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【摘 要】教师要善于从学生的实际出发，培养学生运用信息技术进行学习和工作的能力。让生活化的信息技术课堂贴近学生生活， 让学生学会学习、学会生存、学会发展，将课堂引向美好生活。
【关键词】 实践应用 创新意识 自主学习 课堂生活化
信息技术已经成为社会生活的一部分，“从生活中来，回到生活中去”。生活化，是一个切入口，也是一种拓展和延伸。让我们的信息技术课堂更显张力，更具活力，更好地实现“提高学生信息素养”这一信息技术课堂的学习目标。作为一门实践性强的学科，在教学中，教师要善于做教学研究的有心人，从学生的实际出发，创造条件为学生提供自由的天地，鼓励各种思维方法自由发展并加以引导，尽可能地为学生提供积极主动发展的空间，培养学生运用信息技术进行学习和工作的能力、可持续发展的能力。
那么，如何让信息技术渗透课堂内外，从而提高学生的生活实际运用能力呢？
一、探求新知， 提高学生的实践应用能力
利用课本中的知识提高学生的应用创新能力，是信息技术课堂教学急需解决的问题。枯燥乏味的理论会让学生失望，若能恰当地运用计算机辅助教学（CAI），能生动、形象、直观地把课堂知识展示给学生，有助于学生对知识的理解、记忆和创新。理论与应用兼容兼蓄，有效地提高课堂教学的质量。
俗话说：“有比较才有鉴别；有鉴别才能识真伪。”教学中通常可采用比较的方法，让学生活跃思维，辨别分析，掌握其中的规律、法则，印象深刻，得到准确无误的知识。如文件的复制与移动的区别：当使用左键拖曳法时，在相同的驱动器中按下键盘上的Ctrl键表示复制；而在不同的驱动器中按下键盘上的Shift键表示移动。又如Excel中条件格式与自动筛选的区别：筛选的目的在于，将相关的记录排列到一起，便于进一步的操作；而条件格式则是将满足条件内容的格式进行相应的调整。一比较，一对照，更易掌握。重视学生实践能力的提高，注重课内外结合，扩大知识面的辐射和延伸。让学生用自己创作的图画，根据自己的爱好，选择外观、效果，构建一个个性化的桌面；利用Excel的强大功能分析学科学习的近况，学会进行班级期考成绩的汇总，学会进行页面设置，将文档打印出来，提升学生解决现实问题的能力；网络基础知识教学后，让学生通过QQ的实践，进一步了解认识网络，学会拨号上网、浏览网页、下载文件、收发邮件，使自己成为一个真正的冲浪高手。
二、整合学科知识，促进自主学习
学习信息技术是为了应用信息技术，只有让学生的学习内容能在实际生活中得到应用，才能更好地促进学习，提高自主学习的能力。教师要根据学生实际情况， 通过解决日常生活中的实际问题，鼓励学生要有创造性、探索性地进行自主学习。比如让学生在“画图”软件、WORD、或Powerpoint、Flash动画制作中设计有创意作品，并学会将自己所制作的作品通过发送邮件的方式送去对亲朋好友的问候。通过解决学习上的实际问题，学以致用，引导学生从头到尾地制作一个自己感兴趣主题网站；设计一张有创意电脑绘画作品；来培养学生的创新精神和创新能力。
信息技术课程的内容涉及面广，和其他学科知识紧密相关，脱开其他学科的信息技术是苍白的。在教学中，我们应充分体现信息的概念，信息是一种资源，它是丰富的，包罗万象的。如果和其他学科整合，可以生长出许多问题，让学生去自主探究学习，例如：在教学画图软件中的《图形的扭曲和拉伸》这节课时，我就尝试和数学学科整合，让学生用画笔画出三角形、矩形和梯形，再使用画图软件中横向和纵向拉伸的工具，让学生探究三角形、矩形和梯形的面积变化情况。学生们都跃跃欲试、议论纷纷，在自主探究学习中不但明白了拉伸的工具的使用方法，同时数学知识又得到提高。
三、结合生活，使信息课堂生活化
学生的生活离不开家庭，家庭生活是学生生活的重要组成部分，学会生存亦是从家庭生活开始。可许多学生家长和其他学科的老师往往视计算机和网络为洪水猛兽。然而，以计算机和网络为主的信息化生活离我们却是如此的近，家长和各学科老师也离不开计算机和网络。而家长和部分学科老师的信息技术水平和接受能力往往不及学生。学生如果能够利用信息技术知识解决信息化生活中的问题，不仅能改变家长与部分学科老师的偏见，而且能体验学习的成就感，产生持久的学习兴趣和动力。
当下一个家庭有计算机并接入因特网已不再是什么稀罕的事，而部分家长还在为如何将多台电脑同时接入因特网而烦恼。在学习“组建小型局域网”时，我从学生对信息化生活的浓厚兴趣出发，请学生在课前调查各自家庭上网的需求与方式，然后在课堂中汇总需求，根据需求提出方案，画出网络拓扑图，再模拟采购设备，并动手组建可以多台电脑同时接入因特网的局域网。学生列举了软网关，加双网卡、代理加交换机、路由器等多种方案，并分析了各种方案的优缺点，学生经过这样的创造活动之后，成就感强烈，后续学习较为枯燥的理论学习也未见兴趣明显下降。
生活化的信息技术课堂就是要贴近学生生活，让生活走进课堂，这是对学生生命的尊重、生命价值的提升；构建生活化的信息技术课堂，就是要让学生学会学习、学会生存、学会发展，将课堂引向美好生活。信息技术教师要通过生活化的教学来提高信息技术课堂教学的效益，更要帮助学生树立信息技术来源于生活又服务于生活的理念。
【参考文献】
［1］教育部基础教育司. 关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见（草案）. 1999.
［2］张建伟，陈琦.从认知主义到建构主义[J].北京师大学报（社会科学版），1996.
［3］皮亚杰.教育科学与儿童心理学（傅统先译）[D].文化教育出版社，1981.
【关键词】 实践应用 创新意识 自主学习 课堂生活化
信息技术已经成为社会生活的一部分，“从生活中来，回到生活中去”。生活化，是一个切入口，也是一种拓展和延伸。让我们的信息技术课堂更显张力，更具活力，更好地实现“提高学生信息素养”这一信息技术课堂的学习目标。作为一门实践性强的学科，在教学中，教师要善于做教学研究的有心人，从学生的实际出发，创造条件为学生提供自由的天地，鼓励各种思维方法自由发展并加以引导，尽可能地为学生提供积极主动发展的空间，培养学生运用信息技术进行学习和工作的能力、可持续发展的能力。
那么，如何让信息技术渗透课堂内外，从而提高学生的生活实际运用能力呢？
一、探求新知， 提高学生的实践应用能力
利用课本中的知识提高学生的应用创新能力，是信息技术课堂教学急需解决的问题。枯燥乏味的理论会让学生失望，若能恰当地运用计算机辅助教学（CAI），能生动、形象、直观地把课堂知识展示给学生，有助于学生对知识的理解、记忆和创新。理论与应用兼容兼蓄，有效地提高课堂教学的质量。
俗话说：“有比较才有鉴别；有鉴别才能识真伪。”教学中通常可采用比较的方法，让学生活跃思维，辨别分析，掌握其中的规律、法则，印象深刻，得到准确无误的知识。如文件的复制与移动的区别：当使用左键拖曳法时，在相同的驱动器中按下键盘上的Ctrl键表示复制；而在不同的驱动器中按下键盘上的Shift键表示移动。又如Excel中条件格式与自动筛选的区别：筛选的目的在于，将相关的记录排列到一起，便于进一步的操作；而条件格式则是将满足条件内容的格式进行相应的调整。一比较，一对照，更易掌握。重视学生实践能力的提高，注重课内外结合，扩大知识面的辐射和延伸。让学生用自己创作的图画，根据自己的爱好，选择外观、效果，构建一个个性化的桌面；利用Excel的强大功能分析学科学习的近况，学会进行班级期考成绩的汇总，学会进行页面设置，将文档打印出来，提升学生解决现实问题的能力；网络基础知识教学后，让学生通过QQ的实践，进一步了解认识网络，学会拨号上网、浏览网页、下载文件、收发邮件，使自己成为一个真正的冲浪高手。
二、整合学科知识，促进自主学习
学习信息技术是为了应用信息技术，只有让学生的学习内容能在实际生活中得到应用，才能更好地促进学习，提高自主学习的能力。教师要根据学生实际情况， 通过解决日常生活中的实际问题，鼓励学生要有创造性、探索性地进行自主学习。比如让学生在“画图”软件、WORD、或Powerpoint、Flash动画制作中设计有创意作品，并学会将自己所制作的作品通过发送邮件的方式送去对亲朋好友的问候。通过解决学习上的实际问题，学以致用，引导学生从头到尾地制作一个自己感兴趣主题网站；设计一张有创意电脑绘画作品；来培养学生的创新精神和创新能力。
信息技术课程的内容涉及面广，和其他学科知识紧密相关，脱开其他学科的信息技术是苍白的。在教学中，我们应充分体现信息的概念，信息是一种资源，它是丰富的，包罗万象的。如果和其他学科整合，可以生长出许多问题，让学生去自主探究学习，例如：在教学画图软件中的《图形的扭曲和拉伸》这节课时，我就尝试和数学学科整合，让学生用画笔画出三角形、矩形和梯形，再使用画图软件中横向和纵向拉伸的工具，让学生探究三角形、矩形和梯形的面积变化情况。学生们都跃跃欲试、议论纷纷，在自主探究学习中不但明白了拉伸的工具的使用方法，同时数学知识又得到提高。
三、结合生活，使信息课堂生活化
学生的生活离不开家庭，家庭生活是学生生活的重要组成部分，学会生存亦是从家庭生活开始。可许多学生家长和其他学科的老师往往视计算机和网络为洪水猛兽。然而，以计算机和网络为主的信息化生活离我们却是如此的近，家长和各学科老师也离不开计算机和网络。而家长和部分学科老师的信息技术水平和接受能力往往不及学生。学生如果能够利用信息技术知识解决信息化生活中的问题，不仅能改变家长与部分学科老师的偏见，而且能体验学习的成就感，产生持久的学习兴趣和动力。
当下一个家庭有计算机并接入因特网已不再是什么稀罕的事，而部分家长还在为如何将多台电脑同时接入因特网而烦恼。在学习“组建小型局域网”时，我从学生对信息化生活的浓厚兴趣出发，请学生在课前调查各自家庭上网的需求与方式，然后在课堂中汇总需求，根据需求提出方案，画出网络拓扑图，再模拟采购设备，并动手组建可以多台电脑同时接入因特网的局域网。学生列举了软网关，加双网卡、代理加交换机、路由器等多种方案，并分析了各种方案的优缺点，学生经过这样的创造活动之后，成就感强烈，后续学习较为枯燥的理论学习也未见兴趣明显下降。
生活化的信息技术课堂就是要贴近学生生活，让生活走进课堂，这是对学生生命的尊重、生命价值的提升；构建生活化的信息技术课堂，就是要让学生学会学习、学会生存、学会发展，将课堂引向美好生活。信息技术教师要通过生活化的教学来提高信息技术课堂教学的效益，更要帮助学生树立信息技术来源于生活又服务于生活的理念。
【参考文献】
［1］教育部基础教育司. 关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见（草案）. 1999.
［2］张建伟，陈琦.从认知主义到建构主义[J].北京师大学报（社会科学版），1996.
［3］皮亚杰.教育科学与儿童心理学（傅统先译）[D].文化教育出版社，1981.