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《中小学书法教育指导纲要》指出：中小学书法教育以语文课程中识字和写字教学为基本内容，以提高汉字书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径，适度融入书法审美和书法文化教育。在小学开展书法教学，能培养孩子的耐力和自信心，开发智力，培养协调性，提高人的整体能力，提升个人修养与文化素质，促进生理心理的健康发展。
怎样上好书法课呢？笔者认为，书法（含软笔硬笔）教学应唱好以下五部曲：
一、观察字形，找出特点
汉字的字形结构都是方块式的。汉字的方块结构是一种独特的美。一个方块之内，笔画与笔画、部件与部件之间，讲究宽窄、疏密、承载、覆盖、平衡等结构关系。汉字的笔画组合，在一个方块中，同时通过纵向、横向两轴，向不同方向展开，形成整个字的平面布局，体现了汉字的完美性。
教学中，老师应当首先指导学生认真观察字形结构，找出汉字的结构特点并掌握其规律。如“崭、嘱、刺、烈”四个字是上下左右结构，分别为上窄下宽、左窄右宽、右窄左宽和下窄上宽。“钧、拖”两个字，是相向与背向字形的代表，“钧”是相向关系，“拖”是背向关系，这些字的左右两部分有些靠拢有些分开。再如“通、延、趣”等字，这些半包围结构的汉字，讲究承载，承载的底座与部件结合好了字便美观。“宋、冠、窃”等包含“宀、冖、穴”等部件的字，是覆盖类型的汉字，盖头能把下面的部件盖住。“汉、江、法”等字，仔细观察点的位置，我们能发现三点分布均匀排成弧形，第一点和收笔的提点在一条直线上。“伟、标、折”等带“亻、彳、木、扌、阝”偏旁的字，左边的部分要比右边略高一些，这样协调平稳，不失重心。
引导学生仔细观察、开动脑筋，便能发现汉字的许多特点。
二、示范书写，突出重点
书法教学的第二部曲，是教师作好示范书写，重点是写好关键的部分，尽量把汉字写好。
比如书写“尖、角、吐”等上下左右结构的字时，关键在宽窄的变化，把握好宽窄的比例，做到宽窄有度。书写“钩、拖”等向背类型的字时，关键在疏密变化。“钩”是相向，要把“钅”和“勾”两个部件写得靠近一些，“拖”是背向，要把“扌”和右边部分两部件分开一些，做到疏密适度，同时做到“向不相碍，背不相离”。书写“通、趣”这类承载关系的汉字，关键是把承载的底座“辶、走”写稳写好，做到载体与载件结合恰当。“冠”字是覆盖类型的汉字，书写的关键是做到盖头“冖”盖住下面的部件，既不能头重，又不能脚轻。书写“仿、利”等左边或右边带偏旁的汉字，关键是左边部分要写得略高一些。
老师示范做到位，便能为学生的练习奠定良好基础。
三、书法练习，突破难点
学生进行书法练习时，难点在于以下两个方面：一是对范字做整体观察后做到成竹在胸；二是整体把握要写的字在田字格里的位置，将整个汉字一气呵成。因此，老师在指导学生书写时要特别强调书法要点。在学生进行书写练习时，老师要多巡查，多个别指导。学生每写完一个字，老师要引导其将所写的字与范字进行对比，查找差距，再继续写这个字，直到对这个字有深刻印象后再写下一个。巡查时，老师还要留心发现学生书法中存在的典型问题，并让其及时纠正。学生能突破难点问题，书法效果便能显现。此外，老师还要恰当地提醒学生保持正确的书写姿势，养成良好的书写习惯。
四、评析作品，寻找亮点
书法练习完成，老师应当组织学生评析作品。评析的内容可以是字的整体结构，如宽窄比例是否适当，承载的载体是否稳健，背向关系汉字疏密度是否恰当，等等；也可以是字的笔画或部首，如写横有没有做到“起笔收笔重，行笔轻，行笔方向稍向上斜”，写捺有没有做到“起笔藏锋，行笔中锋由轻到重，至捺脚处向右渐渐提笔出锋”，写折有没有做到“折处向上微昂，略顿笔再折转”，等等。评析重在发现学生书写作品的亮点，让学生有体验成功的喜悦，激发学生的兴趣，增强进一步写好字的信心。评析过程是师生互动、生生互动的过程。形式上丰富多彩、生动活泼，易于学生接受。经过教师恰当点拨，达到学生相互鉴赏、共同交流、取长补短的目的。
五、对比练习，促进提高
通过评析，学生可以欣赏到同学写得好的地方，认识到自己书写中的不足，知道怎样加以改进。在此基础上再次组织对比练习，能有效提高写字质量。在“对比练习”这部曲中，老师可以引导学生先拿自己比，比现在写的与原来写的字的不同，看进步多少。再与同学比，比自己与同学写的字的不同，找出各自的优点与不足，看如何扬长避短。然后与老师书写的范字或字帖比，比自己写的字哪些部分位置对了，哪些笔画写得有力度，看自己的成绩；再比存在哪些差距，想怎么加以改进。通过学生反复对比找差距和充分对比练习，学生的书法水平便能不断得到提高。经过一定时间的训练，学生便逐步形成技能。
此外，老师在组织书法教学时还可以通过欣赏名家作品、组织书法比赛、布置书法展览等，让学生在欣赏名作中产生浓厚兴趣，在比赛和展览中得到激励，充分调动他们的写字积极性。只要能认真上好书法课，孩子们就能在审美能力及意志品质等方面得到提高。
怎样上好书法课呢？笔者认为，书法（含软笔硬笔）教学应唱好以下五部曲：
一、观察字形，找出特点
汉字的字形结构都是方块式的。汉字的方块结构是一种独特的美。一个方块之内，笔画与笔画、部件与部件之间，讲究宽窄、疏密、承载、覆盖、平衡等结构关系。汉字的笔画组合，在一个方块中，同时通过纵向、横向两轴，向不同方向展开，形成整个字的平面布局，体现了汉字的完美性。
教学中，老师应当首先指导学生认真观察字形结构，找出汉字的结构特点并掌握其规律。如“崭、嘱、刺、烈”四个字是上下左右结构，分别为上窄下宽、左窄右宽、右窄左宽和下窄上宽。“钧、拖”两个字，是相向与背向字形的代表，“钧”是相向关系，“拖”是背向关系，这些字的左右两部分有些靠拢有些分开。再如“通、延、趣”等字，这些半包围结构的汉字，讲究承载，承载的底座与部件结合好了字便美观。“宋、冠、窃”等包含“宀、冖、穴”等部件的字，是覆盖类型的汉字，盖头能把下面的部件盖住。“汉、江、法”等字，仔细观察点的位置，我们能发现三点分布均匀排成弧形，第一点和收笔的提点在一条直线上。“伟、标、折”等带“亻、彳、木、扌、阝”偏旁的字，左边的部分要比右边略高一些，这样协调平稳，不失重心。
引导学生仔细观察、开动脑筋，便能发现汉字的许多特点。
二、示范书写，突出重点
书法教学的第二部曲，是教师作好示范书写，重点是写好关键的部分，尽量把汉字写好。
比如书写“尖、角、吐”等上下左右结构的字时，关键在宽窄的变化，把握好宽窄的比例，做到宽窄有度。书写“钩、拖”等向背类型的字时，关键在疏密变化。“钩”是相向，要把“钅”和“勾”两个部件写得靠近一些，“拖”是背向，要把“扌”和右边部分两部件分开一些，做到疏密适度，同时做到“向不相碍，背不相离”。书写“通、趣”这类承载关系的汉字，关键是把承载的底座“辶、走”写稳写好，做到载体与载件结合恰当。“冠”字是覆盖类型的汉字，书写的关键是做到盖头“冖”盖住下面的部件，既不能头重，又不能脚轻。书写“仿、利”等左边或右边带偏旁的汉字，关键是左边部分要写得略高一些。
老师示范做到位，便能为学生的练习奠定良好基础。
三、书法练习，突破难点
学生进行书法练习时，难点在于以下两个方面：一是对范字做整体观察后做到成竹在胸；二是整体把握要写的字在田字格里的位置，将整个汉字一气呵成。因此，老师在指导学生书写时要特别强调书法要点。在学生进行书写练习时，老师要多巡查，多个别指导。学生每写完一个字，老师要引导其将所写的字与范字进行对比，查找差距，再继续写这个字，直到对这个字有深刻印象后再写下一个。巡查时，老师还要留心发现学生书法中存在的典型问题，并让其及时纠正。学生能突破难点问题，书法效果便能显现。此外，老师还要恰当地提醒学生保持正确的书写姿势，养成良好的书写习惯。
四、评析作品，寻找亮点
书法练习完成，老师应当组织学生评析作品。评析的内容可以是字的整体结构，如宽窄比例是否适当，承载的载体是否稳健，背向关系汉字疏密度是否恰当，等等；也可以是字的笔画或部首，如写横有没有做到“起笔收笔重，行笔轻，行笔方向稍向上斜”，写捺有没有做到“起笔藏锋，行笔中锋由轻到重，至捺脚处向右渐渐提笔出锋”，写折有没有做到“折处向上微昂，略顿笔再折转”，等等。评析重在发现学生书写作品的亮点，让学生有体验成功的喜悦，激发学生的兴趣，增强进一步写好字的信心。评析过程是师生互动、生生互动的过程。形式上丰富多彩、生动活泼，易于学生接受。经过教师恰当点拨，达到学生相互鉴赏、共同交流、取长补短的目的。
五、对比练习，促进提高
通过评析，学生可以欣赏到同学写得好的地方，认识到自己书写中的不足，知道怎样加以改进。在此基础上再次组织对比练习，能有效提高写字质量。在“对比练习”这部曲中，老师可以引导学生先拿自己比，比现在写的与原来写的字的不同，看进步多少。再与同学比，比自己与同学写的字的不同，找出各自的优点与不足，看如何扬长避短。然后与老师书写的范字或字帖比，比自己写的字哪些部分位置对了，哪些笔画写得有力度，看自己的成绩；再比存在哪些差距，想怎么加以改进。通过学生反复对比找差距和充分对比练习，学生的书法水平便能不断得到提高。经过一定时间的训练，学生便逐步形成技能。
此外，老师在组织书法教学时还可以通过欣赏名家作品、组织书法比赛、布置书法展览等，让学生在欣赏名作中产生浓厚兴趣，在比赛和展览中得到激励，充分调动他们的写字积极性。只要能认真上好书法课，孩子们就能在审美能力及意志品质等方面得到提高。