论文部分内容阅读
摘 要：在新课标理念的指导下，小学英语课堂中教师的教学方式在改变，学生的学习方法也在改变。在这样的形势下，提高小学英语课堂教学的有效性尤为迫切。小学英语课堂教学的有效性表现在教师能够有效地调动学生的积极性，学生能够有效地进行自主学习。文章指出，小学英语教师应从挖掘生活中的英语素材、以情激趣、采用多种教学形式三方面着手，积极探索科学有效的教学策略，提升教学效果，提高英语课堂教学的有效性。
关键词：新课标;小学英语;课堂教学;教学效率
新课标提倡自主、合作、探究学习，主张以学生的自主学习为基础，以合作学习为途径，以探究学习为目的的新型教学模式。实践新课标，提高英语课堂教學的有效性已成为广大英语教育工作者共同思考的问题。下面，笔者拟结合相关的教学实践，谈谈提高小学英语课堂教学有效性的策略。
一、善于挖掘生活中的英语素材，活学活用，提高英语教学的有效性
教材中的课文源于实际生活，教师应从课堂出发，活化教学，加强课堂教学与实际生活的联系，让教学活动更加贴近学生的生活，贴近实际。这样，才能帮助学生更好地理解所学内容。
（一）依据生活，创设真实有效的生活情境
课堂教学是传授知识的主要途径。教师应在新课标的指引下，将教学内容和生活中的情景紧密结合，努力使教学语言走进生活，做到让学生在生活中学，并学以致用，这样，教学才能取得良好的效果。例如，在教授教科版Book 3 Module 5 Clothes时，教师可以安排学生将不同类型的衣服带到学校，然后在教室的一角摆上T-shirt、trousers、dress、coat、jacket等物品，将之布置成一个“clothes shop”，示范课文中的句型“Can I help you？”“What do you want to buy？”。这样就把学生置于近乎真实的学习情景之中。在活动中学生可以运用句型“I’d like ...”选择各自喜欢的衣服。在这一教学过程中，教师通过创设学生熟悉并且有意义的场景，拓宽了学生的思维空间，激发了他们参与英语学习活动的热情。
（二）组织贴近学生实际的活动，引导学生积极参与
《英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”。只有创设以学生的生活实际为基础，并且能使学生发挥想象力与创造力的任务，才能引起学生的共鸣和兴趣，才能激发学生积极参与、完成任务的动力，进而使学生在一种亲切、自然的情境中体验、学习语言。如在教授教科版Book 6 Module 4 Rules时，教师可设计“交警查违章车辆”的活动。
T：Who wants to be a good policeman？（多媒体呈现画面：十字路口，交通灯为红色，忽然一辆出租车快速闯红灯驶过。）
T： Can we do that？
S： No， we can’t.
这个活动非常贴近学生的生活。创设这样的情境，加深了学生对交通规则的认知和记忆。
（三）利用生活中的环境资源、人文资源，营造英语学习的氛围
学校是学生的重要活动场所，校园里许多场所的对应英文词，如playground，library，reading room，computer room等，都是学生需要学习的目标词汇。当然，还可以让学生结合学校生活，使用更多的词汇和句子相互交流，如谈论身边的老师或同学（“My teacher / friend is ... He is tall ... He can ...”）;谈论自己一天的校园生活（“I get up at ... I go to school on foot. I have an English class at ... I take exercise at ...”）等。
节日是人们生活的重要组成部分，它既反映了社会文化特色，也体现了人文精神。如感恩节、圣诞节、元旦、春节等。这些节日文化都是可利用的教学资源。在圣诞节来临之前，笔者会在教室播放Jingle Bells和Merry Christmas等歌曲，并且用圣诞饰品装饰每个教室，让学生感受节日的气氛。这些生活中的英语能让学生的学习热情高涨，让他们深刻感受到日常生活中处处有英语，由此感受到学习英语的重要性。另外，笔者也会告诉学生，我国和西方国家除了有共同的节日外，双方还有自己独特的节日，中西方节日的风俗习惯也大不相同。由此营造一种英语学习氛围，既让学生了解了西方文化，同时也有效地提高了课堂教学的效率。
二、善用情感，以情激趣，提高英语课堂教学的有效性
现在的英语课程涉及的话题包罗万象，在教学中，教师应采用主题式教学，把握教学重难点，将学生熟悉和感兴趣的各学科知识和英语语言知识的学习有机结合起来，以学科内容的教学带动英语学习。
（一）善用教育理念武装自己
教育理念对教育实践起着重要的指导作用。一名合格的教师必须具备教育意识，这种教育意识往往决定了教育的效果。“皮革马利翁效应”表明，教师对学生倾注的爱心和关注越多，期望值越高，学生就越会朝教师希望的方向发展。对于学生，教师要有把他教育成才的意识，并且要相信他必能成才。这种思想尤为重要，应贯穿于教育的始终。
（二）善用人文关怀尊重学生
学生是学习的主体，教师要做的就是激发学生的学习积极性。马斯洛的需要层次理论表明，人的最高需要是自我实现的需要，而这种需要实现的前提是尊重的需要得到满足。根据马斯洛的观点，只有当学生的内部需要得到满足时，其学习的动机才能被激活。对学生个体的尊重能激发学生的学习热情，教师自然能在教学上取得事半功倍的效果。
（三）善用简单明了的教学语言引导学生
教师在组织小学英语课堂教学活动时应尽量使用英语，这样可以营造浓厚的英语学习氛围，也能为学生提供更多的接触和学习英语的机会。由于小学生所掌握的英语语言知识有限，小学英语课堂活动的英语指示语应当简单明了，教师应尽量使用学生能够理解的词句，必要时可以通过肢体语言或母语帮助学生理解。 （四）善用激情，做教学的有心人
教师带着微笑走进课堂能有效建构融洽的师生互动关系，反之，则会让学生产生厌学情绪。特别是如果学生前面已经上过几节课，而这堂课英语教师无法用激情消除学生的疲劳感，那么这节课可能就难以达到理想的教学效果。所以教师在讲课时必须充满激情。有激情的教師，言语流畅，身势语明显，这种激情也会影响学生，从而提高上课的质量。
（五）善用激励评价帮助学生树立自信心
教育实践证明，激发学生良好的心理动机，调动其积极性和创造热情，离不开行之有效的情感激励。巧妙地运用激励性评价不仅可以避免学生的尴尬，还可以维护学生的自尊，让学生在以后的学习中更有信心。例如在教学中，在师生交流、组织对话或问答操练时，学生总会出现口语错误。其实，这是学生在学习语言过程中必然要经历的一个阶段。对于这种情况，教师应该以正面评价的态度，明确告诉学生，错误是难以避免的;并把握时机，采取灵活多样的方法，帮助学生改正错误，提高学生的口语水平。千万不要盲目纠正学生的语言错误，这会打击学生学习英语的积极性。
三、强化教学内容的实用性，采用多种教学形式，提高英语教学活动的有效性
新课标倡导以活动为中心，进行任务型教学。因此，在英语教学中应注重活动形式，让学生在丰富多彩的活动中学习，发挥教师的主导作用，恰当地运用游戏、歌曲、儿歌、表演等形式，为学生创设一定的语境，充分调动课堂气氛。《英语课程标准》指出：活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实;并应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。如在三、四年级的单词教学中，笔者会采用多种教学手段。在讲授“Clothes”“Occupation”“Animals”这些单元时，由于单词很集中，学生很容易将它们混淆，经常会犯张冠李戴的错误，于是，笔者采用了TPR全身互动法、BINGO游戏、大小声游戏等不同形式，让学生在轻松、愉快的氛围中学习英语。
英语教学强调听、说、读、写这四种技能，而且说和写占了很大的比例。因此，适时帮助学生就所学内容进行巩固与操练，不断强化对所学内容的理解，也是课堂教学有效性的一种体现。
总之，教师必须立足于课堂，积极探索科学有效的教学方法，不断发现问题，寻求策略，提升教学效果，带给学生思考的快乐，发挥和发展学生的智力，实现由智学到易学，由易学到乐学，由乐学到快学，从而提高英语教学的有效性。
参考文献：
[1]王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
[2]中华人民共和国教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
关键词：新课标;小学英语;课堂教学;教学效率
新课标提倡自主、合作、探究学习，主张以学生的自主学习为基础，以合作学习为途径，以探究学习为目的的新型教学模式。实践新课标，提高英语课堂教學的有效性已成为广大英语教育工作者共同思考的问题。下面，笔者拟结合相关的教学实践，谈谈提高小学英语课堂教学有效性的策略。
一、善于挖掘生活中的英语素材，活学活用，提高英语教学的有效性
教材中的课文源于实际生活，教师应从课堂出发，活化教学，加强课堂教学与实际生活的联系，让教学活动更加贴近学生的生活，贴近实际。这样，才能帮助学生更好地理解所学内容。
（一）依据生活，创设真实有效的生活情境
课堂教学是传授知识的主要途径。教师应在新课标的指引下，将教学内容和生活中的情景紧密结合，努力使教学语言走进生活，做到让学生在生活中学，并学以致用，这样，教学才能取得良好的效果。例如，在教授教科版Book 3 Module 5 Clothes时，教师可以安排学生将不同类型的衣服带到学校，然后在教室的一角摆上T-shirt、trousers、dress、coat、jacket等物品，将之布置成一个“clothes shop”，示范课文中的句型“Can I help you？”“What do you want to buy？”。这样就把学生置于近乎真实的学习情景之中。在活动中学生可以运用句型“I’d like ...”选择各自喜欢的衣服。在这一教学过程中，教师通过创设学生熟悉并且有意义的场景，拓宽了学生的思维空间，激发了他们参与英语学习活动的热情。
（二）组织贴近学生实际的活动，引导学生积极参与
《英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”。只有创设以学生的生活实际为基础，并且能使学生发挥想象力与创造力的任务，才能引起学生的共鸣和兴趣，才能激发学生积极参与、完成任务的动力，进而使学生在一种亲切、自然的情境中体验、学习语言。如在教授教科版Book 6 Module 4 Rules时，教师可设计“交警查违章车辆”的活动。
T：Who wants to be a good policeman？（多媒体呈现画面：十字路口，交通灯为红色，忽然一辆出租车快速闯红灯驶过。）
T： Can we do that？
S： No， we can’t.
这个活动非常贴近学生的生活。创设这样的情境，加深了学生对交通规则的认知和记忆。
（三）利用生活中的环境资源、人文资源，营造英语学习的氛围
学校是学生的重要活动场所，校园里许多场所的对应英文词，如playground，library，reading room，computer room等，都是学生需要学习的目标词汇。当然，还可以让学生结合学校生活，使用更多的词汇和句子相互交流，如谈论身边的老师或同学（“My teacher / friend is ... He is tall ... He can ...”）;谈论自己一天的校园生活（“I get up at ... I go to school on foot. I have an English class at ... I take exercise at ...”）等。
节日是人们生活的重要组成部分，它既反映了社会文化特色，也体现了人文精神。如感恩节、圣诞节、元旦、春节等。这些节日文化都是可利用的教学资源。在圣诞节来临之前，笔者会在教室播放Jingle Bells和Merry Christmas等歌曲，并且用圣诞饰品装饰每个教室，让学生感受节日的气氛。这些生活中的英语能让学生的学习热情高涨，让他们深刻感受到日常生活中处处有英语，由此感受到学习英语的重要性。另外，笔者也会告诉学生，我国和西方国家除了有共同的节日外，双方还有自己独特的节日，中西方节日的风俗习惯也大不相同。由此营造一种英语学习氛围，既让学生了解了西方文化，同时也有效地提高了课堂教学的效率。
二、善用情感，以情激趣，提高英语课堂教学的有效性
现在的英语课程涉及的话题包罗万象，在教学中，教师应采用主题式教学，把握教学重难点，将学生熟悉和感兴趣的各学科知识和英语语言知识的学习有机结合起来，以学科内容的教学带动英语学习。
（一）善用教育理念武装自己
教育理念对教育实践起着重要的指导作用。一名合格的教师必须具备教育意识，这种教育意识往往决定了教育的效果。“皮革马利翁效应”表明，教师对学生倾注的爱心和关注越多，期望值越高，学生就越会朝教师希望的方向发展。对于学生，教师要有把他教育成才的意识，并且要相信他必能成才。这种思想尤为重要，应贯穿于教育的始终。
（二）善用人文关怀尊重学生
学生是学习的主体，教师要做的就是激发学生的学习积极性。马斯洛的需要层次理论表明，人的最高需要是自我实现的需要，而这种需要实现的前提是尊重的需要得到满足。根据马斯洛的观点，只有当学生的内部需要得到满足时，其学习的动机才能被激活。对学生个体的尊重能激发学生的学习热情，教师自然能在教学上取得事半功倍的效果。
（三）善用简单明了的教学语言引导学生
教师在组织小学英语课堂教学活动时应尽量使用英语，这样可以营造浓厚的英语学习氛围，也能为学生提供更多的接触和学习英语的机会。由于小学生所掌握的英语语言知识有限，小学英语课堂活动的英语指示语应当简单明了，教师应尽量使用学生能够理解的词句，必要时可以通过肢体语言或母语帮助学生理解。 （四）善用激情，做教学的有心人
教师带着微笑走进课堂能有效建构融洽的师生互动关系，反之，则会让学生产生厌学情绪。特别是如果学生前面已经上过几节课，而这堂课英语教师无法用激情消除学生的疲劳感，那么这节课可能就难以达到理想的教学效果。所以教师在讲课时必须充满激情。有激情的教師，言语流畅，身势语明显，这种激情也会影响学生，从而提高上课的质量。
（五）善用激励评价帮助学生树立自信心
教育实践证明，激发学生良好的心理动机，调动其积极性和创造热情，离不开行之有效的情感激励。巧妙地运用激励性评价不仅可以避免学生的尴尬，还可以维护学生的自尊，让学生在以后的学习中更有信心。例如在教学中，在师生交流、组织对话或问答操练时，学生总会出现口语错误。其实，这是学生在学习语言过程中必然要经历的一个阶段。对于这种情况，教师应该以正面评价的态度，明确告诉学生，错误是难以避免的;并把握时机，采取灵活多样的方法，帮助学生改正错误，提高学生的口语水平。千万不要盲目纠正学生的语言错误，这会打击学生学习英语的积极性。
三、强化教学内容的实用性，采用多种教学形式，提高英语教学活动的有效性
新课标倡导以活动为中心，进行任务型教学。因此，在英语教学中应注重活动形式，让学生在丰富多彩的活动中学习，发挥教师的主导作用，恰当地运用游戏、歌曲、儿歌、表演等形式，为学生创设一定的语境，充分调动课堂气氛。《英语课程标准》指出：活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实;并应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。如在三、四年级的单词教学中，笔者会采用多种教学手段。在讲授“Clothes”“Occupation”“Animals”这些单元时，由于单词很集中，学生很容易将它们混淆，经常会犯张冠李戴的错误，于是，笔者采用了TPR全身互动法、BINGO游戏、大小声游戏等不同形式，让学生在轻松、愉快的氛围中学习英语。
英语教学强调听、说、读、写这四种技能，而且说和写占了很大的比例。因此，适时帮助学生就所学内容进行巩固与操练，不断强化对所学内容的理解，也是课堂教学有效性的一种体现。
总之，教师必须立足于课堂，积极探索科学有效的教学方法，不断发现问题，寻求策略，提升教学效果，带给学生思考的快乐，发挥和发展学生的智力，实现由智学到易学，由易学到乐学，由乐学到快学，从而提高英语教学的有效性。
参考文献：
[1]王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
[2]中华人民共和国教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.