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摘 要：中职学校应根据中职生源素质下降、学习成绩差、有厌学心理、缺乏学习主动性的现状，对计算机专业的技能培养模式进行探讨，并从培养兴趣、引导主动学习、任务驱动提供动力、提升技能素质、提高应用能力等方面采取有效的措施。
关键词：中职；计算机专业；技能培养
当前，随着大学扩招和普高的发展，中职生生源素质下降。到中职学校学习的学生成为一个比较特殊的群体,他们的学习成绩差,对自身的组织纪律性要求不高,有相当一部分学生没有达到初中毕业生应该达到的知识水平，缺少良好的理解能力和行为习惯，抵触学习。同时，他们也正处于青春期，思想上具有逆反心理。面对这样的现实，如何改善学生的学习状态，保证中职生的技能水平，为社会培养合格的初中级技术工人，就是对教师的一个十分严峻的考验。因此，笔者对计算机专业的技能培养方法进行了探索和实践。
一、从思想入手，培养兴趣
计算机专业都面临着管理成本高、计算机设施比较落后的问题。而且进入该专业的学生有些无心向学,沉迷于电脑游戏,一上专业课程时,不是打嗑睡就是像听天书。在课堂上,学生与老师根本没有互动,导致教学质量不高,学习效果也不好。在上实践操作课时学生经常在下面偷偷地玩游戏,根本不按老师的要求去做。所以在教学中教师应转变观念，克服困难，积极引导学生有目的地学习，提高学习兴趣，把理论付诸实践。重点着手技能训练和培养兴趣。用真实的情景体验培养学生的技能兴趣，引导学生学习技能的主动性。
案例1：在上课程《计算机应用基础》第四章图文表混合排版课时，笔者先播放了一段制作非常精美的多版画报，有图、有景、有画、有表、有文字，这些篇幅组合在一起，每个版面都不一样。然后，要求学生模拟短片的画面排版。
分析：经常接触和看到的报纸杂志书籍就是图文混合排版的结果，短片中的精美图文混排的画面给学生耳目一新的感觉，有创作的欲望，激发兴趣，将日常生活与学习结合起来。
二、利用任务驱动，提升技能素质
任务驱动法教学模式是中职学生学习的重要方法和手段。它使每一名学生在完成任务后就会得到一次成功的体验，得到一次技能的训练，就会有成就感，提升了兴趣，强化了技能，自信心也就随之提高。可见，任务是前提，有了任务还要看学生是否完成。教师在布置好任务后还要每节课认真记录、检查，并做好评价，促使学生集中精力完成任务，保证训练效果，并由浅到深逐步提高难度，最后达到教学目标的要求。由于中职生的学业水平不同，要多布置几项任务，有深有浅，使学生不是望而却步，都能有成就感。
案例2：上因特网应用课时，可以布置的任务有：
（1）启动QQ程序，利用文件传输功能将文件传给QQ好友。
（2）建立QQ群，加入老师和同学，尝试在QQ里进行聊天。
（3）在新浪网建立个人博客并浏览个人喜欢的博客。
（4）通过http//cn.msn.com/下载并安装MSN即时通信软件，建立个人账户，运行MSN,试比较MSN和QQ的不同点。
分析：分成几个小组，下达不同任务，每次课完成不同的任务。教师把关，师生共同参与，按时完成，给出评价。这样学生学到了真正的技能和操作方法，提高了学生的学识水平。
三、提高应用能力，技能与实际相结合
中职学校是为社会培养实用技术人才的基地，要求中职学生具有一定的技能，能把所学专业的计算机知识和技能随时应用于实践。因此，在技能教学中注重基本操作的掌握，也要注重实际应用能力的技能培养。
1.利用第二课堂参与实践。组成技能小组进行汉字录入与排版、电子报刊设计、网页设计与制作、数据库设计等技能训练。技能小组的活动要与中职生的学习生活相结合，与中职生日后的工作相联系，以激发学生的创作热情；技能小组的作品要以多种途径和方式进行展示，如学校网站、宣传栏等，以增强学生的成就体验。
2.开展竞赛活动，提升竞争意识，提高技能。在活动中可使学生有计划高标准地准备训练，这种训练能使被动学习变主动学习。学校可利用班级、年级和学校的群体环境，充分运用竞赛这种有效的载体创造更多的机会，培养和提高中职生的计算机技能运用能力。
3.自我设计培养能力。组织技能小组和开展竞赛活动从参与方面看总是不够广泛，而自我设计开发一些小的程序能让全体学生得到锻炼。例如，在学习数据库软件Access以后，教师可布置这样的学习任务：让学生完成一个小的实用管理系统（图书管理系统等）。学生在设计过程中会碰到各种各样的问题，会通过各种途径钻研教材、请教老师、查阅资料，来解决这些问题。这样不但可以培养其应用能力和创新能力，还能改变学生在学习过程中遇到问题就退缩的不良习惯，培养其综合素质，以适应社会经济发展的需要。
总之，计算机教学是一门实践性与应用性非常强的课程，教师在教学中应采用不同的教学方法，调动学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，才能充分提高学生学习的积极性。
关键词：中职；计算机专业；技能培养
当前，随着大学扩招和普高的发展，中职生生源素质下降。到中职学校学习的学生成为一个比较特殊的群体,他们的学习成绩差,对自身的组织纪律性要求不高,有相当一部分学生没有达到初中毕业生应该达到的知识水平，缺少良好的理解能力和行为习惯，抵触学习。同时，他们也正处于青春期，思想上具有逆反心理。面对这样的现实，如何改善学生的学习状态，保证中职生的技能水平，为社会培养合格的初中级技术工人，就是对教师的一个十分严峻的考验。因此，笔者对计算机专业的技能培养方法进行了探索和实践。
一、从思想入手，培养兴趣
计算机专业都面临着管理成本高、计算机设施比较落后的问题。而且进入该专业的学生有些无心向学,沉迷于电脑游戏,一上专业课程时,不是打嗑睡就是像听天书。在课堂上,学生与老师根本没有互动,导致教学质量不高,学习效果也不好。在上实践操作课时学生经常在下面偷偷地玩游戏,根本不按老师的要求去做。所以在教学中教师应转变观念，克服困难，积极引导学生有目的地学习，提高学习兴趣，把理论付诸实践。重点着手技能训练和培养兴趣。用真实的情景体验培养学生的技能兴趣，引导学生学习技能的主动性。
案例1：在上课程《计算机应用基础》第四章图文表混合排版课时，笔者先播放了一段制作非常精美的多版画报，有图、有景、有画、有表、有文字，这些篇幅组合在一起，每个版面都不一样。然后，要求学生模拟短片的画面排版。
分析：经常接触和看到的报纸杂志书籍就是图文混合排版的结果，短片中的精美图文混排的画面给学生耳目一新的感觉，有创作的欲望，激发兴趣，将日常生活与学习结合起来。
二、利用任务驱动，提升技能素质
任务驱动法教学模式是中职学生学习的重要方法和手段。它使每一名学生在完成任务后就会得到一次成功的体验，得到一次技能的训练，就会有成就感，提升了兴趣，强化了技能，自信心也就随之提高。可见，任务是前提，有了任务还要看学生是否完成。教师在布置好任务后还要每节课认真记录、检查，并做好评价，促使学生集中精力完成任务，保证训练效果，并由浅到深逐步提高难度，最后达到教学目标的要求。由于中职生的学业水平不同，要多布置几项任务，有深有浅，使学生不是望而却步，都能有成就感。
案例2：上因特网应用课时，可以布置的任务有：
（1）启动QQ程序，利用文件传输功能将文件传给QQ好友。
（2）建立QQ群，加入老师和同学，尝试在QQ里进行聊天。
（3）在新浪网建立个人博客并浏览个人喜欢的博客。
（4）通过http//cn.msn.com/下载并安装MSN即时通信软件，建立个人账户，运行MSN,试比较MSN和QQ的不同点。
分析：分成几个小组，下达不同任务，每次课完成不同的任务。教师把关，师生共同参与，按时完成，给出评价。这样学生学到了真正的技能和操作方法，提高了学生的学识水平。
三、提高应用能力，技能与实际相结合
中职学校是为社会培养实用技术人才的基地，要求中职学生具有一定的技能，能把所学专业的计算机知识和技能随时应用于实践。因此，在技能教学中注重基本操作的掌握，也要注重实际应用能力的技能培养。
1.利用第二课堂参与实践。组成技能小组进行汉字录入与排版、电子报刊设计、网页设计与制作、数据库设计等技能训练。技能小组的活动要与中职生的学习生活相结合，与中职生日后的工作相联系，以激发学生的创作热情；技能小组的作品要以多种途径和方式进行展示，如学校网站、宣传栏等，以增强学生的成就体验。
2.开展竞赛活动，提升竞争意识，提高技能。在活动中可使学生有计划高标准地准备训练，这种训练能使被动学习变主动学习。学校可利用班级、年级和学校的群体环境，充分运用竞赛这种有效的载体创造更多的机会，培养和提高中职生的计算机技能运用能力。
3.自我设计培养能力。组织技能小组和开展竞赛活动从参与方面看总是不够广泛，而自我设计开发一些小的程序能让全体学生得到锻炼。例如，在学习数据库软件Access以后，教师可布置这样的学习任务：让学生完成一个小的实用管理系统（图书管理系统等）。学生在设计过程中会碰到各种各样的问题，会通过各种途径钻研教材、请教老师、查阅资料，来解决这些问题。这样不但可以培养其应用能力和创新能力，还能改变学生在学习过程中遇到问题就退缩的不良习惯，培养其综合素质，以适应社会经济发展的需要。
总之，计算机教学是一门实践性与应用性非常强的课程，教师在教学中应采用不同的教学方法，调动学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，才能充分提高学生学习的积极性。