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摘要：化学教学中教学方法的有效设计从三个方面 一重视培养学生的自学能力。二加强化学实验，培养学生自主探究的能力。三 培养学生积极的化学学科情感谈自己的做法及取得的效果，研究教法不断改进教学方法，反思教学效率，才能有效地提高课堂效率，使学生真正体会到化学学习的乐趣，真正提升教学质量。
关键词：课堂教学 ； 自学能力 ； 自主探究 ； 学科情感 ； 教学质量
新课程理念下的教学设计更突出学生活动的时间，突出激发学生学习动力的内容，要达到教学容量的饱满，要达到学生负担较轻，着力培养学生的自学能力，动手能力以及创新思维，为学生能够适应未来的发展打基础，为国家培养出创造性人才。然而现在的学生头脑灵活，思维敏捷，见多识广，兴趣爱好广泛，网络等社会上丰富多彩的生活对他们影响很大，厌学情绪比较严重，学习习惯在下降。因此教学中应注重教学方法的有效设计。
一 、重视培养学生的自学能力
我校是一所农村中学，学生学习自觉性差，不会去主动学习的。基本上是我讲学生听，我写学生记，我问学生答，学生只乐于用这种被动接受的方法学习，甚至连这种被动学习的要求都做不到。每年的九月份到十月份是我感觉上课最吃力的时候，要帮助学生端正学习态度更要培养自觉学习化学的习惯。当前，科学技术日新月异，一个人在学校所学的知识不可能够用一辈子，一些知识可能用不上，但学知识的方法教会了学生会使他们终身有用，没有一定的自学能力就不会再工作中接受新知识、新技能。因此，在教学中我们应该充分认识到认知活动的主体是学生。要想较好地发挥学生的主体作用，就要有目的，有计划地对学生进行自学方法的指导和自学能力的培养，使学生通过学会达到会学。自学能力是一种比较综合的独立学习的能力，它是多方面能力的综合。
在我任教初三化学这几年来，我时刻注重培养学生的自学能力，可以具体分为两个方面。一是重视学生阅读能力的培养，指导学生掌握科学的阅读方法；二是着重对学生进行学习方法的训练。阅读能力是自学能力的基础，学生没有阅读能力，不理解化学概念，即使在课堂上听懂了，但不能从阅读课本去深入理解和巩固，很快模糊和忘记。所以应有组织、有计划、有目的地引导学生阅读训练，使课本与课堂教学相结合，即起到课前预习的作用，又能使自学成果在课堂上及时得到验证，从而增强自学信心和激发自学的乐趣。
如课本上化学实验具体如何操作很清楚，只需指导学生看书，然后我提问，再要学生把书本合起来，请学生叙述如何操作。请学生演示，其余观察现象。比我直接演示效果好，不仅培养了学生看书及时理解的能力而且培养了动手能力动脑的习惯。书本上的图表注解更要注重指导学生自学，引导学生挖掘隐含的知识，补充未发现的知识。例如CO2的制取的探究这部分知识可以让学生自学。在学这知识之前我们已经学了氧气的制法，我是这样引导学生自觉讨论的，你学过那些反应生成CO2？选择什么反应适合实验室制取呢？从哪些方面考虑？学生回忆所学知识回答。带着学生排除一些反应。然后我给出Na2CO3，大理石，稀HCl，稀 H2SO4你选哪两种药品，如何设计实验选择药品？药品有了从哪些方面考虑装置？选什么仪器？怎样搭装置？要注意什么事项？步骤上怎么操作？如何收集，检验，验满？这样根据学生已经学过的知识，掌握的方法，学生自然能够得出制取CO2的方法，步骤，装置，收集等知识，达到使学生自学的目的。这一块知识学生能通过自学老师稍作指导就掌握了。
知识重要，但方法更重要。因此，教学中不仅要指导学生自学，还须对学生进行学习方法的训练。例如化学方程式的配平，学生自己找方法配平是比较慢的，我的思路是介绍配平方法，举例说明然后讓学生根据方法练习一个再指点方法练习难一点的配平，这样学生接受的快，并且当堂检测，效果较好。化学方程式的计算这节内容我是不让学生看书的，上课时复习化学方程式的意义，其中在量的方面展开，出示一组练习完成得出恰好反应时各物质间量的关系是固定不变的。在根据这个关系讲解例题，重视书写格式方法。出示练习及时巩固即省时间又易掌握。同时还应增加课堂讨论与练习时间，将有助于学生动脑动手，可使学生全身心地投入学习，尽可能为学生提供和创造参与的机会，强化学生的参与行为。
总之，化学教学中重视和加强对学生自学能力的培养是十分重要的，它不仅有利于化学教学质量的提高，也是素质教育的重要内容，我们只有在教学中不断有意识地培养学生的自学能力，才能使我们的学生在将来的工作中接受新知识，新技能，适应社会的需要。
二、 加强化学实验，培养学生自主探究的能力
化学是一门以实验为基础的自然科学，做实验不仅能激发学生学习化学的兴趣，更有利于培养学生创造性思维。通过实验发展思维，培养学生探究知识的兴趣和能力。例如在讲解燃烧和灭火时，证明燃烧条件的实验，在一个烧杯中加80度的热水，水中放一小块白磷，烧杯上放一铜片，铜片上有一小块白磷和一小块红磷，一会儿铜片上白磷燃烧，红磷不燃烧，水中白磷不燃烧，演示完后学生很清楚，现象较明显，学生根据现象分析得出结论。产生白烟能否直接在教室做？那有没有办法改装一下呢？学生思考，在引导学生根据前面所学知识改成试管，介绍具支试管加橡皮塞系气球即可。要使热水中的白磷燃烧，向水中吹气难以燃烧，提供注射器给学生问学生能否用注射器压空气试试做。再通入纯氧气怎么做？学生根据已学知识不难知道用过氧化氢和二氧化锰加塞子通入水中的白磷上。这样迫使学生去发现问题，去设计实验，去创新。课本中的探究实验必须让学生操作，看似简单却隐含了很多知识待学生去发现去挖掘。下册课本30页的溶解时的吸热或放热现象的探究实验，可这样教学。[实验1]取3只烧杯，各注入100ml水，用温度计测量水的温度。[实验2]将两药匙氯化钠，两药匙硝酸钾，两药匙氢氧化钠分别加入上述3只烧杯中，搅拌至固体全部溶解，测量溶液的温度。通过这样两个实验，一方面是使学生认识到物质溶解于水形成溶液时通常伴随热量的变化（温度升高或降低）；另一方面是使学生体验科学探究的过程，初步学会通过定量实验来研究物质的性质的方法。为了实现这一化学教学目标，可以对这两个实验的教学进行如下设计：由学生来完成这两个实验，通过学生亲身的实验探究活动来获得实验数据；运用表格对所获得的实验数据进行处理；对所获得的实验数据进行小组交流和讨论；通过比较、归纳得出结论。这样能大大提高学生的自主探究能力，培养科学素养。
化学实验是养成科学态度的必由之路，充分调动学生学习化学的积极性，激发学习兴趣。
三、培养学生积极的化学学科情感
在初中化学教学过程中，怎样才能使学生养成积极的学科情感呢？首先要深入学生群体，全面了解学生心态，了解学生非智力品质，学习方法，兴趣爱好等。教师应热爱本职工作，提高自身修养。应敬业为先，满腔热情地投入到化学教学工作中去，不断自我完善，以饱满的满、积极向上的热情带领学生去探索化学世界的奥秘，这样就会对学生学习情感产生巨大的影响。其次、建立良好的师生情感。要热爱学生，关心他们的学习和成长。当学生厌学怕学时，教师要耐心地劝导学生，帮助他们找原因找方法，而不应过多地苛求指责，让每位学生都感受到老师的爱和期望。学生才能接受老师，接受老师的教育。还应让学生体验成功。面对全体学生要一视同仁，对不同层次，不同特点的学生分别施教。注意设置内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习上的成就感，特别是在容易产生厌学情绪的教学内容中，教学要求更应压得低一点，考试题目要易一点，教学内容千万不能随意拔高，否则其结果往往适得其反。有些知识要随着学生知识和能力的提高逐步引向深入。
我连续三年任教的校内最后进的班级，学生行为习惯与平行班相比差得远，正是由于我在教学中尤其是教学方法上注重以上几个方面，培养学生的自学能力，良好的学习习惯，充分发挥学科实验的功能，培养学科情感使我所带班级化学成绩明显高于校均分，远远超越了原有的水平。五严的背景下，面对学生的实际情况，我们只有研究教法不断改进教学方法，反思教学效率，才能有效地提高课堂效率，使学生真正体会到化学学习的乐趣，真正提升教学质量。
参考文献：
[1]化学教学系统论；刘知新主编；广西教育出版社
[2] 初中化学新课程教学法；东北师范大学出版社
（作者单位：江苏省南京市高淳区沧溪中学211313）
关键词：课堂教学 ； 自学能力 ； 自主探究 ； 学科情感 ； 教学质量
新课程理念下的教学设计更突出学生活动的时间，突出激发学生学习动力的内容，要达到教学容量的饱满，要达到学生负担较轻，着力培养学生的自学能力，动手能力以及创新思维，为学生能够适应未来的发展打基础，为国家培养出创造性人才。然而现在的学生头脑灵活，思维敏捷，见多识广，兴趣爱好广泛，网络等社会上丰富多彩的生活对他们影响很大，厌学情绪比较严重，学习习惯在下降。因此教学中应注重教学方法的有效设计。
一 、重视培养学生的自学能力
我校是一所农村中学，学生学习自觉性差，不会去主动学习的。基本上是我讲学生听，我写学生记，我问学生答，学生只乐于用这种被动接受的方法学习，甚至连这种被动学习的要求都做不到。每年的九月份到十月份是我感觉上课最吃力的时候，要帮助学生端正学习态度更要培养自觉学习化学的习惯。当前，科学技术日新月异，一个人在学校所学的知识不可能够用一辈子，一些知识可能用不上，但学知识的方法教会了学生会使他们终身有用，没有一定的自学能力就不会再工作中接受新知识、新技能。因此，在教学中我们应该充分认识到认知活动的主体是学生。要想较好地发挥学生的主体作用，就要有目的，有计划地对学生进行自学方法的指导和自学能力的培养，使学生通过学会达到会学。自学能力是一种比较综合的独立学习的能力，它是多方面能力的综合。
在我任教初三化学这几年来，我时刻注重培养学生的自学能力，可以具体分为两个方面。一是重视学生阅读能力的培养，指导学生掌握科学的阅读方法；二是着重对学生进行学习方法的训练。阅读能力是自学能力的基础，学生没有阅读能力，不理解化学概念，即使在课堂上听懂了，但不能从阅读课本去深入理解和巩固，很快模糊和忘记。所以应有组织、有计划、有目的地引导学生阅读训练，使课本与课堂教学相结合，即起到课前预习的作用，又能使自学成果在课堂上及时得到验证，从而增强自学信心和激发自学的乐趣。
如课本上化学实验具体如何操作很清楚，只需指导学生看书，然后我提问，再要学生把书本合起来，请学生叙述如何操作。请学生演示，其余观察现象。比我直接演示效果好，不仅培养了学生看书及时理解的能力而且培养了动手能力动脑的习惯。书本上的图表注解更要注重指导学生自学，引导学生挖掘隐含的知识，补充未发现的知识。例如CO2的制取的探究这部分知识可以让学生自学。在学这知识之前我们已经学了氧气的制法，我是这样引导学生自觉讨论的，你学过那些反应生成CO2？选择什么反应适合实验室制取呢？从哪些方面考虑？学生回忆所学知识回答。带着学生排除一些反应。然后我给出Na2CO3，大理石，稀HCl，稀 H2SO4你选哪两种药品，如何设计实验选择药品？药品有了从哪些方面考虑装置？选什么仪器？怎样搭装置？要注意什么事项？步骤上怎么操作？如何收集，检验，验满？这样根据学生已经学过的知识，掌握的方法，学生自然能够得出制取CO2的方法，步骤，装置，收集等知识，达到使学生自学的目的。这一块知识学生能通过自学老师稍作指导就掌握了。
知识重要，但方法更重要。因此，教学中不仅要指导学生自学，还须对学生进行学习方法的训练。例如化学方程式的配平，学生自己找方法配平是比较慢的，我的思路是介绍配平方法，举例说明然后讓学生根据方法练习一个再指点方法练习难一点的配平，这样学生接受的快，并且当堂检测，效果较好。化学方程式的计算这节内容我是不让学生看书的，上课时复习化学方程式的意义，其中在量的方面展开，出示一组练习完成得出恰好反应时各物质间量的关系是固定不变的。在根据这个关系讲解例题，重视书写格式方法。出示练习及时巩固即省时间又易掌握。同时还应增加课堂讨论与练习时间，将有助于学生动脑动手，可使学生全身心地投入学习，尽可能为学生提供和创造参与的机会，强化学生的参与行为。
总之，化学教学中重视和加强对学生自学能力的培养是十分重要的，它不仅有利于化学教学质量的提高，也是素质教育的重要内容，我们只有在教学中不断有意识地培养学生的自学能力，才能使我们的学生在将来的工作中接受新知识，新技能，适应社会的需要。
二、 加强化学实验，培养学生自主探究的能力
化学是一门以实验为基础的自然科学，做实验不仅能激发学生学习化学的兴趣，更有利于培养学生创造性思维。通过实验发展思维，培养学生探究知识的兴趣和能力。例如在讲解燃烧和灭火时，证明燃烧条件的实验，在一个烧杯中加80度的热水，水中放一小块白磷，烧杯上放一铜片，铜片上有一小块白磷和一小块红磷，一会儿铜片上白磷燃烧，红磷不燃烧，水中白磷不燃烧，演示完后学生很清楚，现象较明显，学生根据现象分析得出结论。产生白烟能否直接在教室做？那有没有办法改装一下呢？学生思考，在引导学生根据前面所学知识改成试管，介绍具支试管加橡皮塞系气球即可。要使热水中的白磷燃烧，向水中吹气难以燃烧，提供注射器给学生问学生能否用注射器压空气试试做。再通入纯氧气怎么做？学生根据已学知识不难知道用过氧化氢和二氧化锰加塞子通入水中的白磷上。这样迫使学生去发现问题，去设计实验，去创新。课本中的探究实验必须让学生操作，看似简单却隐含了很多知识待学生去发现去挖掘。下册课本30页的溶解时的吸热或放热现象的探究实验，可这样教学。[实验1]取3只烧杯，各注入100ml水，用温度计测量水的温度。[实验2]将两药匙氯化钠，两药匙硝酸钾，两药匙氢氧化钠分别加入上述3只烧杯中，搅拌至固体全部溶解，测量溶液的温度。通过这样两个实验，一方面是使学生认识到物质溶解于水形成溶液时通常伴随热量的变化（温度升高或降低）；另一方面是使学生体验科学探究的过程，初步学会通过定量实验来研究物质的性质的方法。为了实现这一化学教学目标，可以对这两个实验的教学进行如下设计：由学生来完成这两个实验，通过学生亲身的实验探究活动来获得实验数据；运用表格对所获得的实验数据进行处理；对所获得的实验数据进行小组交流和讨论；通过比较、归纳得出结论。这样能大大提高学生的自主探究能力，培养科学素养。
化学实验是养成科学态度的必由之路，充分调动学生学习化学的积极性，激发学习兴趣。
三、培养学生积极的化学学科情感
在初中化学教学过程中，怎样才能使学生养成积极的学科情感呢？首先要深入学生群体，全面了解学生心态，了解学生非智力品质，学习方法，兴趣爱好等。教师应热爱本职工作，提高自身修养。应敬业为先，满腔热情地投入到化学教学工作中去，不断自我完善，以饱满的满、积极向上的热情带领学生去探索化学世界的奥秘，这样就会对学生学习情感产生巨大的影响。其次、建立良好的师生情感。要热爱学生，关心他们的学习和成长。当学生厌学怕学时，教师要耐心地劝导学生，帮助他们找原因找方法，而不应过多地苛求指责，让每位学生都感受到老师的爱和期望。学生才能接受老师，接受老师的教育。还应让学生体验成功。面对全体学生要一视同仁，对不同层次，不同特点的学生分别施教。注意设置内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习上的成就感，特别是在容易产生厌学情绪的教学内容中，教学要求更应压得低一点，考试题目要易一点，教学内容千万不能随意拔高，否则其结果往往适得其反。有些知识要随着学生知识和能力的提高逐步引向深入。
我连续三年任教的校内最后进的班级，学生行为习惯与平行班相比差得远，正是由于我在教学中尤其是教学方法上注重以上几个方面，培养学生的自学能力，良好的学习习惯，充分发挥学科实验的功能，培养学科情感使我所带班级化学成绩明显高于校均分，远远超越了原有的水平。五严的背景下，面对学生的实际情况，我们只有研究教法不断改进教学方法，反思教学效率，才能有效地提高课堂效率，使学生真正体会到化学学习的乐趣，真正提升教学质量。
参考文献：
[1]化学教学系统论；刘知新主编；广西教育出版社
[2] 初中化学新课程教学法；东北师范大学出版社
（作者单位：江苏省南京市高淳区沧溪中学211313）