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民办教育发展不仅要有量的扩充，更要有质的提升。质的徘徊，必然造成良性发展的瓶颈。秉承百花齐放、百家争鸣的原则，构建学校特色并传达给社会，是解决民办教育发展瓶颈的有效途径。
这几年教育行业的经历使我耳闻目睹了部分民办学校度日艰难的尴尬处境。这些民校的投资者与校长们普遍缺乏长期发展的信心，只能做一天和尚撞一天钟，勉强维持。从整体上看，在与公办学校切分生源蛋糕时，民办学校普遍对近期生源能否保障表示担心。种种信号显示，民办学校的发展遇到了困境。
一方面，教育投资热情方兴未艾，另一方面，现有投资者则有苦难言。原因在于教育产业的机遇仅是提供了一种可能，而很多的投资者缺乏将这种可能转化为现实的能力。民办学校经过十多年的创业，现已开始转入发展期，但却遭遇到了公办学校的强大竞争，在这场激烈的角逐中能够胜出的民校少之又少。这场竞争使得民办教育投资者对于生源产生宿命式的依赖，生源的匮乏成了魔鬼的梦魇。而事实上，中国潜在生源的充裕自不必谈，现实生源的挖掘能力才是办学者的缺失。靠什么挖掘？这才是中国民办教育发展的瓶颈——学校的核心竞争力。
民办学校与公办学校的竞争在法律上是平等的，而事实上，这是一场不对称的竞争。首先是资金实力的不公平。民办学校面对的是国家持续投资的公办学校，他们在经济上有国家包办，基本上不用考虑投入和产出，尤其是国家对于重点公办学校的投入更是不遗余力；而民办学校资金再雄厚，也到底是无法与公办学校相抗衡的。何况民办学校还必须考虑投入与产出比，不可能无限制地投入。其次，公办学校的发展已有长久的历史，形成了较为完备的管理制度与模式；而民办学校都还显得有点稚嫩，缺乏经验与现成模式，只能对公办学校亦步亦趋，结果始终无法走出公办学校的阴影。再次，资源配置的失衡，使得师资的流向也不合理。一流师资基本上集中在重点公办学校，民校师资又缺乏整体有计划的培训和提升，甚至连资格认证都还未有真正启动，使得民校师资人心不稳，直接影响民校办学质量。最后，具体的政策与政策的执行中也或多或少的存在着对民校的限制与排斥，如办学贷款门槛过高等等。
在这种明显的劣势中，民办学校怎样来保存一席之地，进而求得发展呢？这才是民校投资者要考虑的问题。在公办学校表面上处于绝对优势的情况下，民办学校同样可谋得发展，这是因为生源才是学校发展的决定力量，而生源的取得，不是以公办民办论，而是要看这个学校能否取得社会的信任。在这一点上，公办学校与民办学校是平等的。资金的堆积不能形成绝对优势。要在竞争中成为强者，就必须构建能取得社会信任的学校核心竞争力。学校核心竞争力的本质要求应该是一所学校区别于其他学校的根本特征。这种区别是质的区别而非量的不同。我认为，民办学校可利用的也正是这一点——以学校的教育特色来构建学校的核心竞争力，以凸显出各民校与众不同的鲜明个性，从而求得社会的信赖与接受，在生源竞争中出奇制胜。这同时也是避免民办学校之间恶性竞争的有效手段。
时下，许多国内民办学校也都在标榜特色教育，但基本上都停留在文武学校、双语学校、开设艺术课程这一层面上。这是另一种形式的整齐划一、另一种形式的单调。或者说是一个苍老的妇人在皱纹深刻的脸上抹了一层廉价的脂粉，欲盖弥彰。这不是我们想要的，它不可能构成学校真正的核心竞争力，也不是我们所说的真正的学校教育特色。
学校的教育特色应该包括教育思想、教育理念、教育模式、教学方法等方面的内容。在这些因素中，教育思想居于统摄地位，也是教育特色的成熟形式。因为教学方法、教育模式、教育理念要有完整的教育思想体系的支撑，才能显得理直气壮，才能发挥恒久的光辉。也只有这些才是一个学校区别于其他学校的本质特征，才能支撑一个学校长久的存在，良性的发展。一个学校只有真正具有了独树一帜的教育特色，才能成为教育百花园中的一朵灿烂夺目的花朵。学校要全力追求与营造的不是舍本逐末地大打招生战。该做的是立足时代教育的制高点，熟谙教育领域新旧思潮与制度变迁，高瞻远瞩，把握时代的脉搏，构筑起自己独有的一片天空、一种模式、一种理念，甚至一种思想，并通过全方位的形象宣传，把它向社会推广出去，形成一个独特的品牌。
《民办教育促进法》的出台实施是民办教育发展的最大、最稳固的支持，它给予民办教育以制度和法律的保障。办学主体的多样性打破公办教育的一统江山，这为多元教育思潮的探究与发展提供了现实意义。国家或显或隐的赋予民办教育以教育探究实验的权利，教育行政部门对其管理远比公办教育宽松。同时历史悠久的教育研究成果的积累与当今中外教育思潮流派的争鸣为其提供理论的支持、选择的余地与实验的空间。而另一方面，源源不断的国际国内游资的注入和我国社会巨大的生源潜力，又为民办教育的持续发展提供了强有力的后盾支持。
问题的关键是：各民办学校能否把握住这些有利条件，通过各自的奋斗与智慧的操作以获取成功，在中华大地上树立起一个个特色各异的教育品牌，在教育投资者中形成一个“共赢”局面，在中国教育界促成一次“百花齐放、百家争鸣”的繁荣。
首先，要有长远的目光。一切急功近利的短期行为都不是教育的幸事，一些有卓见的学校如石岩公学等已意识到这一点。因为一个学校核心竞争力的形成与良性的发展必定是一个渐进的过程，这不是人为躁进与拔苗助长可能成就的。
其次，管理者必须将目光紧盯在教育特色的构建上。小到教育方法的创新，大至教育模式和理念的选择、框定与完善，直至形成一整套教育思想体系。一方面要突出它的独特性，另一方面又要强调它的科学性。低层次的教学方法注重教师摸索，高层次的教育模式、理念与思想则可与专家联合。不妨设想搞一个教育模式的研究中心，走专家与学校合作、教与研相互促进的一条路子。
最后，在办学的整个过程中，尤其是模式初步形成之后，决策者要注重自身形象的整合与传播。对教育特色的定位，必须通过构造一个统一鲜明的形象来体现。无论何种形式的办学都必须要靠生源来提供生存与发展的依据。而生源的取得，决定性地依赖于社会对学校的认可程度，这就使学校形象成为制约学校发展的生命线。因而学校领导层应该始终重视构建与传播学校形象。这个可以借鉴企业形象识别系统（CIS）的方法运作。一个学校要在众多的学校中凸显出来，为社会大众所接受，就必须以其教育特色为核心给学校一个鲜明的形象定位，而后根据这个定位要求把自身庞杂的资源进行整合，保留并突出对学校形象有益的因素，剔除无益甚至有损的因素，再把这个整合后的形象通过多种渠道传播出去，以期求得社会大众的认同。这将有力地促进学校的发展。
（作者单位：广东东莞市星辉学校）
这几年教育行业的经历使我耳闻目睹了部分民办学校度日艰难的尴尬处境。这些民校的投资者与校长们普遍缺乏长期发展的信心，只能做一天和尚撞一天钟，勉强维持。从整体上看，在与公办学校切分生源蛋糕时，民办学校普遍对近期生源能否保障表示担心。种种信号显示，民办学校的发展遇到了困境。
一方面，教育投资热情方兴未艾，另一方面，现有投资者则有苦难言。原因在于教育产业的机遇仅是提供了一种可能，而很多的投资者缺乏将这种可能转化为现实的能力。民办学校经过十多年的创业，现已开始转入发展期，但却遭遇到了公办学校的强大竞争，在这场激烈的角逐中能够胜出的民校少之又少。这场竞争使得民办教育投资者对于生源产生宿命式的依赖，生源的匮乏成了魔鬼的梦魇。而事实上，中国潜在生源的充裕自不必谈，现实生源的挖掘能力才是办学者的缺失。靠什么挖掘？这才是中国民办教育发展的瓶颈——学校的核心竞争力。
民办学校与公办学校的竞争在法律上是平等的，而事实上，这是一场不对称的竞争。首先是资金实力的不公平。民办学校面对的是国家持续投资的公办学校，他们在经济上有国家包办，基本上不用考虑投入和产出，尤其是国家对于重点公办学校的投入更是不遗余力；而民办学校资金再雄厚，也到底是无法与公办学校相抗衡的。何况民办学校还必须考虑投入与产出比，不可能无限制地投入。其次，公办学校的发展已有长久的历史，形成了较为完备的管理制度与模式；而民办学校都还显得有点稚嫩，缺乏经验与现成模式，只能对公办学校亦步亦趋，结果始终无法走出公办学校的阴影。再次，资源配置的失衡，使得师资的流向也不合理。一流师资基本上集中在重点公办学校，民校师资又缺乏整体有计划的培训和提升，甚至连资格认证都还未有真正启动，使得民校师资人心不稳，直接影响民校办学质量。最后，具体的政策与政策的执行中也或多或少的存在着对民校的限制与排斥，如办学贷款门槛过高等等。
在这种明显的劣势中，民办学校怎样来保存一席之地，进而求得发展呢？这才是民校投资者要考虑的问题。在公办学校表面上处于绝对优势的情况下，民办学校同样可谋得发展，这是因为生源才是学校发展的决定力量，而生源的取得，不是以公办民办论，而是要看这个学校能否取得社会的信任。在这一点上，公办学校与民办学校是平等的。资金的堆积不能形成绝对优势。要在竞争中成为强者，就必须构建能取得社会信任的学校核心竞争力。学校核心竞争力的本质要求应该是一所学校区别于其他学校的根本特征。这种区别是质的区别而非量的不同。我认为，民办学校可利用的也正是这一点——以学校的教育特色来构建学校的核心竞争力，以凸显出各民校与众不同的鲜明个性，从而求得社会的信赖与接受，在生源竞争中出奇制胜。这同时也是避免民办学校之间恶性竞争的有效手段。
时下，许多国内民办学校也都在标榜特色教育，但基本上都停留在文武学校、双语学校、开设艺术课程这一层面上。这是另一种形式的整齐划一、另一种形式的单调。或者说是一个苍老的妇人在皱纹深刻的脸上抹了一层廉价的脂粉，欲盖弥彰。这不是我们想要的，它不可能构成学校真正的核心竞争力，也不是我们所说的真正的学校教育特色。
学校的教育特色应该包括教育思想、教育理念、教育模式、教学方法等方面的内容。在这些因素中，教育思想居于统摄地位，也是教育特色的成熟形式。因为教学方法、教育模式、教育理念要有完整的教育思想体系的支撑，才能显得理直气壮，才能发挥恒久的光辉。也只有这些才是一个学校区别于其他学校的本质特征，才能支撑一个学校长久的存在，良性的发展。一个学校只有真正具有了独树一帜的教育特色，才能成为教育百花园中的一朵灿烂夺目的花朵。学校要全力追求与营造的不是舍本逐末地大打招生战。该做的是立足时代教育的制高点，熟谙教育领域新旧思潮与制度变迁，高瞻远瞩，把握时代的脉搏，构筑起自己独有的一片天空、一种模式、一种理念，甚至一种思想，并通过全方位的形象宣传，把它向社会推广出去，形成一个独特的品牌。
《民办教育促进法》的出台实施是民办教育发展的最大、最稳固的支持，它给予民办教育以制度和法律的保障。办学主体的多样性打破公办教育的一统江山，这为多元教育思潮的探究与发展提供了现实意义。国家或显或隐的赋予民办教育以教育探究实验的权利，教育行政部门对其管理远比公办教育宽松。同时历史悠久的教育研究成果的积累与当今中外教育思潮流派的争鸣为其提供理论的支持、选择的余地与实验的空间。而另一方面，源源不断的国际国内游资的注入和我国社会巨大的生源潜力，又为民办教育的持续发展提供了强有力的后盾支持。
问题的关键是：各民办学校能否把握住这些有利条件，通过各自的奋斗与智慧的操作以获取成功，在中华大地上树立起一个个特色各异的教育品牌，在教育投资者中形成一个“共赢”局面，在中国教育界促成一次“百花齐放、百家争鸣”的繁荣。
首先，要有长远的目光。一切急功近利的短期行为都不是教育的幸事，一些有卓见的学校如石岩公学等已意识到这一点。因为一个学校核心竞争力的形成与良性的发展必定是一个渐进的过程，这不是人为躁进与拔苗助长可能成就的。
其次，管理者必须将目光紧盯在教育特色的构建上。小到教育方法的创新，大至教育模式和理念的选择、框定与完善，直至形成一整套教育思想体系。一方面要突出它的独特性，另一方面又要强调它的科学性。低层次的教学方法注重教师摸索，高层次的教育模式、理念与思想则可与专家联合。不妨设想搞一个教育模式的研究中心，走专家与学校合作、教与研相互促进的一条路子。
最后，在办学的整个过程中，尤其是模式初步形成之后，决策者要注重自身形象的整合与传播。对教育特色的定位，必须通过构造一个统一鲜明的形象来体现。无论何种形式的办学都必须要靠生源来提供生存与发展的依据。而生源的取得，决定性地依赖于社会对学校的认可程度，这就使学校形象成为制约学校发展的生命线。因而学校领导层应该始终重视构建与传播学校形象。这个可以借鉴企业形象识别系统（CIS）的方法运作。一个学校要在众多的学校中凸显出来，为社会大众所接受，就必须以其教育特色为核心给学校一个鲜明的形象定位，而后根据这个定位要求把自身庞杂的资源进行整合，保留并突出对学校形象有益的因素，剔除无益甚至有损的因素，再把这个整合后的形象通过多种渠道传播出去，以期求得社会大众的认同。这将有力地促进学校的发展。
（作者单位：广东东莞市星辉学校）