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摘 要： 思维导图具有逻辑明确，调理清晰，便于记忆的特点，这些特点不仅仅能帮助学生更好的学习新的知识，也是学生复习旧知识、加深印象、理清思路所需要的。好的思维导图能够大大降低学生的学习任务，减轻学生学习压力，同时也能提升学习效率，提高学生的应变能力，本文就通过笔者的一些教学经验来谈一谈如何在初中政治复习过程中使用思维导图来提高学习效率。
关键词：初中政治 思维导图 消费者合法权益 复习
G633.2
学生的学习不仅仅包括学习新的知识，也包括巩固旧的知识。教师一般在教授一定的新知识后，会安排一定量的复习课来帮助学生加深认识，梳理思路，搭建学科框架。那么如何才能提升让政治复习课的课堂效果，在这里我们要使用是就是思维导图。思维导图可以直观形象、简明扼要地让学生迅速的找到学习的重点和难点，并能够帮助学生形成良好的知识体系，接下来笔者就以《消费者合法权益》这节课来进行具体说明，如何在政治复习中使用思维导图。
一、明确思维导图的作用
在使用思维导图进行复习前，我们先要明确思维导图的作用，才能巧妙加以利用。思维导图是二十世纪六十年代英国心理学家东尼·博赞提出来的，是一种将放射性、抽象性思考具体化的方法。它讲求图文并重，并能把各级主题的关系用层级图表现出来，能把主题关键词与图像、颜色等建立关联，形成记忆链。它能帮助我们理清知识之间的结构关系，把零散的、碎片化的知识以树状的形式一目了然的呈现在大家的面前。它能增强使用者的概括能力、联想能力、记忆能力和思维能力等。在复习的时候使用思维导图往往能收到事半功倍的效果。
二、通过思维导图高效复习
（一）化繁为简复习基础知识
在帮助学生打基础、梳理知识的时候最好的方法就是思维导图。它可以帮学生把原来生硬的知识形象的展现出来，让知识更加具有条理性和逻辑性，能够很大程度上帮助学生理解和记忆知识。由于《消费者合法权益》这节课涉及到的知识内容较多，而且比较零散，很容易出现模糊混乱的情况，如果采取思维导图的方式进行学习就会简单很多。可以把书本的内容简化为：一部法律、两种意识、五中途径、六种权益，既容易记忆，也有助于帮助学生搭建一个系统的知识体系（如图二）。
学生在学习的时候可以把思维导图想象成一棵大树，不同知识点是大树的枝干和树叶，这种化繁为简的学习方法，能够很直观的帮学生搭建起知识框架，对于书本涉及到的一些主要内容能够一目了然，而且这种思维导图在一定程度上也帮助提高了学生的学习自信和热情。
（二）帮助学生提升思维能力
在掌握基础知识之后，我们可以通过一些题目进行练习，来帮助学生熟悉已学知识，同时也能帮助学生提升思维能力，在这个过程中，思维导图同样扮演了非常重要的角色。
例如：
材料：张先生网购了一个公文包，收到货后打开试了一下觉得色差过大不想要，提出愿承担运费退货处理，店家则认为张先生打开了包装不能退货。
问：材料中张先生作为消费者哪些权益受到了侵犯？
这一题较为简单，学生通过刚才的思维导图对知识点的梳理，可以很快的找到所对应的考察点并给出答案。为了让学生加深理解，更全面深刻的理解知识，我将此题进行一个变式以及问法的改变。
材料：张先生网购了一个公文包，收到货后打开试了一下发现和店家宣传的不一样不想要，提出愿承担运费退货处理，店家则认为张先生打开了包装不予退貨。
问：材料中张先生作为消费者哪些权益受到了侵犯？
答案： 1、消费者的知悉真情权受到了侵犯，消费者收到的并不是和店家宣传的同样的产品。
2、消费者的自主选择权和公平交易权受到了侵犯，店家因为张先生拆开了包装就不予退货，对消费者极为不公平。
在分析问题的基础上引导学生进行方法总结非常必要，可以让学生画思维导图之后出示答案供参考。为了提高学生此种能力，我们可以进一步加深难度：
材料一： 张先生网购了一个公文包，收到货后看了一下觉得色差过大不想要，提出愿自己承担运费退货处理，店家则认为张先生打开了包装不予退货。
材料二： 新消法规定： 经营者采用网络、电视、电话、邮购等方式销售商品，除了特殊情况，消费者有权自收到商品之日起七日内退货，且无需说明理由。但消费者需要为 “反悔”埋单，承担退货运费。
问题：结合本单元知识，联系材料，谈谈新 “消法”的实施有什么重要意义？
答案 1、新“消法”的实施是保证消费者权益的重要途径。
2、当今存在侵犯消费者合法权益的现象，不利于构建和谐的经济秩序。
3、有利于进一步保护消费者的自主选择权和公平交易权等合法权益； 有利于进一步规范和维护市场经济秩序，使市场逐步走向法治化； 有利于实施依法治国的基本方略，推进我国法治进步； 有利于创建和谐社会，促使社会民主法治、公平正义、诚信友爱、安定有序。
同样及时引导学生对方法进行思维导图总结 （图三）：通过思维导图，学生清晰了 “为什么”题型的答法，并知道与其他题型的联系与区别，提高了把控能力。
三、总结
思维导图化难为易，化繁为简的效果在复习课中是显而易见的，学生学习有了自信自然就有了更大的热情，学习成绩的提高则成为了必然。在深入学习使用思维导图之后，笔者发现思维导图的潜力是巨大的，在接下来的教学中，笔者将努力提升自身素养，加大对思维导图的学习和使用，并把它作为将来教学方法的重点进行研究。
参考文献：
[1]赵国庆. 概念图、思维导图教学应用若干重要问题的探讨[J]. 电化教育研究. 2012（05）
[2]杨昌周，范蔚. 试析思维导图的“伪放射”和“乱放射”[J]. 中国电化教育. 2011（09）
[3]张海森. 2001-2010年中外思维导图教育应用研究综述[J]. 中国电化教育. 2011（08）
关键词：初中政治 思维导图 消费者合法权益 复习
G633.2
学生的学习不仅仅包括学习新的知识，也包括巩固旧的知识。教师一般在教授一定的新知识后，会安排一定量的复习课来帮助学生加深认识，梳理思路，搭建学科框架。那么如何才能提升让政治复习课的课堂效果，在这里我们要使用是就是思维导图。思维导图可以直观形象、简明扼要地让学生迅速的找到学习的重点和难点，并能够帮助学生形成良好的知识体系，接下来笔者就以《消费者合法权益》这节课来进行具体说明，如何在政治复习中使用思维导图。
一、明确思维导图的作用
在使用思维导图进行复习前，我们先要明确思维导图的作用，才能巧妙加以利用。思维导图是二十世纪六十年代英国心理学家东尼·博赞提出来的，是一种将放射性、抽象性思考具体化的方法。它讲求图文并重，并能把各级主题的关系用层级图表现出来，能把主题关键词与图像、颜色等建立关联，形成记忆链。它能帮助我们理清知识之间的结构关系，把零散的、碎片化的知识以树状的形式一目了然的呈现在大家的面前。它能增强使用者的概括能力、联想能力、记忆能力和思维能力等。在复习的时候使用思维导图往往能收到事半功倍的效果。
二、通过思维导图高效复习
（一）化繁为简复习基础知识
在帮助学生打基础、梳理知识的时候最好的方法就是思维导图。它可以帮学生把原来生硬的知识形象的展现出来，让知识更加具有条理性和逻辑性，能够很大程度上帮助学生理解和记忆知识。由于《消费者合法权益》这节课涉及到的知识内容较多，而且比较零散，很容易出现模糊混乱的情况，如果采取思维导图的方式进行学习就会简单很多。可以把书本的内容简化为：一部法律、两种意识、五中途径、六种权益，既容易记忆，也有助于帮助学生搭建一个系统的知识体系（如图二）。
学生在学习的时候可以把思维导图想象成一棵大树，不同知识点是大树的枝干和树叶，这种化繁为简的学习方法，能够很直观的帮学生搭建起知识框架，对于书本涉及到的一些主要内容能够一目了然，而且这种思维导图在一定程度上也帮助提高了学生的学习自信和热情。
（二）帮助学生提升思维能力
在掌握基础知识之后，我们可以通过一些题目进行练习，来帮助学生熟悉已学知识，同时也能帮助学生提升思维能力，在这个过程中，思维导图同样扮演了非常重要的角色。
例如：
材料：张先生网购了一个公文包，收到货后打开试了一下觉得色差过大不想要，提出愿承担运费退货处理，店家则认为张先生打开了包装不能退货。
问：材料中张先生作为消费者哪些权益受到了侵犯？
这一题较为简单，学生通过刚才的思维导图对知识点的梳理，可以很快的找到所对应的考察点并给出答案。为了让学生加深理解，更全面深刻的理解知识，我将此题进行一个变式以及问法的改变。
材料：张先生网购了一个公文包，收到货后打开试了一下发现和店家宣传的不一样不想要，提出愿承担运费退货处理，店家则认为张先生打开了包装不予退貨。
问：材料中张先生作为消费者哪些权益受到了侵犯？
答案： 1、消费者的知悉真情权受到了侵犯，消费者收到的并不是和店家宣传的同样的产品。
2、消费者的自主选择权和公平交易权受到了侵犯，店家因为张先生拆开了包装就不予退货，对消费者极为不公平。
在分析问题的基础上引导学生进行方法总结非常必要，可以让学生画思维导图之后出示答案供参考。为了提高学生此种能力，我们可以进一步加深难度：
材料一： 张先生网购了一个公文包，收到货后看了一下觉得色差过大不想要，提出愿自己承担运费退货处理，店家则认为张先生打开了包装不予退货。
材料二： 新消法规定： 经营者采用网络、电视、电话、邮购等方式销售商品，除了特殊情况，消费者有权自收到商品之日起七日内退货，且无需说明理由。但消费者需要为 “反悔”埋单，承担退货运费。
问题：结合本单元知识，联系材料，谈谈新 “消法”的实施有什么重要意义？
答案 1、新“消法”的实施是保证消费者权益的重要途径。
2、当今存在侵犯消费者合法权益的现象，不利于构建和谐的经济秩序。
3、有利于进一步保护消费者的自主选择权和公平交易权等合法权益； 有利于进一步规范和维护市场经济秩序，使市场逐步走向法治化； 有利于实施依法治国的基本方略，推进我国法治进步； 有利于创建和谐社会，促使社会民主法治、公平正义、诚信友爱、安定有序。
同样及时引导学生对方法进行思维导图总结 （图三）：通过思维导图，学生清晰了 “为什么”题型的答法，并知道与其他题型的联系与区别，提高了把控能力。
三、总结
思维导图化难为易，化繁为简的效果在复习课中是显而易见的，学生学习有了自信自然就有了更大的热情，学习成绩的提高则成为了必然。在深入学习使用思维导图之后，笔者发现思维导图的潜力是巨大的，在接下来的教学中，笔者将努力提升自身素养，加大对思维导图的学习和使用，并把它作为将来教学方法的重点进行研究。
参考文献：
[1]赵国庆. 概念图、思维导图教学应用若干重要问题的探讨[J]. 电化教育研究. 2012（05）
[2]杨昌周，范蔚. 试析思维导图的“伪放射”和“乱放射”[J]. 中国电化教育. 2011（09）
[3]张海森. 2001-2010年中外思维导图教育应用研究综述[J]. 中国电化教育. 2011（08）