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传统的复习课，教师一般是先总结归纳课本中的知识点，然后让学生当堂背诵，接着再准备一些训练题进行测验，最后再通过模拟考试来检测学生的复习效果。这样的复习方式容量过大，枯燥的背诵也会让学生感觉乏味，课堂气氛沉闷不已。最重要的是，教师无法关注学生的个性差异，复习的效果差强人意。所以，教师要将小组合作学习与复习课结合在一起，让学生优劣互补，课堂一定会达到双赢的效果。
一、小组的划分要合理，为每位学生提供表现的机会
学习小组是小组合作学习的基本单位，学生在小组中可以进行讨论与交流，进行互补学习。在目前的思想品德课堂中，最常见的小组合作学习形式是四人一组，座位的编排主要是根据学生的性别与个头高矮。这样的小组划分虽然简单易行，但是组员的分配其实是不合理的，对学生的促进与发展是不利的。教师在分组的时候不要拘泥于学生的外部特征，而是要考虑学生的知识水平、性格特点和学习能力，这样可以提高学生的合作兴趣，为更好的复习打下基础。
比如在复习“人生难免有挫折”一课的时候，我就摒弃了传统的复习方式，没有让学生进行干巴巴的知识点背诵，而是采用了小组合作的形式。我根据学生的个性将学生分成了六个组，而且还选出了小组长。然后，我向学生出示了本课的复习重点：挫折的含义、造成挫折的因素、挫折与人生的关系、面对挫折的态度等。在复习的时候，让第一二三组的学生完成前两个任务，第四五六组的学生完成后两个任务，学生们讨论交流，并且进行展示。最后对展示的学生进行批改纠错，我再做适当的总结。这样，学生们就比较有新鲜感，增强了学习思想品德的兴趣，提高了复习的效果。
由此可见，为学生营造这样一个轻松和谐的学习环境，让学生在合作民主的氛围中进行合作学习、讨论交流，对思想品德的复习是很重要的。而且，在小组合作的过程中，每个学生都有参与和展示的机会，让学习基础差的学生在合作中不断提升，让优秀的学生变得更加优秀。
二、重视学生的独立思考，为学生进行合作学习做准备
教师在组织学生合作学习的时候，课堂有时成了部分学生的专场，这样的情况对学生共同发展非常不利，中等学生和后进生不得不接受优秀学生的观点与想法，出现了个别学生讲，大部分学生听的现象，讨论无法进行，更不要谈合作了。所以，在展示之前，一定要给学生独立思考的机会。
比如在复习“尊重隐私，保守秘密”一课的时候，我为学生们准备了导学案，导学案中的复习内容与重点一目了然。我先给学生留出了充足的时间进行复习，让他们独立完成导学案中的学习任务。同时，我要求学生在复习的过程中，要发挥自己的思维，勇于质疑。然后，当学生完成差不多的时候，再让学生在自己的小组将复习结果展示出来，与同组学生进行讨论交流，并且提出自己的疑问，让组内同学帮助解决。这样，学生就有独立思考的机会，通过自己的努力，了解了自己对本课知识的掌握情况。他们在讨论的时候，也有了发言的思想准备，会积极主动地投入到合作学习当中。
可见，教师不能为了追求表面上的热闹，不给学生留出独立思考的时间，这种形同虚设的合作学习，只是为优秀生准备的专场秀，大部分学生在合作的过程中没有自己的主张与见解可以交流，更没有问题可以质疑，使合作学习成了无源之水，失去了原本的活力。
三、通过小组之间的竞争，让小组合作学习的效果更佳
教师如果在课堂上设置一些有新意的教学环节，为学生组织一些竞赛等教学方式，肯定会调动学生的积极性，让学生“心甘情愿”地投入到复习大潮之中去。
比如在复习“我国公民的基本权利”一课的时候，这部分知识晦涩难懂，对学生没有什么吸引力，所以知识掌握起来比较困难。基于这个原因，我让每个小组将知识点都搜集到一起，整理好之后发给大家，然后让学生进行记忆。在记忆的时候，让学生为自己寻求一个竞争“对手”，采用一问一答的形式进行识记。这个方式实施以后，优秀生不仅积极踊跃，对于中等以下的学生也起到了很好的效果。
可见，竞争对学生的学习是大有帮助的。中学生富有活力，争强好胜的心理比较强烈，如果通过学生之间的良性竞争激发他们的学习热情，一定会实现思想品德知识共享的局面，对提高思想品德的复习效果大有裨益。
总之，小组合作学习是新课改为教师带来的一种新型教学方式，它不仅有利于培养学生的合作意识和创新精神，而且在整堂复习课中，教师要精心设计合作的内容和讨论的问题，掌握好学生合作学习的时间与动向，让每位学生都能在愉悦的合作中巩固知识，这样也有利于提高复习效率，更有助于提高所有学生的整体素质。
（作者单位：江苏海门市海南中学）
一、小组的划分要合理，为每位学生提供表现的机会
学习小组是小组合作学习的基本单位，学生在小组中可以进行讨论与交流，进行互补学习。在目前的思想品德课堂中，最常见的小组合作学习形式是四人一组，座位的编排主要是根据学生的性别与个头高矮。这样的小组划分虽然简单易行，但是组员的分配其实是不合理的，对学生的促进与发展是不利的。教师在分组的时候不要拘泥于学生的外部特征，而是要考虑学生的知识水平、性格特点和学习能力，这样可以提高学生的合作兴趣，为更好的复习打下基础。
比如在复习“人生难免有挫折”一课的时候，我就摒弃了传统的复习方式，没有让学生进行干巴巴的知识点背诵，而是采用了小组合作的形式。我根据学生的个性将学生分成了六个组，而且还选出了小组长。然后，我向学生出示了本课的复习重点：挫折的含义、造成挫折的因素、挫折与人生的关系、面对挫折的态度等。在复习的时候，让第一二三组的学生完成前两个任务，第四五六组的学生完成后两个任务，学生们讨论交流，并且进行展示。最后对展示的学生进行批改纠错，我再做适当的总结。这样，学生们就比较有新鲜感，增强了学习思想品德的兴趣，提高了复习的效果。
由此可见，为学生营造这样一个轻松和谐的学习环境，让学生在合作民主的氛围中进行合作学习、讨论交流，对思想品德的复习是很重要的。而且，在小组合作的过程中，每个学生都有参与和展示的机会，让学习基础差的学生在合作中不断提升，让优秀的学生变得更加优秀。
二、重视学生的独立思考，为学生进行合作学习做准备
教师在组织学生合作学习的时候，课堂有时成了部分学生的专场，这样的情况对学生共同发展非常不利，中等学生和后进生不得不接受优秀学生的观点与想法，出现了个别学生讲，大部分学生听的现象，讨论无法进行，更不要谈合作了。所以，在展示之前，一定要给学生独立思考的机会。
比如在复习“尊重隐私，保守秘密”一课的时候，我为学生们准备了导学案，导学案中的复习内容与重点一目了然。我先给学生留出了充足的时间进行复习，让他们独立完成导学案中的学习任务。同时，我要求学生在复习的过程中，要发挥自己的思维，勇于质疑。然后，当学生完成差不多的时候，再让学生在自己的小组将复习结果展示出来，与同组学生进行讨论交流，并且提出自己的疑问，让组内同学帮助解决。这样，学生就有独立思考的机会，通过自己的努力，了解了自己对本课知识的掌握情况。他们在讨论的时候，也有了发言的思想准备，会积极主动地投入到合作学习当中。
可见，教师不能为了追求表面上的热闹，不给学生留出独立思考的时间，这种形同虚设的合作学习，只是为优秀生准备的专场秀，大部分学生在合作的过程中没有自己的主张与见解可以交流，更没有问题可以质疑，使合作学习成了无源之水，失去了原本的活力。
三、通过小组之间的竞争，让小组合作学习的效果更佳
教师如果在课堂上设置一些有新意的教学环节，为学生组织一些竞赛等教学方式，肯定会调动学生的积极性，让学生“心甘情愿”地投入到复习大潮之中去。
比如在复习“我国公民的基本权利”一课的时候，这部分知识晦涩难懂，对学生没有什么吸引力，所以知识掌握起来比较困难。基于这个原因，我让每个小组将知识点都搜集到一起，整理好之后发给大家，然后让学生进行记忆。在记忆的时候，让学生为自己寻求一个竞争“对手”，采用一问一答的形式进行识记。这个方式实施以后，优秀生不仅积极踊跃，对于中等以下的学生也起到了很好的效果。
可见，竞争对学生的学习是大有帮助的。中学生富有活力，争强好胜的心理比较强烈，如果通过学生之间的良性竞争激发他们的学习热情，一定会实现思想品德知识共享的局面，对提高思想品德的复习效果大有裨益。
总之，小组合作学习是新课改为教师带来的一种新型教学方式，它不仅有利于培养学生的合作意识和创新精神，而且在整堂复习课中，教师要精心设计合作的内容和讨论的问题，掌握好学生合作学习的时间与动向，让每位学生都能在愉悦的合作中巩固知识，这样也有利于提高复习效率，更有助于提高所有学生的整体素质。
（作者单位：江苏海门市海南中学）