事，在班上公开解决，学生会积极出主意、想办法，这样就能较好的解决。这就说明要想把班级工作做好，让学生参与进来是最明智的抉择。
二、民主的制定班级制度
俗话说：“没有规矩，不成方圆。”良好班级的形成离不开班级制度的建立。有了班级制度，学生才能不至于迷失前进的方向，否则，学生只能如一群脱缰的野马，四处乱闯，给班级的管理工作带来难度。制定班规对普通学校的学生尤为重要，班级制度的建立一定要由学生民主讨论制定，万万不可班主任一人做主，因为制度涉及到每一个学生，制度能否顺利执行要看它是否切合本班学生实际，是否能让学生承受得了，“过严”则容易挫伤学生的积极性，“过松”则无法起到约束作用，而由学生自己讨论制定出来的制度一般比较切合学生实际，实施起来就比较顺利；此外，由于每一个学生都参与了制定班级制度的讨论，所以，当他们违纪受到处罚时，就比较容易接受。
班干部是班主任的助手，能协助班主任搞好班级工作。所以选择班干部非常重要，我们要改革班干部选举办法，实行竞争上岗，改变老师提名学生选，或者直接由学生无记名投票产生，因为前者不是很民主，而后者虽是民主选举，但选出的班干部可能是学习较好，但没有管理班级能力的学生或是这个岗位不适合他，而竞争上岗是选认为你适合职位参加竞选，每个候选人开展一周前后的现实工作，然后由学生根据候选人的工作表现和效果投票决定正式人选。
三、人人有事做，事事有人做，全员参与，明确职责
“人人岗位责任制”就是人人是班级的管理者，每个学生都在集体中负一定的责任，既是管理者，又是被管理者。班级的荣辱与集体成员息息相关，这样学生的主人翁责任感、集体荣誉感就能得到了普遍的增强。例如班级职责细化，班长、团支书、学习委员、劳动委员、体育委员、宣传委员、文艺委员、生活委员、电脑管理员等每个职责都有专人负责，这样就做到人人有事做，事事有人做，全员参与。
四、独立，自主地开展班级活动
每个学生通过参与集体活动，不断拓展自己的兴趣、爱好，也只有在活动中，学会自我评价、自我调节，使自己能力不断提高。才能不断完善，发展自己的个性。并且集体活动是学生认识社会、适应生活、完善自我的纽带。班级活动的实施可由学生独立开展，但班级活动应该是有目的、有计划、有组织地实施，对活动的内容、形式、时间和程序应该在班主任老师的指导下，师生共同协商拟定，每学期专门活动实施计划，并纳入班级整体工作规划之中，开展每次活动都做到有准备（包括器材、场地的准备）有发动、有评比、有检查、有记录、有总结、有成果，以达到预期目的。
五、学生参与学校管理
我们从以下几方面引导学生参与学校管理：
①以现在发生的实事为契机对学生进行教育（如利比亚战争，培养学生的爱国情节；日本的地震，培养学生的助人为乐思想等）；②以“热爱校园、建设校园”活动为载体进行主人翁意识教育，提出“自己的学校自己办”口号，学校活动包括值周、运动会、艺术节、集会、外出活动、编辑校刊校报（如《校园周报》《青年文学报报》）等，都由学生来组织；③开展社会实践活动，每学期组织学生外出去抗日战争纪念馆、故宫、军事博物馆等参观，进行爱国主义教育；④成立有学生参与的各种管理委员会，如纪律仲裁委员会、教学咨询委员会。
六、家校配合，争取家长的最大支持
你永远也不要低估亲情的力量，情感是一种潜在的动机，对人的行为具有激励、诱发和调节的功能。情感的激励作用有时是金钱和物质不能取代的。班主任一定要充分利用家长资源，通过家访、家庭联系卡等形式，加强与家长的联系，及时了解学生在家表现，以便有的放矢的实施教育活动，防止学校教育与家庭教育脱节，消除个别家长认为教育学生是学校单方面的事的错误观点，和家长共同想办法，争取家长的最大支持。
（作者单位：北京四中顺义分校）
（责任编校：白水）
学生的自主管理实际上是学生的自我管理，是在班主任的指导下依靠班级的主体力量，进行自我教育和发展的管理方法，现在的高中生正在从少年走向青年的过渡阶段，独立意识有所增强，表现欲望也较强，因为以前一直是家里帮他们安排好一切，所以都有独立处事和安排自己的强烈愿望，有展示自己才华的欲望，尤其是普通学校的孩子，他们在初中可能学习一般，在初中给他们表现的机会很少，而到了高中，大家的机会都是均等的，这样就更能激发起展现自己才华的欲望。而我们要实现学生自主管理，首先要做好以下几点：
一、转变班主任的“包办”管理，树立学生信心
著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育”但在普通学校的班主任可能都有这样的想法，现在重点高中的学生都不好管理，不用说普通学校的学生，如果不盯紧点学生还不得“疯”。所以班主任本身就否定了学生自主管理，在当今这个信息社会，学生与老师一样可以通过多种途径取得信息，我们不能再有“师道之尊”，应该是“师生互尊”。学生是一个主体，他的思维有时比老师还活跃，而且这部分学生的表现欲望很强，班主任把班级问题中令班主任焦头烂额、理不清头绪的事，在班上公开解决，学生会积极出主意、想办法，这样就能较好的解决。这就说明要想把班级工作做好，让学生参与进来是最明智的抉择。
二、民主的制定班级制度
俗话说：“没有规矩，不成方圆。”良好班级的形成离不开班级制度的建立。有了班级制度，学生才能不至于迷失前进的方向，否则，学生只能如一群脱缰的野马，四处乱闯，给班级的管理工作带来难度。制定班规对普通学校的学生尤为重要，班级制度的建立一定要由学生民主讨论制定，万万不可班主任一人做主，因为制度涉及到每一个学生，制度能否顺利执行要看它是否切合本班学生实际，是否能让学生承受得了，“过严”则容易挫伤学生的积极性，“过松”则无法起到约束作用，而由学生自己讨论制定出来的制度一般比较切合学生实际，实施起来就比较顺利；此外，由于每一个学生都参与了制定班级制度的讨论，所以，当他们违纪受到处罚时，就比较容易接受。
班干部是班主任的助手，能协助班主任搞好班级工作。所以选择班干部非常重要，我们要改革班干部选举办法，实行竞争上岗，改变老师提名学生选，或者直接由学生无记名投票产生，因为前者不是很民主，而后者虽是民主选举，但选出的班干部可能是学习较好，但没有管理班级能力的学生或是这个岗位不适合他，而竞争上岗是选认为你适合职位参加竞选，每个候选人开展一周前后的现实工作，然后由学生根据候选人的工作表现和效果投票决定正式人选。
三、人人有事做，事事有人做，全员参与，明确职责
“人人岗位责任制”就是人人是班级的管理者，每个学生都在集体中负一定的责任，既是管理者，又是被管理者。班级的荣辱与集体成员息息相关，这样学生的主人翁责任感、集体荣誉感就能得到了普遍的增强。例如班级职责细化，班长、团支书、学习委员、劳动委员、体育委员、宣传委员、文艺委员、生活委员、电脑管理员等每个职责都有专人负责，这样就做到人人有事做，事事有人做，全员参与。
四、独立，自主地开展班级活动
每个学生通过参与集体活动，不断拓展自己的兴趣、爱好，也只有在活动中，学会自我评价、自我调节，使自己能力不断提高。才能不断完善，发展自己的个性。并且集体活动是学生认识社会、适应生活、完善自我的纽带。班级活动的实施可由学生独立开展，但班级活动应该是有目的、有计划、有组织地实施，对活动的内容、形式、时间和程序应该在班主任老师的指导下，师生共同协商拟定，每学期专门活动实施计划，并纳入班级整体工作规划之中，开展每次活动都做到有准备（包括器材、场地的准备）有发动、有评比、有检查、有记录、有总结、有成果，以达到预期目的。
五、学生参与学校管理
我们从以下几方面引导学生参与学校管理：
①以现在发生的实事为契机对学生进行教育（如利比亚战争，培养学生的爱国情节；日本的地震，培养学生的助人为乐思想等）；②以“热爱校园、建设校园”活动为载体进行主人翁意识教育，提出“自己的学校自己办”口号，学校活动包括值周、运动会、艺术节、集会、外出活动、编辑校刊校报（如《校园周报》《青年文学报报》）等，都由学生来组织；③开展社会实践活动，每学期组织学生外出去抗日战争纪念馆、故宫、军事博物馆等参观，进行爱国主义教育；④成立有学生参与的各种管理委员会，如纪律仲裁委员会、教学咨询委员会。
六、家校配合，争取家长的最大支持
你永远也不要低估亲情的力量，情感是一种潜在的动机，对人的行为具有激励、诱发和调节的功能。情感的激励作用有时是金钱和物质不能取代的。班主任一定要充分利用家长资源，通过家访、家庭联系卡等形式，加强与家长的联系，及时了解学生在家表现，以便有的放矢的实施教育活动，防止学校教育与家庭教育脱节，消除个别家长认为教育学生是学校单方面的事的错误观点，和家长共同想办法，争取家长的最大支持。
（作者单位：北京四中顺义分校）
（责任编校：白水）