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美术是一门贯穿小学、初中、高中的课程，美术也称为“视觉艺术”，相对于别的感官艺术而存在，它通常指绘画、雕塑、建筑等等。一些学者提出了美术教学的基本任务，那就是提高学生的感官能力，培养他们的观察力，提升他们的审美能力。这样，就能使学生多角度地认识世界与万物。这些设想，为美术教学开辟了一条新的道路。作为一句美术教师，要探讨这门课能够更好地被学生接纳的有效途径。
“美术课”这个名称是在20世纪后才出现的。在名称被确立之后，美术逐渐成为一门独立的学科，逐渐进入学校的教学活动之中。而本文着重讲解的是如何优化初中美术教学，笔者将从引导学生发现美、提高学生审美能力、用美术指导学生生活这三个方面来进行论述。
一、引导学生发现美
美丽的事物是大自然中真实存在的，具有普遍性，而欣赏美是人独有的一种能力，具有特殊性。引导学生发现生活中的美，是美术老师的一个主要教学任务。学生只有发现了生活中的美，才能形成审美情趣，进而提高审美能力。
比如，教师在课堂上讲解万里长城时，首先用修建万里长城的故事来引发学生兴趣，教师也可以讲解孟姜女哭长城等历史传闻，来调动学生积极性。同时，可以让学生根据教师的讲解以及平时的知识积累来评价长城，然后教师总结学生的发言，告诉学生万里长城的艺术价值和历史价值。紧接着引导学生欣赏长城的图片，引起他们的好奇心，调动学生发现美、鉴赏美的积极性。最后，鼓励学生，通过自己手中的画笔，展现出自己心中对万里长城的美的诠释。
美术课堂起主导作用的是教师，而教师的情绪又对一节美术课有重要影响。美术教师在教授的过程中，如果能充满激情，那么就能潜移默化地影响学生的情绪。从众多的优秀美术课的课件中，可以发现这样一个问题：美术教师如果能精力充沛，积极地全身心地投入到美术教学过程中，学生就会受到老师的感染，进而全力配合教师，课堂气氛自然而然也就会融洽和生动活泼。这样的美术课，能使教师和学生都得到双重的艺术享受，这样的课堂学生怎么可能会发现不了美呢？
所以，可以说，美术这门学科既是一门科学学科，也是一门艺术学科。美术教学过程中，要遵循一定的规律，顺应学生的生理和心理的发展，所以说它是一门科学学科。同时，美术教学过程中，要调动学生发现美、领悟美的积极性，充分发挥教师课堂教学活动的主导作用，运用合适的教学手法，从了解、领会、行为等方面去引导，所以说它是一门艺术学科。
二、提高学生审美能力
学生初步体验了长城的艺术成就，好奇心已经被激起。此时，教师可以让学生结合万里长城的建筑材料等，具体分析长城的艺术特色。这样，经过一个由浅入深的过程后，学生逐渐学会从多角度欣赏、评价艺术作品，提高了他们的概括和理解能力。学生在发现美、体验美的过程中，也体验到了欣赏艺术品的乐趣，这就是一种所谓的快乐教学法。教师在教授过程中得到愉悦，学生在学习过程中也体会到了学习的快乐。
比如，教师可以引导学生欣赏埃及的建筑金字塔。有人说，在太空中能看到的地球上的建筑，只有中国的万里长城及埃及的金字塔。这说明，两者或者在高度上或者在长度上有其他建筑物不可比拟的优势。教师可以讲解两个建筑物之间的表层关系，让学生深度比较两者之间的异同，进而领略万里长城的独特魅力。也可以用表格形式引导学生探讨、分析，让学生多角度地思考，提供给学生足够的审美空间。在欣赏万里长城的纪录片之后，要鼓励学生举手发言，让他们说出自己对于万里长城的评价。这种方式可以锻炼学生的思维能力，提高学生的审美情趣，并且在发言过程中提升他们的言语表达能力，提高他们的审美能力。最后，让学生了解中国被列入“世界文化遗产名录”的建筑，拓宽他们的思路，教师与学生共同总结如何更好地保护我们国家的文化遗产。在这个过程中，教师应该给予学生主动发展的空间，正确及时地鼓励学生，使学生能够形成对中国传统文化遗产的一种正确态度。这样，在整个的教学过程中，教师由一个建筑物进而扩展到整个国家的文化遗产，提高了学生的审美能力，同时也拓宽了他们的知识视野，一举而多得。
三、用美术引导学生生活
很多学者都重视情绪在美术教学中的作用，认为教师的情绪可以影响学生对于美的发现和领悟。心理学家也认为，人的认识与情绪具有不可分割的联系，积极的情绪对于认识具有推动作用。大量的实验数据也表明，人的心情愉快时，知觉与感觉都较敏锐，同样思维也较活跃。相反，消极怠慢的情绪就会阻碍知觉与感觉这种思维活动的展开。同样的道理，只有人不断在生活中发现美，不断提高审美能力，才能体会到现实生活的幸福，人的心情也会因此变得愉快，这样也会提高对美的感觉，这是一个完整的良性循环的过程。其实，在我们的生活中，美无处不在：悬崖青松的苍劲美，庭院的对称美，溪流线条的曲折美……这些美的发现，美的诠释，都需要我们老师去引导，让我们的学生去观察，用心灵去体会。最后，教导我们的学生，背起画板，带上颜料，走到山间，运用自己独特的方式诠释自然之美，人文之美。
总之，美术来源于生活，美术教学不能脱离生活而存在，因为美的事物是存在于生活中的。所以，美术教学实际上是一个从大量的自然存在物中去寻找美的事物的过程，更是一个对生活的提炼过程。而要优化初中美术课堂教学艺术，就需要教师在日常教学过程中培养学生的慧眼，让学生主动去发现生活中更多的美。只有拥有了发现美的能力，才能提高审美能力，进而用美术去“装饰”生活，点缀人生。
（莒南县筵宾镇初级中学）
“美术课”这个名称是在20世纪后才出现的。在名称被确立之后，美术逐渐成为一门独立的学科，逐渐进入学校的教学活动之中。而本文着重讲解的是如何优化初中美术教学，笔者将从引导学生发现美、提高学生审美能力、用美术指导学生生活这三个方面来进行论述。
一、引导学生发现美
美丽的事物是大自然中真实存在的，具有普遍性，而欣赏美是人独有的一种能力，具有特殊性。引导学生发现生活中的美，是美术老师的一个主要教学任务。学生只有发现了生活中的美，才能形成审美情趣，进而提高审美能力。
比如，教师在课堂上讲解万里长城时，首先用修建万里长城的故事来引发学生兴趣，教师也可以讲解孟姜女哭长城等历史传闻，来调动学生积极性。同时，可以让学生根据教师的讲解以及平时的知识积累来评价长城，然后教师总结学生的发言，告诉学生万里长城的艺术价值和历史价值。紧接着引导学生欣赏长城的图片，引起他们的好奇心，调动学生发现美、鉴赏美的积极性。最后，鼓励学生，通过自己手中的画笔，展现出自己心中对万里长城的美的诠释。
美术课堂起主导作用的是教师，而教师的情绪又对一节美术课有重要影响。美术教师在教授的过程中，如果能充满激情，那么就能潜移默化地影响学生的情绪。从众多的优秀美术课的课件中，可以发现这样一个问题：美术教师如果能精力充沛，积极地全身心地投入到美术教学过程中，学生就会受到老师的感染，进而全力配合教师，课堂气氛自然而然也就会融洽和生动活泼。这样的美术课，能使教师和学生都得到双重的艺术享受，这样的课堂学生怎么可能会发现不了美呢？
所以，可以说，美术这门学科既是一门科学学科，也是一门艺术学科。美术教学过程中，要遵循一定的规律，顺应学生的生理和心理的发展，所以说它是一门科学学科。同时，美术教学过程中，要调动学生发现美、领悟美的积极性，充分发挥教师课堂教学活动的主导作用，运用合适的教学手法，从了解、领会、行为等方面去引导，所以说它是一门艺术学科。
二、提高学生审美能力
学生初步体验了长城的艺术成就，好奇心已经被激起。此时，教师可以让学生结合万里长城的建筑材料等，具体分析长城的艺术特色。这样，经过一个由浅入深的过程后，学生逐渐学会从多角度欣赏、评价艺术作品，提高了他们的概括和理解能力。学生在发现美、体验美的过程中，也体验到了欣赏艺术品的乐趣，这就是一种所谓的快乐教学法。教师在教授过程中得到愉悦，学生在学习过程中也体会到了学习的快乐。
比如，教师可以引导学生欣赏埃及的建筑金字塔。有人说，在太空中能看到的地球上的建筑，只有中国的万里长城及埃及的金字塔。这说明，两者或者在高度上或者在长度上有其他建筑物不可比拟的优势。教师可以讲解两个建筑物之间的表层关系，让学生深度比较两者之间的异同，进而领略万里长城的独特魅力。也可以用表格形式引导学生探讨、分析，让学生多角度地思考，提供给学生足够的审美空间。在欣赏万里长城的纪录片之后，要鼓励学生举手发言，让他们说出自己对于万里长城的评价。这种方式可以锻炼学生的思维能力，提高学生的审美情趣，并且在发言过程中提升他们的言语表达能力，提高他们的审美能力。最后，让学生了解中国被列入“世界文化遗产名录”的建筑，拓宽他们的思路，教师与学生共同总结如何更好地保护我们国家的文化遗产。在这个过程中，教师应该给予学生主动发展的空间，正确及时地鼓励学生，使学生能够形成对中国传统文化遗产的一种正确态度。这样，在整个的教学过程中，教师由一个建筑物进而扩展到整个国家的文化遗产，提高了学生的审美能力，同时也拓宽了他们的知识视野，一举而多得。
三、用美术引导学生生活
很多学者都重视情绪在美术教学中的作用，认为教师的情绪可以影响学生对于美的发现和领悟。心理学家也认为，人的认识与情绪具有不可分割的联系，积极的情绪对于认识具有推动作用。大量的实验数据也表明，人的心情愉快时，知觉与感觉都较敏锐，同样思维也较活跃。相反，消极怠慢的情绪就会阻碍知觉与感觉这种思维活动的展开。同样的道理，只有人不断在生活中发现美，不断提高审美能力，才能体会到现实生活的幸福，人的心情也会因此变得愉快，这样也会提高对美的感觉，这是一个完整的良性循环的过程。其实，在我们的生活中，美无处不在：悬崖青松的苍劲美，庭院的对称美，溪流线条的曲折美……这些美的发现，美的诠释，都需要我们老师去引导，让我们的学生去观察，用心灵去体会。最后，教导我们的学生，背起画板，带上颜料，走到山间，运用自己独特的方式诠释自然之美，人文之美。
总之，美术来源于生活，美术教学不能脱离生活而存在，因为美的事物是存在于生活中的。所以，美术教学实际上是一个从大量的自然存在物中去寻找美的事物的过程，更是一个对生活的提炼过程。而要优化初中美术课堂教学艺术，就需要教师在日常教学过程中培养学生的慧眼，让学生主动去发现生活中更多的美。只有拥有了发现美的能力，才能提高审美能力，进而用美术去“装饰”生活，点缀人生。
（莒南县筵宾镇初级中学）