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摘 要：随着经济的快速发展，社会对人才的需求空前强烈。当前社会需要的是多样化的技术型人才。高职教育以培养学生的专业技能为主，与社会发展需求不谋而合。近年来，我国教学水平不断提升，毕业生的综合素质逐年提高。迎合社会需要是各高职院校发展的方向和目标。化学是高职教学的重要构成，成功的化学教学能够激发学生的探索精神和培养学生的创新能力。本文以高职化学教学现状为切入点，详细分析影响化学教学质量和效率的主要因素，并提出若干加强策略，力求为高职化学教学的提升增添助益。
关键词：高职；化学教学；教学质量；探索精神
对高职生而言，化学学习的难度较大，不易理解、记忆，实验操作困难。如何激发学生学习化学的兴趣，降低化学学习的难度、提升学生的实践能力是当前各高职院校的教学重点。现代化社会需要的是理论基础扎实、技能操作熟练的实用性、综合性的人才。作为重要的专业课，扎实的化学学习能提升高职生发现问题、提出问题、解决问题的能力。为提高中职生的化学能力，广大化学教师应不断更新教学理念，创新教学方法，加深对高职教育的研究和分析，有效提升化学教学效率，为学生的日后成长奠定夯实的基础。
一、高职化学教学现状分析
1.学生构成复杂、综合素质偏低
与普通高校相比，高职院校的学生构成更为复杂，具体包括普通高中毕业生、中专毕业生、技校毕业生和职高毕业生。这些学生普遍文化基础教差，综合素质偏低、化学功底薄弱。对高职院校而言，化学是非常重要的专业课程，需要学生具有一定的化学基础，否则无法实现知识链接。高中毕业生一般学习习惯良好，而三校生则相对较差，对高职教学的教学方法和考核方式一时间难以适应，不利于常规教学活动的开展。
2.配套设施不完善、学生动手能力较差
化学属自然科学，产生于人们长期的观察实践，化学学习离不开实践实验。完备的化学实验室是开展化学教学的重要支持。根据调查，我国各高职院校的化学实验室建立情况尚不理想，设施设备不够完善，无法满足实验需求。有的高职院校资金匮乏，化学实验室形同虚设、从不使用；有的学校虽资金充足但对化学实验不够重视，不愿在实验室建设方面投入过多，严重影响了化学教学的开展，制约了学生实验能力的提升。实验缺少深度也是当前高职化学教学存在的主要问题。在实际授课过程中，实验设计过于简单，学生机械重复教师的演示，不思考、不探究、不创新。对实验原理的一知半解使得无法进行深层次的研究，导致对实验的重要程度认知不到位。很多学生将实验看作是日常学习的放松，在嬉闹间渡过，不能严肃对待实验成果。
3.教学方式守旧
传统填鸭式的教学是最常规的教学方法，缺少创新，单一的教学方式难以激发学生的学习兴趣。重“教”轻“学”是该种教学方法的最大弊端，没有以学生为课堂主体，不关心学生的学习感受。理论脱离实践，大量的理论学习占用了教学时间，达不到教学效果。
二、影响教育教学质量和效率的主要因素分析
笔者认为影响高职化学教学质量的因素众多，其中学生素质的参差不齐是主要原因。前面提到高职学生的来源广泛、构成复杂，其中高中毕业生的化学基础通常较好，而三校生的化学基础相对较差，有的甚至没有学习过化学或者对化学学习毫无兴趣。宽松的招生政策拉开了高职生的化学距离，增添了化学教学的难度。高职教师在授课时往往以教材内容和教学大纲为主，不考虑学生的个体差异。这种教学方式只能让成绩差的学生越来越差。
影响化学教学质量的另一主要因素是教学方法。很多高职教师凭借自身是铁饭碗不愿提升自己。坚持传统的教学理念，不使用新的多媒体技术、不体会学生感受，使得课堂死气沉沉、枯燥乏味。造成教师对付教、学生勉强学、考试给参考、交钱就及格的局面，严重违背了教学初衷，影响学生的日后发展。
三、加强高职化学教学管理的有效策略
1.设立教学目标
高职教学要具有明确的现实目标，除满足学习需要还要考虑学生的毕业就业。教师要设定明确的化学教学目标，设计层次化的教学方案，以社会需求为导向拓展学生的化学思维、培养学生独立思考、学习的能力，进而提升高职生的综合素质。
2.完善实验配备、提高试验质量
作为化学教学的重要组成，实验不仅能锻炼学生的动手能力还有助于学生形成严谨的学习态度和实事求是的精神。高职院校培养的是专业型、技术型人才，这就要求动手实践要大过理论学习。高职化学教学改革应以实验改革为重点，不断完善现代化、精细化的实验设备，紧随社会发展的脚步、满足教学需要。在教学过程中，教师要秉承严谨的态度，严格要求实验活动，引导学生化学思考，设计假设性实验论证，限制学生操作规范。
3.实现教学互动、引发学生热情
广大化学教师要用现代化的教学理念武装自己，摒弃传统的教学方法。用多元化的教学模式、针对性的教学方案开展教学活动。兴趣是学生最好的老师，是学习的第一动力。教师要注重对学生学习兴趣的激发，通过情景创建、小组合作等模式塑造轻松愉悦的课堂气氛。举个简单的例子，在教学从黄连中提取黄连素的实验时，可先通过多媒体设备播放黄连素的发展使及对人类社会做出的巨大贡献，让学生以小组的形式进行讨论并委派代表讲解黄连素的实际用途，最后观察和重复教师实验步骤，说出其中的疑难点。多媒体设备是深受高职学生喜爱的电子产品，能充分吸引学生的关注。小组讨论是当前较为流行的教学方式，激烈的讨论更轻松课堂氛围、让学生畅所欲言能培养学生的表达自信和学习自信。教学模式的改变能有效提升学生的合作意识和思维能力，使化学教学的开展事半功倍。
结束语
综上所述，经济的快速发展给高职教学带来了前所未有的考验。面对挑战，各高职院校不能回避，要正视教学不足，积极研究探讨对策，用发展的眼光看待教学活动。树立正确的教学理念、加大教学投入，用现代化的思想和完善的教学实施为化学教学的开展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]吕玮，李锦，黄敏.提高高职化学教育教学质量的几点思考[J].科技风，2019（32）：44+47.
[2]裴秀，荆文婧，田琨，樊文博.高职基础化学分层次教学模式的研究与实践[J].教育现代化，2019，6（78）：276-277.
[3]黎红梅.朱建华.在高职化学课程中渗透绿色化学教育[J].產业与科技论坛，2019，18（03）：183-184.
[4]徐玮.娄亚梅，曹晓锋.提高高职化学教育教学质量的几点思考[J].科技创新导报，2016，13（22）：180-181.
关键词：高职；化学教学；教学质量；探索精神
对高职生而言，化学学习的难度较大，不易理解、记忆，实验操作困难。如何激发学生学习化学的兴趣，降低化学学习的难度、提升学生的实践能力是当前各高职院校的教学重点。现代化社会需要的是理论基础扎实、技能操作熟练的实用性、综合性的人才。作为重要的专业课，扎实的化学学习能提升高职生发现问题、提出问题、解决问题的能力。为提高中职生的化学能力，广大化学教师应不断更新教学理念，创新教学方法，加深对高职教育的研究和分析，有效提升化学教学效率，为学生的日后成长奠定夯实的基础。
一、高职化学教学现状分析
1.学生构成复杂、综合素质偏低
与普通高校相比，高职院校的学生构成更为复杂，具体包括普通高中毕业生、中专毕业生、技校毕业生和职高毕业生。这些学生普遍文化基础教差，综合素质偏低、化学功底薄弱。对高职院校而言，化学是非常重要的专业课程，需要学生具有一定的化学基础，否则无法实现知识链接。高中毕业生一般学习习惯良好，而三校生则相对较差，对高职教学的教学方法和考核方式一时间难以适应，不利于常规教学活动的开展。
2.配套设施不完善、学生动手能力较差
化学属自然科学，产生于人们长期的观察实践，化学学习离不开实践实验。完备的化学实验室是开展化学教学的重要支持。根据调查，我国各高职院校的化学实验室建立情况尚不理想，设施设备不够完善，无法满足实验需求。有的高职院校资金匮乏，化学实验室形同虚设、从不使用；有的学校虽资金充足但对化学实验不够重视，不愿在实验室建设方面投入过多，严重影响了化学教学的开展，制约了学生实验能力的提升。实验缺少深度也是当前高职化学教学存在的主要问题。在实际授课过程中，实验设计过于简单，学生机械重复教师的演示，不思考、不探究、不创新。对实验原理的一知半解使得无法进行深层次的研究，导致对实验的重要程度认知不到位。很多学生将实验看作是日常学习的放松，在嬉闹间渡过，不能严肃对待实验成果。
3.教学方式守旧
传统填鸭式的教学是最常规的教学方法，缺少创新，单一的教学方式难以激发学生的学习兴趣。重“教”轻“学”是该种教学方法的最大弊端，没有以学生为课堂主体，不关心学生的学习感受。理论脱离实践，大量的理论学习占用了教学时间，达不到教学效果。
二、影响教育教学质量和效率的主要因素分析
笔者认为影响高职化学教学质量的因素众多，其中学生素质的参差不齐是主要原因。前面提到高职学生的来源广泛、构成复杂，其中高中毕业生的化学基础通常较好，而三校生的化学基础相对较差，有的甚至没有学习过化学或者对化学学习毫无兴趣。宽松的招生政策拉开了高职生的化学距离，增添了化学教学的难度。高职教师在授课时往往以教材内容和教学大纲为主，不考虑学生的个体差异。这种教学方式只能让成绩差的学生越来越差。
影响化学教学质量的另一主要因素是教学方法。很多高职教师凭借自身是铁饭碗不愿提升自己。坚持传统的教学理念，不使用新的多媒体技术、不体会学生感受，使得课堂死气沉沉、枯燥乏味。造成教师对付教、学生勉强学、考试给参考、交钱就及格的局面，严重违背了教学初衷，影响学生的日后发展。
三、加强高职化学教学管理的有效策略
1.设立教学目标
高职教学要具有明确的现实目标，除满足学习需要还要考虑学生的毕业就业。教师要设定明确的化学教学目标，设计层次化的教学方案，以社会需求为导向拓展学生的化学思维、培养学生独立思考、学习的能力，进而提升高职生的综合素质。
2.完善实验配备、提高试验质量
作为化学教学的重要组成，实验不仅能锻炼学生的动手能力还有助于学生形成严谨的学习态度和实事求是的精神。高职院校培养的是专业型、技术型人才，这就要求动手实践要大过理论学习。高职化学教学改革应以实验改革为重点，不断完善现代化、精细化的实验设备，紧随社会发展的脚步、满足教学需要。在教学过程中，教师要秉承严谨的态度，严格要求实验活动，引导学生化学思考，设计假设性实验论证，限制学生操作规范。
3.实现教学互动、引发学生热情
广大化学教师要用现代化的教学理念武装自己，摒弃传统的教学方法。用多元化的教学模式、针对性的教学方案开展教学活动。兴趣是学生最好的老师，是学习的第一动力。教师要注重对学生学习兴趣的激发，通过情景创建、小组合作等模式塑造轻松愉悦的课堂气氛。举个简单的例子，在教学从黄连中提取黄连素的实验时，可先通过多媒体设备播放黄连素的发展使及对人类社会做出的巨大贡献，让学生以小组的形式进行讨论并委派代表讲解黄连素的实际用途，最后观察和重复教师实验步骤，说出其中的疑难点。多媒体设备是深受高职学生喜爱的电子产品，能充分吸引学生的关注。小组讨论是当前较为流行的教学方式，激烈的讨论更轻松课堂氛围、让学生畅所欲言能培养学生的表达自信和学习自信。教学模式的改变能有效提升学生的合作意识和思维能力，使化学教学的开展事半功倍。
结束语
综上所述，经济的快速发展给高职教学带来了前所未有的考验。面对挑战，各高职院校不能回避，要正视教学不足，积极研究探讨对策，用发展的眼光看待教学活动。树立正确的教学理念、加大教学投入，用现代化的思想和完善的教学实施为化学教学的开展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]吕玮，李锦，黄敏.提高高职化学教育教学质量的几点思考[J].科技风，2019（32）：44+47.
[2]裴秀，荆文婧，田琨，樊文博.高职基础化学分层次教学模式的研究与实践[J].教育现代化，2019，6（78）：276-277.
[3]黎红梅.朱建华.在高职化学课程中渗透绿色化学教育[J].產业与科技论坛，2019，18（03）：183-184.
[4]徐玮.娄亚梅，曹晓锋.提高高职化学教育教学质量的几点思考[J].科技创新导报，2016，13（22）：180-181.