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【摘 要】在明确基地建设目标的基础上，强化基地建设研究，多元开发课程，立体拓展，示范辐射，引领课程改革，彰显科技特色，打造智慧校园，为学生的幸福成长奠基。
【关键词】通用技术；课程基地；实施细则
【中图分类号】G42 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）51-0068-02
【作者简介】鞠党生，南京市第二十七高级中学（南京，210001）副校长，正高级教师，江苏省特级教师。
建设课程基地有利于转变课程实施方式，创设新型学习环境，促进学生提高学习效能，全面提高学生的综合素质和实践能力，促进教师专业成长，推动学校特色发展。我校坚持理念创新，高度重视科技特色的校本课程开发和实施，于2013年9月成功申报了江苏省通用技术课程基地。
一、明确目标研究提升
如何建设好课程基地呢？我们经过调查研究，反复论证，确定了课程基地开发实施的三个目标。
（1）学生发展目标：着力培养学生的核心素养，为学生参与社会生活打好基础，具备完善的人格、健康的心理和强健的体魄，以及扎实的基础知识和过硬的生活技能。
（2）教师发展目标：教师通过课程基地建设，提高课程意识和开发能力，拓宽学科知识，改善知识结构，增强合作意识，激活探索热情，促进自身专业水平提升和形成终身学习的习惯。
（3）学校发展目标：通过课程基地建设，开发有特色的校本课程，促进学生的全面发展，生成学校教育教学质量新的增长点，彰显学校的办学特色。
明确了课程基地建设的目标后，我们强化研究，以期提高课程基地建设的质量。
首先，明确策略，以课题研究带动基地建设。自课程基地申报成功以来，我们围绕通用技术课程基地建设，申报了江苏省“十二五”重点课题“通用技术课程中开展科技活动的实践研究”、江苏省教育科学“十二五”规划重点课题“通用技术教师课程理解力的培养与发展研究”、教育部重点课题的子课题“通用技术有效教学的研究”，并取得了丰硕成果。
其次，专家引领，强化“科技类”课程的开发。我校邀请的顾建军教授是国家通用技术课程标准组组长，是我国技术教育的引领者；专家组中张明、张志胜等教授和中学教学研究机构专家分别在“技术与设计”“机械、电子控制”“软件设计与应用”“现代农业技术”“信息技术教育”等研究领域身处前列，有这些专家对我校相关的课程基地建设进行指导和引领，我们的课程更有品位，更有价值。
二、抓住机遇，打造特色
首先，建好硬件，使通用技术课堂教学和学生实践有机融合。建设“现代设计与应用实践室”，将应用计算机设计和由计算机控制的终端加工设备相结合，使通用技术课堂教学和学生实践步入现代化的轨道。“现代设计与应用实践室”的建设和使用，可以让学生通过使用计算机设计软件体验到最新的技术设计手段，能让学生开放、灵活、快速、准确地表达设计方案，并能帮助学生制作出精致的模型。
其次，文化引领，开辟通用技术教学的第二课堂，弘扬技术的人文精神。我校建设的“技术文化和学生优秀作品長廊（或展示室）”，将技术的发展历程与历届学生作品一起分类展出，使得学生既了解技术发展的历程，又获得展示作品的骄傲。
最后，校企联合，开创联合办学新模式。我校与南京市龙华驾校达成合作协议，驾校派专业技术人员和教师参与我校“汽车驾驶与维护”项目的建设与教学，学生在学校基地学习“汽车驾驶与维护”，经过驾校考核，驾校承认学生在校期间的学分，学生年满18周岁后就可以到驾校通过短时间的培训，拿到驾照。校企联合，开创了联合办学的新模式。
三、多元开发，演绎精彩
在创建江苏省“通用技术学科基地”的过程中，我们始终攻坚克难，坚持多元开发课程。
一是强化课程基础，做精做强通用技术必修课程。本课程基地的一个主要目标是构建集实践性、体验性、开放性、自主性、先进性和研究性于一体的师生共用的高中技术“新型课堂”，以全面提高学生技术素养和创新能力为目标，以建设高质量、实用的高中通用技术实践室为基础，通过师生看、做、学、悟及实际应用解决问题，进一步丰富技术课程的教学方式，以基地拓展课堂，使师生在技术文化的氛围中体味技术、学习技术、应用技术、感悟技术，使师生在合作学习中，提高学生学习能力、分析能力和解决问题的能力，为通用技术教师进行科学研究提供硬件和软件支持。
二是组建学生科技社团，提升学生科技素养。我们以通用技术选修课程为切入点，围绕生活与科技、生产与科技、环境与科技等领域，成立科技生态社、无土栽培社、机器人操控社、航模社等不同类型的社团，吸引学生参加，激发学习兴趣，让学生自主动手，通过实践主动探究，张扬学生个性，提升学生的科技人文素养。
我们还把课程基地建设成为“促进自主学习的互动平台”，高度重视、推动“人机互动学习平台”的研发，运用新理念、新技术、新方法、新手段，开发建设人机互动、自主测验的教学用具、设施设备和教学场所。通过学生与学习机的互动，突破时空的瓶颈制约，促使学生主动学习、自主学习、快乐学习的内生机制的产生。
三是创设系列活动课程，促进学生多元发展。我们创设的系列活动课程有——
特长活动课。为了促进学生个性特长的发展，学校多渠道开发学生的潜能。开设体育特色活动课，给具有体育特长的学生提供广阔空间；开设励志教育课，给品学兼优、家庭贫困学生提供良好的学习环境；开设艺术特长发展课，为艺术特长生搭建展示自我的平台。
特色活动课。我们在由“学校特色”到“特色学校”这个转变过程中，开展了丰富多彩的校园文化活动。我们开设了体育节、艺术节、读书节、科技节等八节活动，并成立了白鹭文学社、无忧角围棋社、楚汉PK团象棋社、瞬时光影摄影社、缪斯的翅膀吉他社、春声话剧社等社团，为学生个性发展提供了良好的展示和锻炼平台。
自主活动课。学校成立了“学生自主管理委员会”，下设卫生、纪律、文体、娱乐等多个分会，由学生自行定计划，抓落实，搞评比，使学生从中找到了校园主人翁的感觉。
展示活动课。校园中的成长，是群体中每一个人的健康成长，是身体的成长，知识的成长，也是心理的成长。为此，学校不为传统所囿，勇于创新，搭建“激情27中，我才我秀”大舞台，让每一个学生寻找自己的位置，展示才华，张扬个性，做自主学习的主人。
【关键词】通用技术；课程基地；实施细则
【中图分类号】G42 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）51-0068-02
【作者简介】鞠党生，南京市第二十七高级中学（南京，210001）副校长，正高级教师，江苏省特级教师。
建设课程基地有利于转变课程实施方式，创设新型学习环境，促进学生提高学习效能，全面提高学生的综合素质和实践能力，促进教师专业成长，推动学校特色发展。我校坚持理念创新，高度重视科技特色的校本课程开发和实施，于2013年9月成功申报了江苏省通用技术课程基地。
一、明确目标研究提升
如何建设好课程基地呢？我们经过调查研究，反复论证，确定了课程基地开发实施的三个目标。
（1）学生发展目标：着力培养学生的核心素养，为学生参与社会生活打好基础，具备完善的人格、健康的心理和强健的体魄，以及扎实的基础知识和过硬的生活技能。
（2）教师发展目标：教师通过课程基地建设，提高课程意识和开发能力，拓宽学科知识，改善知识结构，增强合作意识，激活探索热情，促进自身专业水平提升和形成终身学习的习惯。
（3）学校发展目标：通过课程基地建设，开发有特色的校本课程，促进学生的全面发展，生成学校教育教学质量新的增长点，彰显学校的办学特色。
明确了课程基地建设的目标后，我们强化研究，以期提高课程基地建设的质量。
首先，明确策略，以课题研究带动基地建设。自课程基地申报成功以来，我们围绕通用技术课程基地建设，申报了江苏省“十二五”重点课题“通用技术课程中开展科技活动的实践研究”、江苏省教育科学“十二五”规划重点课题“通用技术教师课程理解力的培养与发展研究”、教育部重点课题的子课题“通用技术有效教学的研究”，并取得了丰硕成果。
其次，专家引领，强化“科技类”课程的开发。我校邀请的顾建军教授是国家通用技术课程标准组组长，是我国技术教育的引领者；专家组中张明、张志胜等教授和中学教学研究机构专家分别在“技术与设计”“机械、电子控制”“软件设计与应用”“现代农业技术”“信息技术教育”等研究领域身处前列，有这些专家对我校相关的课程基地建设进行指导和引领，我们的课程更有品位，更有价值。
二、抓住机遇，打造特色
首先，建好硬件，使通用技术课堂教学和学生实践有机融合。建设“现代设计与应用实践室”，将应用计算机设计和由计算机控制的终端加工设备相结合，使通用技术课堂教学和学生实践步入现代化的轨道。“现代设计与应用实践室”的建设和使用，可以让学生通过使用计算机设计软件体验到最新的技术设计手段，能让学生开放、灵活、快速、准确地表达设计方案，并能帮助学生制作出精致的模型。
其次，文化引领，开辟通用技术教学的第二课堂，弘扬技术的人文精神。我校建设的“技术文化和学生优秀作品長廊（或展示室）”，将技术的发展历程与历届学生作品一起分类展出，使得学生既了解技术发展的历程，又获得展示作品的骄傲。
最后，校企联合，开创联合办学新模式。我校与南京市龙华驾校达成合作协议，驾校派专业技术人员和教师参与我校“汽车驾驶与维护”项目的建设与教学，学生在学校基地学习“汽车驾驶与维护”，经过驾校考核，驾校承认学生在校期间的学分，学生年满18周岁后就可以到驾校通过短时间的培训，拿到驾照。校企联合，开创了联合办学的新模式。
三、多元开发，演绎精彩
在创建江苏省“通用技术学科基地”的过程中，我们始终攻坚克难，坚持多元开发课程。
一是强化课程基础，做精做强通用技术必修课程。本课程基地的一个主要目标是构建集实践性、体验性、开放性、自主性、先进性和研究性于一体的师生共用的高中技术“新型课堂”，以全面提高学生技术素养和创新能力为目标，以建设高质量、实用的高中通用技术实践室为基础，通过师生看、做、学、悟及实际应用解决问题，进一步丰富技术课程的教学方式，以基地拓展课堂，使师生在技术文化的氛围中体味技术、学习技术、应用技术、感悟技术，使师生在合作学习中，提高学生学习能力、分析能力和解决问题的能力，为通用技术教师进行科学研究提供硬件和软件支持。
二是组建学生科技社团，提升学生科技素养。我们以通用技术选修课程为切入点，围绕生活与科技、生产与科技、环境与科技等领域，成立科技生态社、无土栽培社、机器人操控社、航模社等不同类型的社团，吸引学生参加，激发学习兴趣，让学生自主动手，通过实践主动探究，张扬学生个性，提升学生的科技人文素养。
我们还把课程基地建设成为“促进自主学习的互动平台”，高度重视、推动“人机互动学习平台”的研发，运用新理念、新技术、新方法、新手段，开发建设人机互动、自主测验的教学用具、设施设备和教学场所。通过学生与学习机的互动，突破时空的瓶颈制约，促使学生主动学习、自主学习、快乐学习的内生机制的产生。
三是创设系列活动课程，促进学生多元发展。我们创设的系列活动课程有——
特长活动课。为了促进学生个性特长的发展，学校多渠道开发学生的潜能。开设体育特色活动课，给具有体育特长的学生提供广阔空间；开设励志教育课，给品学兼优、家庭贫困学生提供良好的学习环境；开设艺术特长发展课，为艺术特长生搭建展示自我的平台。
特色活动课。我们在由“学校特色”到“特色学校”这个转变过程中，开展了丰富多彩的校园文化活动。我们开设了体育节、艺术节、读书节、科技节等八节活动，并成立了白鹭文学社、无忧角围棋社、楚汉PK团象棋社、瞬时光影摄影社、缪斯的翅膀吉他社、春声话剧社等社团，为学生个性发展提供了良好的展示和锻炼平台。
自主活动课。学校成立了“学生自主管理委员会”，下设卫生、纪律、文体、娱乐等多个分会，由学生自行定计划，抓落实，搞评比，使学生从中找到了校园主人翁的感觉。
展示活动课。校园中的成长，是群体中每一个人的健康成长，是身体的成长，知识的成长，也是心理的成长。为此，学校不为传统所囿，勇于创新，搭建“激情27中，我才我秀”大舞台，让每一个学生寻找自己的位置，展示才华，张扬个性，做自主学习的主人。