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【摘要】
教师在教学改革过程中不断探索最佳的教学途径， 谋求更科学的教学方法和策略， 自觉主动地进行教学反思和教学研究， 促进自我成长， 才能适应新课程的要求， 这是我们小学英语教师面临的重要课题。
【关键词】 新课程改革 小学英语教师 教研活动
新一轮课程改革已经全面铺开， 对新课程的直接实施者——教师的要求也越来越高。面对新理念、新课标、新教材、新教法等一系列新要求， 教师必须实现由传统的“传授型”向“研究型”、“学者型”的新转变， 在教学改革过程中不断探索最佳的教学途径， 谋求更科学的教学方法和策略， 自觉主动地进行教学反思和教学研究， 促进自我成长， 才能适应新课程的要求， 这是我们小学英语教师面临的重要课题。面对新课程改革对新型教师的迫切要求， 如何让我们教师在完成繁重教学任务的同时， 有效地开展教科研活动呢？ 通过几年来的探索和研究， 我认为可以几个方面来实践。
1.立足根本
教师应充分认识到教科研活动对我们工作的根本指导作用。虽然教师都是在一线工作的普通教育工作者，而并非专门从事教育研究的教育专家， 但是新一轮课程改革对教师的工作的各方面都产生了强烈的影响，教师以往所熟悉的教学大纲、教材、教法都发生了很大的变化， 要在短期内把握好新课标、新教材， 最有效的方法就是进行教学研究， 尤其对我们年轻的小学英语教师来说这种方法更为重要。“磨刀不误砍柴功”，虽然我们小学英语教师任务重、负担多， 但是如果我们能够进行有效的教科研活动， 以先进的教学理念为指导，不断总结、反思自己的教育教学工作， 调整自己， 创造教学新经验， 探索教学新策略、新方法， 在繁重的教学中实践我们的教科研成果，不但能够达到事半功倍的效果，而且能使我们在提升自身专业素养的同时工作更轻松，更愉快。
2.研究文本
研究文本是教师教科研的微观化， 教科研究在许多教师的脑子里是十分高深的学问， 总认为自己是一线教师，没有时间、精力和能力去进行那些理论研究，其实他们是把教师的科研模式与专业教育研究人员的研究混为一谈，教师的活动范围是在自己工作的学校之内，教学研究的重点只能在教学的细小环节，比如“提问”，比如“答疑”，比如具体一课的教法等等，即研究内容要微观化，自己的研究过程同时也是自己的教学过程，并不会增加额外的负担，研究的课题就是要完成的某项工作的全部或一部分。研究的成果首先是使自己教学质量得到了提高，自己的教学负担得到了减轻；别的教师来学习，这种成果便得到推广，你的教科研便有了更大的意义。
3.积累经验
科学研究最珍贵的是第一手的实践资料，作为一线教师在这方面具有其他教育专家无可比拟的优势， 因此我们要充分发挥自身优势， 摘下科研的神秘面纱， 把日常教学工作与科研结合起来， 用研究的方法、研究的目光来看平时的工作，注重积累，研究素材。实际上对教师而言，其科学研究就是在平时较为深入地观察、思考教育教学实践中的现象和自己的教育教学行为及其效果， 及时做出必要的记录。之后， 再去分析研究这些一手材料， 用一些与之有关的理论解答一些问题，或提出一些问题。无须在教育教学工作之外单独搞研究。如果我们把平时的观察及所使用的这些方法进行记录和不断总结，就会发现某种规律，找出解决问题的途径。进行教育科研时也因有自己的丰富资料为基础， 而使科研进行得更顺利， 效率更高， 结果更有说服力， 研究更有意义。
4.实践操作
目前， 教师的教科研存在一个明显的弊端就是实效性差， 一些教师缺乏正确的指导思想，把参与教科研作为一种时尚， 或仅作为自己职评、评优等得分的需要， 这样的“教科研”，往往只有形式而没有实效，另一个弊端是教科研成果异化，许多教师在课题研究中， 一谈到成果就是写论文， 把论文等同于教研成果，导致教科研课题研究缺乏与教学实际相结合的实质性研究过程， 这样的研究对教学工作的改进也没有多大的意义。实际上，教科研论文是“写”不出来的， 而是“做”出来的。“做”而后成文， 才是科研论文。随着课程改革的不断深入和小学英语教学的全面铺开， 我们的小学英语课堂面临着许多复杂和深层的问题， 我们必须让科研走进我们的小学英语课堂， 也只有更多的从课堂教学着手， 结合平时的教学实践进行，才能有效展开，才能达到改进实际教学工作和促进自身专业发展， 减轻我们教学负担的目的，因此我们的教科研活动一定要注重课堂实践， 真正“做”出而不是“说”出、“想”出、“见”出其成效。
5.同伴互助
同伴互助是学校进行教科研的基本途径之一，也是教师实现专业素养提升的有效方式。教师个体所具有的信息和经验通过同伴互助式的交流实现资源共享， 并使其价值最大化。比如：课堂教学中的小灵感、教授某个难点的小窍门或英语学科教学中的热点问题等等，这些点滴经验在孤军奋战中是享受不到的， 而在同伴互助中却可实现彼此的互补共进。同时，帮带式的同伴互助还可以充分发挥骨干教师、优秀教师的模范带头作用，实现教师的整体提高。因此， 我们应该发扬同伴互助的团结合作精神， 搞好教科研工作。
6.自我提高
苏霍姆林斯基给教师提出了这样的中肯建议：“要做的事很多， 首先应一点一滴地积累教育者的智力财富和教育智慧。我建议你每月都要购买三种书籍：（1）关于你所教的基础知识的那门科学的书籍；（2）关于作为青年人楷模的那些人的生平和斗争的书籍；（3）关于心理学方面的书籍，特别是儿童和男女青少年的心灵的书籍”。这就是说教师要主动地学习， 以最快的速度掌握与自己工作有关的知识， 并不断反思自己的教学行为， 在不断的思考中矫正自己的教学航向，其实这种自我完善的过程也是教科研开展的有效形式之一，只不过科研主体是由教师个体来承担的，科研对象则是教师的所有教学行为。教师通过对自己教学行为的不断反思和对教学反馈结果的关注，一方面调整自己的教学设计，一方面又记录一些有用的信息，并在工作的每一阶段结束时思考总结这一阶段工作，反思成功和不足。通过对这一段的教学资料和教学思想的整理来促进自我完善和自我提高。由于小学英语教师少， 因此这种自我完善，自我提升的教研形式在小学英语教师的成长过程中是不可或缺的。
如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣， 使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。我想我们教师的教科研，不是专家的教科研，特别是我们一线教师的教科研，其实很简单，就是要像苏霍姆林斯基、陶行知那样，像他们一样学会思考，勤于思考， 善于思考。不断把自己教育教学过程中产生的点点滴滴的想法和感悟记录下来， 常常去发现和总结。这样， 我们就一定会在轻松愉快的教科研中成长起来的。
教师在教学改革过程中不断探索最佳的教学途径， 谋求更科学的教学方法和策略， 自觉主动地进行教学反思和教学研究， 促进自我成长， 才能适应新课程的要求， 这是我们小学英语教师面临的重要课题。
【关键词】 新课程改革 小学英语教师 教研活动
新一轮课程改革已经全面铺开， 对新课程的直接实施者——教师的要求也越来越高。面对新理念、新课标、新教材、新教法等一系列新要求， 教师必须实现由传统的“传授型”向“研究型”、“学者型”的新转变， 在教学改革过程中不断探索最佳的教学途径， 谋求更科学的教学方法和策略， 自觉主动地进行教学反思和教学研究， 促进自我成长， 才能适应新课程的要求， 这是我们小学英语教师面临的重要课题。面对新课程改革对新型教师的迫切要求， 如何让我们教师在完成繁重教学任务的同时， 有效地开展教科研活动呢？ 通过几年来的探索和研究， 我认为可以几个方面来实践。
1.立足根本
教师应充分认识到教科研活动对我们工作的根本指导作用。虽然教师都是在一线工作的普通教育工作者，而并非专门从事教育研究的教育专家， 但是新一轮课程改革对教师的工作的各方面都产生了强烈的影响，教师以往所熟悉的教学大纲、教材、教法都发生了很大的变化， 要在短期内把握好新课标、新教材， 最有效的方法就是进行教学研究， 尤其对我们年轻的小学英语教师来说这种方法更为重要。“磨刀不误砍柴功”，虽然我们小学英语教师任务重、负担多， 但是如果我们能够进行有效的教科研活动， 以先进的教学理念为指导，不断总结、反思自己的教育教学工作， 调整自己， 创造教学新经验， 探索教学新策略、新方法， 在繁重的教学中实践我们的教科研成果，不但能够达到事半功倍的效果，而且能使我们在提升自身专业素养的同时工作更轻松，更愉快。
2.研究文本
研究文本是教师教科研的微观化， 教科研究在许多教师的脑子里是十分高深的学问， 总认为自己是一线教师，没有时间、精力和能力去进行那些理论研究，其实他们是把教师的科研模式与专业教育研究人员的研究混为一谈，教师的活动范围是在自己工作的学校之内，教学研究的重点只能在教学的细小环节，比如“提问”，比如“答疑”，比如具体一课的教法等等，即研究内容要微观化，自己的研究过程同时也是自己的教学过程，并不会增加额外的负担，研究的课题就是要完成的某项工作的全部或一部分。研究的成果首先是使自己教学质量得到了提高，自己的教学负担得到了减轻；别的教师来学习，这种成果便得到推广，你的教科研便有了更大的意义。
3.积累经验
科学研究最珍贵的是第一手的实践资料，作为一线教师在这方面具有其他教育专家无可比拟的优势， 因此我们要充分发挥自身优势， 摘下科研的神秘面纱， 把日常教学工作与科研结合起来， 用研究的方法、研究的目光来看平时的工作，注重积累，研究素材。实际上对教师而言，其科学研究就是在平时较为深入地观察、思考教育教学实践中的现象和自己的教育教学行为及其效果， 及时做出必要的记录。之后， 再去分析研究这些一手材料， 用一些与之有关的理论解答一些问题，或提出一些问题。无须在教育教学工作之外单独搞研究。如果我们把平时的观察及所使用的这些方法进行记录和不断总结，就会发现某种规律，找出解决问题的途径。进行教育科研时也因有自己的丰富资料为基础， 而使科研进行得更顺利， 效率更高， 结果更有说服力， 研究更有意义。
4.实践操作
目前， 教师的教科研存在一个明显的弊端就是实效性差， 一些教师缺乏正确的指导思想，把参与教科研作为一种时尚， 或仅作为自己职评、评优等得分的需要， 这样的“教科研”，往往只有形式而没有实效，另一个弊端是教科研成果异化，许多教师在课题研究中， 一谈到成果就是写论文， 把论文等同于教研成果，导致教科研课题研究缺乏与教学实际相结合的实质性研究过程， 这样的研究对教学工作的改进也没有多大的意义。实际上，教科研论文是“写”不出来的， 而是“做”出来的。“做”而后成文， 才是科研论文。随着课程改革的不断深入和小学英语教学的全面铺开， 我们的小学英语课堂面临着许多复杂和深层的问题， 我们必须让科研走进我们的小学英语课堂， 也只有更多的从课堂教学着手， 结合平时的教学实践进行，才能有效展开，才能达到改进实际教学工作和促进自身专业发展， 减轻我们教学负担的目的，因此我们的教科研活动一定要注重课堂实践， 真正“做”出而不是“说”出、“想”出、“见”出其成效。
5.同伴互助
同伴互助是学校进行教科研的基本途径之一，也是教师实现专业素养提升的有效方式。教师个体所具有的信息和经验通过同伴互助式的交流实现资源共享， 并使其价值最大化。比如：课堂教学中的小灵感、教授某个难点的小窍门或英语学科教学中的热点问题等等，这些点滴经验在孤军奋战中是享受不到的， 而在同伴互助中却可实现彼此的互补共进。同时，帮带式的同伴互助还可以充分发挥骨干教师、优秀教师的模范带头作用，实现教师的整体提高。因此， 我们应该发扬同伴互助的团结合作精神， 搞好教科研工作。
6.自我提高
苏霍姆林斯基给教师提出了这样的中肯建议：“要做的事很多， 首先应一点一滴地积累教育者的智力财富和教育智慧。我建议你每月都要购买三种书籍：（1）关于你所教的基础知识的那门科学的书籍；（2）关于作为青年人楷模的那些人的生平和斗争的书籍；（3）关于心理学方面的书籍，特别是儿童和男女青少年的心灵的书籍”。这就是说教师要主动地学习， 以最快的速度掌握与自己工作有关的知识， 并不断反思自己的教学行为， 在不断的思考中矫正自己的教学航向，其实这种自我完善的过程也是教科研开展的有效形式之一，只不过科研主体是由教师个体来承担的，科研对象则是教师的所有教学行为。教师通过对自己教学行为的不断反思和对教学反馈结果的关注，一方面调整自己的教学设计，一方面又记录一些有用的信息，并在工作的每一阶段结束时思考总结这一阶段工作，反思成功和不足。通过对这一段的教学资料和教学思想的整理来促进自我完善和自我提高。由于小学英语教师少， 因此这种自我完善，自我提升的教研形式在小学英语教师的成长过程中是不可或缺的。
如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣， 使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。我想我们教师的教科研，不是专家的教科研，特别是我们一线教师的教科研，其实很简单，就是要像苏霍姆林斯基、陶行知那样，像他们一样学会思考，勤于思考， 善于思考。不断把自己教育教学过程中产生的点点滴滴的想法和感悟记录下来， 常常去发现和总结。这样， 我们就一定会在轻松愉快的教科研中成长起来的。