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学习语言离不开环境，尤其是中学生学习英语，输入渠道比较少，更多地以来教师、教室与学校。所以要好好地利用这三条渠道，尽可能地让学生受到熏陶，拓宽其视野。教师本身的文化内涵、教室情境的移植以及校园风情的展示，拉近了教师与学生的距离、知识与文化的距离、语言与思想的距离，从而达到教学内容与教学环境的统一，让学生沉浸在英语的文化氛围里，在潜移默化中感受异域文化。
一、 从教材出发，让英语文化视野“实”起来
1.词汇渗透。很多英语词汇来自于神话传说、语言等，介绍相关文化知识，不仅能够激起学生兴趣，还能在了解文化的同时，加深对词语的印象。如动物类单词bird，不仅仅是指鸟，还和某些单词组成谚语，在言语中它有了更丰富多彩的含义。比如，Kill two birds with one stone. 词谚语的意思是：一箭双雕；一举两得。
2.俗语蕴含。英语习语折射着英语语言民族在历史、宗教、神话、地理等方面丰富的文化信息和独特的文化特色。一些常用的习语负载了大量的文化内涵，如果没有准确理解，就会出现交际尴尬的现象。最常用的关于天启帝习语rain cats and dogs， 来自北欧神话，狗（dog）象征“风”，猫（cat）象征“雨”，所以该习语指“狂风暴雨”。教师在教授天气这个话题时，适当第拓展一些天气的俗语，有助于对语篇的理解，还能激发学生的学习兴趣。由此可见，教师应根据学生的语言水平和接受能力，适当导入一些英语国家的俗语，渗透英语国家的文化背景。
3.语篇挖掘。我校自主开发的小本教材，许多语篇设计英语国家典型的文化背景知识。如关于问路，英语里所有的街道横的叫街，竖的叫路，一律按阿拉伯数字顺序编号。问路时，人家只需说两条道路的交叉点，你就能较容易地找到地方。及时你不知道在哪个方向，记住道路编号，就能找到目的地。通过挖掘语篇的文化信息，使学生了解英语国家最突出的文化特色、文化现象的渊源等，培养学生对文化差异的敏感性、宽容性以及处理文化差异的灵活性能力，为发展他们的跨文化交际能力打下良好的基础。
二、环境熏陶，让英语文化视野“近”起来
1.教师资源。教师是语言的讲授者，也是文化的传播者，因此教师本身就是一种资源，他们的语言、行为、习惯在无形中传递给了学生。要拓宽学生的英语文化视野，教师的视野首先要开阔，并能起引领作用。当我们碰见孩子时，应主动说：Hello， how are you？ What a nice day！ 等；办理有学生不舒服时，主动上前询问：What’s wrong with you？ I can get some medicine for you； 并表达自己的内心感受：I’m sorry to hear that. 这样， 学生进行英语思维的习惯久而久之就形成了，文化交际自然而然也就培养了。
2.教室情境。学习语言离不开特定的语言环境，要善于营造教室这样一个良好的英语环境，使学生在不知不觉中增长文化背景知识，提高运用英语进行交际的能力。如班级黑板报适当增加一些英语警示语、名人名言、英语俗语、谚语，墙上贴一些英语国家的简报、英语影院信息，每月举行一次英语手抄报并张贴出优秀作品，还可以讲英语小故事、英语笑话，目的是营造浓厚的文化氛围，互评互比、互帮互学，让学生在不知不觉中提高跨文化交际的能力。
3.校园风情。英语文化的熏陶可以通过校园广播播放英语歌曲、英语国家风土人情介绍，让学生沉浸在英语的文化氛围中。利用学校宣传栏或班级英语角，呈现英语谚语、英语格言，使学生在耳濡目染中感受地道的英语文化。
三、文化比较， 让英语文化视野“宽”起来
1.思维方式比较。思维方式的差异主要体现在抽象和具体的差异，在语言表达方面就可以提现这个特点：中国人写信地址从大到小，而英语则是由小到大；中国人姓在前，名在后，而西方人则恰恰相反，是名在前，姓在后。中国人事前先说一些客套话；而西方人开门见山地说出自己的目的。为了更好地使用文化交融的社会，要更好地了解中西方思维方式的差异，这样才能更好地进行跨文化的交际。
2.生活方式比较。由于受许多因素的影响，中西方在生活方式上也表现出很大的差异，就用餐工具来说，西方人的注释是面包和牛羊肉，他们喜欢把面包和半生不熟的肉大块大块地切来吃，所以，刀叉必不可少，而中国人喜欢吃熟食，使用筷子夹。在饮食上，西方人讲究营养，而中国人强调色、香、味俱全。教师在教学中，利用这些差异进行中西比较，既能满足学生的好奇心，又能开阔学生的文化视野。
3.风土人情比较。赠送礼品是每个民族都有的社会活动，但中西方有着巨大的差别。西方人当着送礼的人的面打开礼物，并说：What a nice～ ！ I like it very much. 而中国人则不习惯打开礼物，还会说客套话。在日常生活交际综，英语语言国家的人相互见面时的紧急归纳为“七不问”：不问对方收入、体重、年龄、宗教信仰、婚姻状况，不问“去哪里？”，不问“吃了吗”，而这些恰恰是中国人感到好奇的问题。
在环境的引领下拓展学生文化视野，即通过立足教材、环境熏陶、文化比较等方面使学生的文化视野更“实”“近”“宽”“活”，从而让学生亲近英语文化、感受英语文化、提升英语文化，最终实现“技能英语”到“人文英语”的转变，达到英语与思想的交流，技能与人文的融合。
（作者单位：连云港外国语学校）编辑/赵军
一、 从教材出发，让英语文化视野“实”起来
1.词汇渗透。很多英语词汇来自于神话传说、语言等，介绍相关文化知识，不仅能够激起学生兴趣，还能在了解文化的同时，加深对词语的印象。如动物类单词bird，不仅仅是指鸟，还和某些单词组成谚语，在言语中它有了更丰富多彩的含义。比如，Kill two birds with one stone. 词谚语的意思是：一箭双雕；一举两得。
2.俗语蕴含。英语习语折射着英语语言民族在历史、宗教、神话、地理等方面丰富的文化信息和独特的文化特色。一些常用的习语负载了大量的文化内涵，如果没有准确理解，就会出现交际尴尬的现象。最常用的关于天启帝习语rain cats and dogs， 来自北欧神话，狗（dog）象征“风”，猫（cat）象征“雨”，所以该习语指“狂风暴雨”。教师在教授天气这个话题时，适当第拓展一些天气的俗语，有助于对语篇的理解，还能激发学生的学习兴趣。由此可见，教师应根据学生的语言水平和接受能力，适当导入一些英语国家的俗语，渗透英语国家的文化背景。
3.语篇挖掘。我校自主开发的小本教材，许多语篇设计英语国家典型的文化背景知识。如关于问路，英语里所有的街道横的叫街，竖的叫路，一律按阿拉伯数字顺序编号。问路时，人家只需说两条道路的交叉点，你就能较容易地找到地方。及时你不知道在哪个方向，记住道路编号，就能找到目的地。通过挖掘语篇的文化信息，使学生了解英语国家最突出的文化特色、文化现象的渊源等，培养学生对文化差异的敏感性、宽容性以及处理文化差异的灵活性能力，为发展他们的跨文化交际能力打下良好的基础。
二、环境熏陶，让英语文化视野“近”起来
1.教师资源。教师是语言的讲授者，也是文化的传播者，因此教师本身就是一种资源，他们的语言、行为、习惯在无形中传递给了学生。要拓宽学生的英语文化视野，教师的视野首先要开阔，并能起引领作用。当我们碰见孩子时，应主动说：Hello， how are you？ What a nice day！ 等；办理有学生不舒服时，主动上前询问：What’s wrong with you？ I can get some medicine for you； 并表达自己的内心感受：I’m sorry to hear that. 这样， 学生进行英语思维的习惯久而久之就形成了，文化交际自然而然也就培养了。
2.教室情境。学习语言离不开特定的语言环境，要善于营造教室这样一个良好的英语环境，使学生在不知不觉中增长文化背景知识，提高运用英语进行交际的能力。如班级黑板报适当增加一些英语警示语、名人名言、英语俗语、谚语，墙上贴一些英语国家的简报、英语影院信息，每月举行一次英语手抄报并张贴出优秀作品，还可以讲英语小故事、英语笑话，目的是营造浓厚的文化氛围，互评互比、互帮互学，让学生在不知不觉中提高跨文化交际的能力。
3.校园风情。英语文化的熏陶可以通过校园广播播放英语歌曲、英语国家风土人情介绍，让学生沉浸在英语的文化氛围中。利用学校宣传栏或班级英语角，呈现英语谚语、英语格言，使学生在耳濡目染中感受地道的英语文化。
三、文化比较， 让英语文化视野“宽”起来
1.思维方式比较。思维方式的差异主要体现在抽象和具体的差异，在语言表达方面就可以提现这个特点：中国人写信地址从大到小，而英语则是由小到大；中国人姓在前，名在后，而西方人则恰恰相反，是名在前，姓在后。中国人事前先说一些客套话；而西方人开门见山地说出自己的目的。为了更好地使用文化交融的社会，要更好地了解中西方思维方式的差异，这样才能更好地进行跨文化的交际。
2.生活方式比较。由于受许多因素的影响，中西方在生活方式上也表现出很大的差异，就用餐工具来说，西方人的注释是面包和牛羊肉，他们喜欢把面包和半生不熟的肉大块大块地切来吃，所以，刀叉必不可少，而中国人喜欢吃熟食，使用筷子夹。在饮食上，西方人讲究营养，而中国人强调色、香、味俱全。教师在教学中，利用这些差异进行中西比较，既能满足学生的好奇心，又能开阔学生的文化视野。
3.风土人情比较。赠送礼品是每个民族都有的社会活动，但中西方有着巨大的差别。西方人当着送礼的人的面打开礼物，并说：What a nice～ ！ I like it very much. 而中国人则不习惯打开礼物，还会说客套话。在日常生活交际综，英语语言国家的人相互见面时的紧急归纳为“七不问”：不问对方收入、体重、年龄、宗教信仰、婚姻状况，不问“去哪里？”，不问“吃了吗”，而这些恰恰是中国人感到好奇的问题。
在环境的引领下拓展学生文化视野，即通过立足教材、环境熏陶、文化比较等方面使学生的文化视野更“实”“近”“宽”“活”，从而让学生亲近英语文化、感受英语文化、提升英语文化，最终实现“技能英语”到“人文英语”的转变，达到英语与思想的交流，技能与人文的融合。
（作者单位：连云港外国语学校）编辑/赵军