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摘 要：数学是一门基础性学科，是科学王冠上一颗璀璨的宝石。但是对于小学生来说，一些数学概念和数学公式是比较枯燥而抽象的。因此，在小学数学教学过程中，一定要激发学生的学习兴趣，才能使学生认真思考和研究问题，笔者根据多年积累的经验，提出一下几点提高学生学习数学兴趣的方法，以供大家参考。
关键词：小学数学;兴趣;教学方法
兴趣是学好一门学科不可或缺的条件，子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这充分说明了学习兴趣才是最好的老师。作为基础学科的数学，浓厚的兴趣也是不能忽视的，它是直接推动学生积极学习的动力，学生们有了学习数学的兴趣才能认真思考和研究问题，而这种兴趣的培养需要教师们更新教育观念，采取一些教学策略。笔者作为教育一线的小学数学老师，根据自己多年的教学经验，从学生的接受能力、年龄阶段特征、数学学科特点等方面来分析学习兴趣问题，提出一下几点提高学生学习数学兴趣的方法，希望能帮到广大的教师提高学生的学习兴趣。
1帮助学生树立学习信心
自信心对学习有巨大的激励作用。自信心既是学生进步的基础，也是学生成功的强大动力。较强的自信心不仅能使学生取得学业上的成功，也会为学生在日后的生活中取得更大的成就、获得更多的满足和幸福。不仅如此，自信心还会产生“波纹”效应，它可以使学生获得其它许多优秀品质，如创造自己的运气、很好地应付压力、具有更好的判断力等等。据调查，刚入学的小学生，约有80%对自己的学习能力极其自信，当他们到16岁时，这一百分比急降到18%。这主要是因为家长和老师造成的。有研究表明，学生不良情绪的80%来自于身边的长者，这指的主要是家长和教师。这是因为学生在性格形成期，往往会将教师作为榜样来学习和模仿。教师的心理素质及其性格特征会对学生的个性形成产生影响。尤其是小学生，对自己的教师是非常相信的，教师的一言一行、一举一动都会影响到学生。学生对自己学习能力的不自信就是因为教师采用了不恰当的教育方法，直接或间接地对学生的心理造成伤害，甚至导致学生产生心理障碍的现象，在当前中小学教育中客观存在，不容回避。
所以，作为一名教师，就应该首先帮助学生树立学习的自信，让学生坚信自己有能力学习好数学。因此，首先教师要通过直接或间接的方式鼓励学生，给学生更多的赞美和表扬，期待和肯定。正如皮格马利翁效应一样，当学生感受教师对自己的这种信任、赞许和期待之后，也会更加的相信自己，会努力的朝教师期待的方面奋斗。
2通过赞美和欣赏激发学生的学习兴趣
人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是讲赞扬欣赏的激励效用。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上笔者采用多种表扬方式和赞许的口吻：“你说得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真丰富！”;或用亲切的动作：拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑。这种赞美不是虚伪的应付的，而是真真切切实实在在的。有了赞赏这一“催化剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。以说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。
做为一名成功的教育者，就需要具备发现学生点点滴滴的优点，并能及时恰当对学生进行表扬的能力，爱每个学生，尊重每一个学生，尤其是关注和发现那些学习能力不强、学习成绩较差或犯过错误的学生，因为每个孩子都渴望得到老师的那份宽广而深厚的爱和发自内心的赞美，平等的对待每个孩子，用发展的眼光去看待每一个学生，虽然他们存在差异，但他们有不同的优点。渴望老师象伯乐一样去发现他们的优点，得到老师的鼓励和赞扬，得到老师得到肯定与信任，这样他们才会更加的热爱老师，对学习产生巨大的兴趣和热情，才会在快乐中学习，在学习中的成长。
3采用多种教学方法提高学生的学习兴趣
教师需要不断的学习和尝试新的教学方法，让学生了解所学的数学知识的现实背景，感知知识的产生过程，使枯燥干涩的数学概念演绎变得生动起来、激发孩子们的求知欲和创作欲。例如在教学过程中教师先不讲，让学生在以前知识的基础上先来尝试练习，在尝试的过程中指导学生自学课本，引导学生讨论。在学生尝试练习的基础上，教师再进行有针对性的讲解。如书上例题：1/2+1/3，教师提出一些与解题思路有关的问题：“分母不同怎么办？”“为什么要通分？”通过自学课本，学生可以知道自己对个问题认识的情况，教师也可以了解学生在学习中遇到的困难是什么。通过尝试学习，有利于培养学生的探索精神和自学能力、有利于提高课堂教学效率、有利于大面积提高教学质量。
教师在教学过程中也可以加入一些小游戏，游戏的内容和方式根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到学习过程中的乐趣。因为小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴趣，就会用全部的精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，快乐、有效地学习比较抽象的数学。通过游戏的方式学习就可以改变以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。这样可以有效的激发学生的学习兴趣，取得较好的学习效果。
参考文献：
[1]钱霞.注意各个教学环节，激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2009，（05）
[2]李洪玉、何一粟.小学生的学习兴趣与其智力和性格特征的相关研究.天津师范大学学报：社会科学版.1994.38-42
关键词：小学数学;兴趣;教学方法
兴趣是学好一门学科不可或缺的条件，子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这充分说明了学习兴趣才是最好的老师。作为基础学科的数学，浓厚的兴趣也是不能忽视的，它是直接推动学生积极学习的动力，学生们有了学习数学的兴趣才能认真思考和研究问题，而这种兴趣的培养需要教师们更新教育观念，采取一些教学策略。笔者作为教育一线的小学数学老师，根据自己多年的教学经验，从学生的接受能力、年龄阶段特征、数学学科特点等方面来分析学习兴趣问题，提出一下几点提高学生学习数学兴趣的方法，希望能帮到广大的教师提高学生的学习兴趣。
1帮助学生树立学习信心
自信心对学习有巨大的激励作用。自信心既是学生进步的基础，也是学生成功的强大动力。较强的自信心不仅能使学生取得学业上的成功，也会为学生在日后的生活中取得更大的成就、获得更多的满足和幸福。不仅如此，自信心还会产生“波纹”效应，它可以使学生获得其它许多优秀品质，如创造自己的运气、很好地应付压力、具有更好的判断力等等。据调查，刚入学的小学生，约有80%对自己的学习能力极其自信，当他们到16岁时，这一百分比急降到18%。这主要是因为家长和老师造成的。有研究表明，学生不良情绪的80%来自于身边的长者，这指的主要是家长和教师。这是因为学生在性格形成期，往往会将教师作为榜样来学习和模仿。教师的心理素质及其性格特征会对学生的个性形成产生影响。尤其是小学生，对自己的教师是非常相信的，教师的一言一行、一举一动都会影响到学生。学生对自己学习能力的不自信就是因为教师采用了不恰当的教育方法，直接或间接地对学生的心理造成伤害，甚至导致学生产生心理障碍的现象，在当前中小学教育中客观存在，不容回避。
所以，作为一名教师，就应该首先帮助学生树立学习的自信，让学生坚信自己有能力学习好数学。因此，首先教师要通过直接或间接的方式鼓励学生，给学生更多的赞美和表扬，期待和肯定。正如皮格马利翁效应一样，当学生感受教师对自己的这种信任、赞许和期待之后，也会更加的相信自己，会努力的朝教师期待的方面奋斗。
2通过赞美和欣赏激发学生的学习兴趣
人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是讲赞扬欣赏的激励效用。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上笔者采用多种表扬方式和赞许的口吻：“你说得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真丰富！”;或用亲切的动作：拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑。这种赞美不是虚伪的应付的，而是真真切切实实在在的。有了赞赏这一“催化剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。以说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。
做为一名成功的教育者，就需要具备发现学生点点滴滴的优点，并能及时恰当对学生进行表扬的能力，爱每个学生，尊重每一个学生，尤其是关注和发现那些学习能力不强、学习成绩较差或犯过错误的学生，因为每个孩子都渴望得到老师的那份宽广而深厚的爱和发自内心的赞美，平等的对待每个孩子，用发展的眼光去看待每一个学生，虽然他们存在差异，但他们有不同的优点。渴望老师象伯乐一样去发现他们的优点，得到老师的鼓励和赞扬，得到老师得到肯定与信任，这样他们才会更加的热爱老师，对学习产生巨大的兴趣和热情，才会在快乐中学习，在学习中的成长。
3采用多种教学方法提高学生的学习兴趣
教师需要不断的学习和尝试新的教学方法，让学生了解所学的数学知识的现实背景，感知知识的产生过程，使枯燥干涩的数学概念演绎变得生动起来、激发孩子们的求知欲和创作欲。例如在教学过程中教师先不讲，让学生在以前知识的基础上先来尝试练习，在尝试的过程中指导学生自学课本，引导学生讨论。在学生尝试练习的基础上，教师再进行有针对性的讲解。如书上例题：1/2+1/3，教师提出一些与解题思路有关的问题：“分母不同怎么办？”“为什么要通分？”通过自学课本，学生可以知道自己对个问题认识的情况，教师也可以了解学生在学习中遇到的困难是什么。通过尝试学习，有利于培养学生的探索精神和自学能力、有利于提高课堂教学效率、有利于大面积提高教学质量。
教师在教学过程中也可以加入一些小游戏，游戏的内容和方式根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到学习过程中的乐趣。因为小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴趣，就会用全部的精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，快乐、有效地学习比较抽象的数学。通过游戏的方式学习就可以改变以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。这样可以有效的激发学生的学习兴趣，取得较好的学习效果。
参考文献：
[1]钱霞.注意各个教学环节，激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2009，（05）
[2]李洪玉、何一粟.小学生的学习兴趣与其智力和性格特征的相关研究.天津师范大学学报：社会科学版.1994.38-42