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【摘要】自从国家提倡素质教育以来，在我们边缘的农村小学就出现了对“素质教育”的内涵理解偏差的问题，很多人认为“素质教育”就是任学生自由的发展，从而忽视了语文课程“双基”的落实过程。所以导致很多学生的语文水平与课程标准的要求相差甚远。所以我想作为农村小学的语文老师应该紧紧抓住课标，认真落实好语文“双基”，从而逐步提升农村小学学生的语文水平。
【关键词】语文素养形成现状措施
一、农村小学语文现状令人堪忧
本人在农村从事小学语文教学多年，深感农村学生小学语文水平现状不容乐观，令人担忧。从以下同年级两个学期的期末素质测评结果就可以看出这种现状。 2012春季学期五年级全镇小学语文成绩分析：其中全镇小学五年级共计2247人参与测评，90分以上5人、80-89分124人、60—79分816人、60分以下的1301人，其中30分以下的有335人；2012秋季学期六年级全镇小学语文成绩分析： 其中全镇小学五年级共计2227人参与测评，90分以上15人、80-89分248人、60—79分906人、60分以下的1058人，其中30分以下的有262人。两学期的素质测评数据对比，将近一半的学生连语文“双基”都还没有掌握。
二、原因
1、素质教育的理解偏差 国家提倡素质教育的今天，作为我们偏远农村教师还在有待于正确理解素质教育的内涵，有教师认为是任学生自由发展—就是素质教育。
2、任课教师的频繁更换 这在小学校中是司空见惯的事，应当不足为奇。可是频繁的更换教师，学生较难以适应。比如某校的一个六年级班从一年级开始到现在已经更换了6位教师之多，由此可知该班的语文水平底下也是在情理之中了。
3、家长的原因 由于历史等原因造成的很多学生家长文化水平较低，在家更本无法监督和指导学生的功课。
4、经济的原因 虽说改革开放以来全国人民都过上了小康生活，可是在我们边缘的农村，很多家庭还在为生计忙得焦头烂额。打工潮的兴起，很多学生家长只顾打工挣钱，顾不了孩子学业的指导和监督管理。
5、办学经费严重不足，制约了教育的发展。各乡镇所在地的中心校经过前几年的“双高普九”工作的促进，还添置有一些必要的教学设施，还能按课程标准开齐各类学科，但教学经费缺口相当大，上面的一些补助经费只能勉强维持学校的正常办公开支，至于教师的一些必要津贴（如值日、坐班等经费）和教学设备添置根本想都不敢想。各村点校的状况更是令人忧虑。
6、学校布局的不合理性，给教育教学带来了极大的障碍。学校分散、布点多、规模小、教学设备奇缺，效益低。一些不合理现象除了在很大程度上是受旧的区域观念限制外，还受到路程经济等诸多方面因素的制约。这些学校教学还停留在“五个一”上，既，一支粉笔，一块黑板，一张嘴，一本教科书，一个作业本。要开齐课程，实施素质教育似乎还比较遥远，更难谈得上提高教育质量了。
三、提升农村学生语文水平的几点措施
1、更新教育观念，全面实施素质教育，正确理解素质教育 很早以前《中国中央关于教育体制改革的决定》中就提出了“教育改革的根本目的是为了提高民族素质，多出人才，出好人才”①。在师范院校高教版《教育学》一书中说，素质教育是从社会和受教育者长远发展的要求出发，以全面提高全体学生素质为根本目的，引导受教育者生动、活泼、主动地发展，培养具有创新精神的高素质人才的教育。此明确指出要“全面提高全体学生素质”，这和现在说的“教育均衡”是大同小异的。所以，在前文中提到的一千多名素质测评中不及格的学生就不能算在这个全体里了。农村语文教育要更多关注这一千多学生了。
2、紧紧围绕语文新课程标准教学
（1）教师必须进一步明确语文学科的性质和语文教学任务，熟悉语文标准，不要走错方向。 2013年3月我县教育局举行了全县教师教师教材过关考试活动，考题就含有课程标准的内容（占30分）。考试结果据知情人士介绍：该部分内容很多教师考得触目惊心、一塌糊涂、白卷一张，可见部分教师对课标的熟悉了解程度了。
（2）熟悉语文标准，努力达到标准要求。落实语文“双基”， “双基”即“基本知识”和“基本技能”。就拿我了解的六年级某班来说：该班共有74名同学，到现在为止至少还有10名同学不能正确读写汉语拼音，20名左右无法正确拼读音节。所以每上一节课都要以课标为指导，使劲让更多的学生达到标准要求。所以农村语文教师一定要让学生全过“基本知识”关，从而提高学生基本知识的积累和运用。
3、加强师资队伍的建设不断充实农村教师，不宜频繁更换语文教师 。学校领导不能频繁更换任课教师，要考虑周到、妥善安排。执政者要严把教师出入口关，教师不宜频繁的调入调出，尽大力的把教师安排在合适的学校任教。
4、多种形式的教师培训及教材关考试，从而提升教师的整体素质。培训现在已是热门话题了，可是我们边远小学的教师还有待加大培训力度，请来培和送出去培训都很好。教材关考试是提升教师专业水平的一个好方法，我所在的地区已经实施，只是还应该加大力度，一个学期考一次或更多，从而促使教师的专业知识水品不断得到提高。
5、 营造氛围，培养学生的学习兴趣，激励自主学习。书香校园和书香班级的打造。使学生时时刻刻都受到中华文化的熏陶，从而激发学生学习语文的兴趣。有人说，兴趣是最好的教師。所以从以下几个方面去激发学生的学习兴趣：一、游戏法 将语文的生字词带入游戏中去，让孩子在自由自在的玩中学，从而达到润物细无声的效果。二、各类字谜游戏。三；生活中的语文搜集评比等。
总之，作为农村小学语文教学，存在着诸多的问题，因而农村小学语文教育现状必须尽快改变，才能满足社会发展和学生个体全面发展的需要。教育行政部门、学校领导、全体教师尤其是农村小学语文教师应当为此共同努力。真正树立终身教育观，逐步让我们农村的孩子早日享受城里孩子一样的高效平等教育，让教育成为唤醒心灵的快乐，让学生享受教育，享受生活，享受人生。
参考文献
[1]《中国中央关于教育体制改革的决定》，《人民日报》1985年五月29日第一版。
[2]傅道春、《教育学》、 高等教育出版社、2000年、2000年5月第一版、134页。
[3]义务教育阶段语文课程标准（2012年修订版）
【关键词】语文素养形成现状措施
一、农村小学语文现状令人堪忧
本人在农村从事小学语文教学多年，深感农村学生小学语文水平现状不容乐观，令人担忧。从以下同年级两个学期的期末素质测评结果就可以看出这种现状。 2012春季学期五年级全镇小学语文成绩分析：其中全镇小学五年级共计2247人参与测评，90分以上5人、80-89分124人、60—79分816人、60分以下的1301人，其中30分以下的有335人；2012秋季学期六年级全镇小学语文成绩分析： 其中全镇小学五年级共计2227人参与测评，90分以上15人、80-89分248人、60—79分906人、60分以下的1058人，其中30分以下的有262人。两学期的素质测评数据对比，将近一半的学生连语文“双基”都还没有掌握。
二、原因
1、素质教育的理解偏差 国家提倡素质教育的今天，作为我们偏远农村教师还在有待于正确理解素质教育的内涵，有教师认为是任学生自由发展—就是素质教育。
2、任课教师的频繁更换 这在小学校中是司空见惯的事，应当不足为奇。可是频繁的更换教师，学生较难以适应。比如某校的一个六年级班从一年级开始到现在已经更换了6位教师之多，由此可知该班的语文水平底下也是在情理之中了。
3、家长的原因 由于历史等原因造成的很多学生家长文化水平较低，在家更本无法监督和指导学生的功课。
4、经济的原因 虽说改革开放以来全国人民都过上了小康生活，可是在我们边缘的农村，很多家庭还在为生计忙得焦头烂额。打工潮的兴起，很多学生家长只顾打工挣钱，顾不了孩子学业的指导和监督管理。
5、办学经费严重不足，制约了教育的发展。各乡镇所在地的中心校经过前几年的“双高普九”工作的促进，还添置有一些必要的教学设施，还能按课程标准开齐各类学科，但教学经费缺口相当大，上面的一些补助经费只能勉强维持学校的正常办公开支，至于教师的一些必要津贴（如值日、坐班等经费）和教学设备添置根本想都不敢想。各村点校的状况更是令人忧虑。
6、学校布局的不合理性，给教育教学带来了极大的障碍。学校分散、布点多、规模小、教学设备奇缺，效益低。一些不合理现象除了在很大程度上是受旧的区域观念限制外，还受到路程经济等诸多方面因素的制约。这些学校教学还停留在“五个一”上，既，一支粉笔，一块黑板，一张嘴，一本教科书，一个作业本。要开齐课程，实施素质教育似乎还比较遥远，更难谈得上提高教育质量了。
三、提升农村学生语文水平的几点措施
1、更新教育观念，全面实施素质教育，正确理解素质教育 很早以前《中国中央关于教育体制改革的决定》中就提出了“教育改革的根本目的是为了提高民族素质，多出人才，出好人才”①。在师范院校高教版《教育学》一书中说，素质教育是从社会和受教育者长远发展的要求出发，以全面提高全体学生素质为根本目的，引导受教育者生动、活泼、主动地发展，培养具有创新精神的高素质人才的教育。此明确指出要“全面提高全体学生素质”，这和现在说的“教育均衡”是大同小异的。所以，在前文中提到的一千多名素质测评中不及格的学生就不能算在这个全体里了。农村语文教育要更多关注这一千多学生了。
2、紧紧围绕语文新课程标准教学
（1）教师必须进一步明确语文学科的性质和语文教学任务，熟悉语文标准，不要走错方向。 2013年3月我县教育局举行了全县教师教师教材过关考试活动，考题就含有课程标准的内容（占30分）。考试结果据知情人士介绍：该部分内容很多教师考得触目惊心、一塌糊涂、白卷一张，可见部分教师对课标的熟悉了解程度了。
（2）熟悉语文标准，努力达到标准要求。落实语文“双基”， “双基”即“基本知识”和“基本技能”。就拿我了解的六年级某班来说：该班共有74名同学，到现在为止至少还有10名同学不能正确读写汉语拼音，20名左右无法正确拼读音节。所以每上一节课都要以课标为指导，使劲让更多的学生达到标准要求。所以农村语文教师一定要让学生全过“基本知识”关，从而提高学生基本知识的积累和运用。
3、加强师资队伍的建设不断充实农村教师，不宜频繁更换语文教师 。学校领导不能频繁更换任课教师，要考虑周到、妥善安排。执政者要严把教师出入口关，教师不宜频繁的调入调出，尽大力的把教师安排在合适的学校任教。
4、多种形式的教师培训及教材关考试，从而提升教师的整体素质。培训现在已是热门话题了，可是我们边远小学的教师还有待加大培训力度，请来培和送出去培训都很好。教材关考试是提升教师专业水平的一个好方法，我所在的地区已经实施，只是还应该加大力度，一个学期考一次或更多，从而促使教师的专业知识水品不断得到提高。
5、 营造氛围，培养学生的学习兴趣，激励自主学习。书香校园和书香班级的打造。使学生时时刻刻都受到中华文化的熏陶，从而激发学生学习语文的兴趣。有人说，兴趣是最好的教師。所以从以下几个方面去激发学生的学习兴趣：一、游戏法 将语文的生字词带入游戏中去，让孩子在自由自在的玩中学，从而达到润物细无声的效果。二、各类字谜游戏。三；生活中的语文搜集评比等。
总之，作为农村小学语文教学，存在着诸多的问题，因而农村小学语文教育现状必须尽快改变，才能满足社会发展和学生个体全面发展的需要。教育行政部门、学校领导、全体教师尤其是农村小学语文教师应当为此共同努力。真正树立终身教育观，逐步让我们农村的孩子早日享受城里孩子一样的高效平等教育，让教育成为唤醒心灵的快乐，让学生享受教育，享受生活，享受人生。
参考文献
[1]《中国中央关于教育体制改革的决定》，《人民日报》1985年五月29日第一版。
[2]傅道春、《教育学》、 高等教育出版社、2000年、2000年5月第一版、134页。
[3]义务教育阶段语文课程标准（2012年修订版）