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摘 要：语文学科是高中教育体系中的重要组成部分，与其他学科相比具有独特的思维特点，对于提高素质教育体系下学生的综合能力具有重要的能动作用。对此，我们应该将学生的思维能力培养工作重视起来，让学生在掌握扎实的语文知识基础上，不断丰富自己的思维能力，为其他学科知识的学习提供敏锐的思维。本文就是基于此背景展开对高中语文教学中学生语文思维培养相关问题的研究，希望可以为高中语文教学工作贡献出自己的一份力量。
关键词：高中；语文；教学；思维；培养
随着教育改革不断推进和深入，曾经死板的应试教学思想已经难以适应新的改革形势，素质教育越来越要求学生其有独立思考的能力，而不再只是教条地套用。中华上下五千年，地大物博、文化精深，由于高中生阅历较浅，文化积淀不足，对于一些复杂的文章难免无从下手，这时候教师的作用就体现了出来。在课堂教学对课文的讲解中，教师应根据学生的想法进行相应的、适当的引导，逐步培养学生独立的语文思维能力，使学生在对语文的学习中，真正做到融会贯通，举一反三，学以致用，从而提高学生的语文能力。
一、对现阶段高中语文教学中学生思维能力培养现状的分析
新课标的教学方式要求教师在教学过程中加强学生语文思维能力的培养，教师在教学过程中已开始逐步转变教学观念，创造新的教学模式来提高学生自主创新的思维能力。但在现实的教学过程中仍出现了各种各样的弊端。语文改革的发展还不太成熟，相应的理论和经验还没有系统化，所以面对新课程实施的一系列变化，很多语文老师都很茫然。很多老师都被动地按照教育行政部门的教育指令，刻板地实施教学方案。语文高中课文的教学内容大多选择文选类题目，对已拷贝的语言进行分析讲解，造成教师的语文教学水平低、质量差，学生语文素质难以提高的局面。虽然有的教师在教学过程中采用诗词或文章精彩内容鉴赏的方式，但由于没有正规的测评方式且对内容做不到整体理解，达不到预期的效果，学生语文思维能力取得进步甚微。
二、学生语文思维能力的培养、提升
从古至今，被认为才思敏捷的人，对他的语文能力，人们从不会轻视。读书破万卷之后，还要拥有强大的思维能力，将万卷的积淀融会贯通，方能在下笔时如有神助。实践证明，思维能力强的学生看待事物会有不同的看法，而且对于学习方法和考试都有很积极的影响。既然敏捷的思维对于学生来说如此重要，那么如何来提升高中学生的“思维能力”，就应该是我们所探讨的内容。下面将介绍三种培养高中生语文思维能力的方法，即激发兴趣、分组合作和发散思维。
（一）激发兴趣
我们常说，兴趣是最好的老师。以往的语文教学只是呆板的读课文、背生词，这样老套的模式容易使孩子们丧失学习的兴趣。要让学生们在语文课上变得活跃起来，他们的思绪才能被扩展，他们的思维才能发散，想得更多，认识更深刻。作为课堂内容的管理者，老师对整个课堂内容的把握，课堂气氛的调节具有很重要的作用。作为老师，尤其是语文老师，要充分把握语文学科人文性特点，发挥人文性更易与学生亲近的优势，把握兴趣这一关键点，从激发学生学习兴趣入手，在备课时注意引入学生感兴趣内容，在不偏离教学主思路的情况下，利用好辅助材料，带动学生的积极主动性，让学生主动带入学习的热情和激情，不断进行思考，逐渐提高自己的思维能力。当学生被课堂内容吸引，从而主动进行深入探索时，培养学生语文思维能力的第一步就成功了。
（二）分组合作
在对思维能力的培养过程中，老师要做到的不仅仅是激发学生的学习兴趣，更要设计一些练习来激发学习的积极性。对于高年级的学生来说，还有一种更好的培养学生思维的方法，那就是分组合作来完成一篇课文的讲解。对于一些比较简单的文章，要鼓励学生回家完成简单的演示文稿的制作，让学生学会站在作者的角度领会一篇文章，之后根据自己的理解和体会，并且站在老师的角度完成对文章的讲解。当然，在这个过程中老师要起到良好的引导作用。在学生做完演示文稿之后，老师要加以检查和修改，但是要注意保护学生们的创新意识和首创精神。使用这种方法，更能培养学生们的思考能力。
（三）发散思维
想要培养思维能力，就要首先展开丰富的联想与想象。老师要鼓励学生大胆说出自己内心的想法和对课文的理解，之后加以点评。即使学生的观点是错误的，老师也要逐步引导学生的思维步入正轨，而不是直接否定。举例说明，一些好的作品的結尾总是发人深省，留给读者以想象的空间，老师可以抓住这一点来对学生进行训练，让他们发散思维，踊跃发言，说出自己心里所想的那个“结尾”的形状。或者，老师可以依照课后习题对学生的创造能力进行培养。老师要善于抓住课文中的留白部分，引导学生打开思路，展开想象的翅膀，进行填充。对于一些富有想象力的句子，也可以让学生多多阅读，自己分析句子体现的意思，根据句子体现的意味表达出自己心中所想的意境，进行思维发散的训练。在发散思维这方面，一个很好的方法就是根据例句进行仿写，特别是一些带有明显的修辞手法的句子。仿写的过程是一个积累与运用并存的过程。文章中出现的一些精彩的语句学生应该及时摘抄到笔记本上，进行积累，完成量的储存。同时，应仿照这些句子，利用不同的对象、不同的特点进行描写练习。练习的过程不仅是对学生词汇表达能力的考察，也对学生日常的观察能力、练习能力做出了检验，还让学生更好地把握了例句中的修辞手法。因此，老师应当让学生多多练习仿写，以便为学生提高思维能力奠定基础。
三、总结
培养学生的语文思维能力，对于学生面对现下教育改革形势至关重要，同时也对学生以后对事物的看法和思考影响巨大。素质教育下，学生日常的学习都应为学生形成独立坚强的人格服务，而不仅仅是面对考试。对于高中语文来说，只有不断提高学生的思维能力，让学生养成独立思考的习惯，才能真正提高学生的语文能力，提高语文课堂教学质量，达到素质教育改革的要求。
参考文献：
[1]翁燕军.论高中语文新课程教学中学生辩证思维能力的培养[J].教育教学论坛，2010（7）：29-30.
[2]郝云霞.浅谈高中语文教学中学生创造性思维的培养[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2006，S1：5-9.
关键词：高中；语文；教学；思维；培养
随着教育改革不断推进和深入，曾经死板的应试教学思想已经难以适应新的改革形势，素质教育越来越要求学生其有独立思考的能力，而不再只是教条地套用。中华上下五千年，地大物博、文化精深，由于高中生阅历较浅，文化积淀不足，对于一些复杂的文章难免无从下手，这时候教师的作用就体现了出来。在课堂教学对课文的讲解中，教师应根据学生的想法进行相应的、适当的引导，逐步培养学生独立的语文思维能力，使学生在对语文的学习中，真正做到融会贯通，举一反三，学以致用，从而提高学生的语文能力。
一、对现阶段高中语文教学中学生思维能力培养现状的分析
新课标的教学方式要求教师在教学过程中加强学生语文思维能力的培养，教师在教学过程中已开始逐步转变教学观念，创造新的教学模式来提高学生自主创新的思维能力。但在现实的教学过程中仍出现了各种各样的弊端。语文改革的发展还不太成熟，相应的理论和经验还没有系统化，所以面对新课程实施的一系列变化，很多语文老师都很茫然。很多老师都被动地按照教育行政部门的教育指令，刻板地实施教学方案。语文高中课文的教学内容大多选择文选类题目，对已拷贝的语言进行分析讲解，造成教师的语文教学水平低、质量差，学生语文素质难以提高的局面。虽然有的教师在教学过程中采用诗词或文章精彩内容鉴赏的方式，但由于没有正规的测评方式且对内容做不到整体理解，达不到预期的效果，学生语文思维能力取得进步甚微。
二、学生语文思维能力的培养、提升
从古至今，被认为才思敏捷的人，对他的语文能力，人们从不会轻视。读书破万卷之后，还要拥有强大的思维能力，将万卷的积淀融会贯通，方能在下笔时如有神助。实践证明，思维能力强的学生看待事物会有不同的看法，而且对于学习方法和考试都有很积极的影响。既然敏捷的思维对于学生来说如此重要，那么如何来提升高中学生的“思维能力”，就应该是我们所探讨的内容。下面将介绍三种培养高中生语文思维能力的方法，即激发兴趣、分组合作和发散思维。
（一）激发兴趣
我们常说，兴趣是最好的老师。以往的语文教学只是呆板的读课文、背生词，这样老套的模式容易使孩子们丧失学习的兴趣。要让学生们在语文课上变得活跃起来，他们的思绪才能被扩展，他们的思维才能发散，想得更多，认识更深刻。作为课堂内容的管理者，老师对整个课堂内容的把握，课堂气氛的调节具有很重要的作用。作为老师，尤其是语文老师，要充分把握语文学科人文性特点，发挥人文性更易与学生亲近的优势，把握兴趣这一关键点，从激发学生学习兴趣入手，在备课时注意引入学生感兴趣内容，在不偏离教学主思路的情况下，利用好辅助材料，带动学生的积极主动性，让学生主动带入学习的热情和激情，不断进行思考，逐渐提高自己的思维能力。当学生被课堂内容吸引，从而主动进行深入探索时，培养学生语文思维能力的第一步就成功了。
（二）分组合作
在对思维能力的培养过程中，老师要做到的不仅仅是激发学生的学习兴趣，更要设计一些练习来激发学习的积极性。对于高年级的学生来说，还有一种更好的培养学生思维的方法，那就是分组合作来完成一篇课文的讲解。对于一些比较简单的文章，要鼓励学生回家完成简单的演示文稿的制作，让学生学会站在作者的角度领会一篇文章，之后根据自己的理解和体会，并且站在老师的角度完成对文章的讲解。当然，在这个过程中老师要起到良好的引导作用。在学生做完演示文稿之后，老师要加以检查和修改，但是要注意保护学生们的创新意识和首创精神。使用这种方法，更能培养学生们的思考能力。
（三）发散思维
想要培养思维能力，就要首先展开丰富的联想与想象。老师要鼓励学生大胆说出自己内心的想法和对课文的理解，之后加以点评。即使学生的观点是错误的，老师也要逐步引导学生的思维步入正轨，而不是直接否定。举例说明，一些好的作品的結尾总是发人深省，留给读者以想象的空间，老师可以抓住这一点来对学生进行训练，让他们发散思维，踊跃发言，说出自己心里所想的那个“结尾”的形状。或者，老师可以依照课后习题对学生的创造能力进行培养。老师要善于抓住课文中的留白部分，引导学生打开思路，展开想象的翅膀，进行填充。对于一些富有想象力的句子，也可以让学生多多阅读，自己分析句子体现的意思，根据句子体现的意味表达出自己心中所想的意境，进行思维发散的训练。在发散思维这方面，一个很好的方法就是根据例句进行仿写，特别是一些带有明显的修辞手法的句子。仿写的过程是一个积累与运用并存的过程。文章中出现的一些精彩的语句学生应该及时摘抄到笔记本上，进行积累，完成量的储存。同时，应仿照这些句子，利用不同的对象、不同的特点进行描写练习。练习的过程不仅是对学生词汇表达能力的考察，也对学生日常的观察能力、练习能力做出了检验，还让学生更好地把握了例句中的修辞手法。因此，老师应当让学生多多练习仿写，以便为学生提高思维能力奠定基础。
三、总结
培养学生的语文思维能力，对于学生面对现下教育改革形势至关重要，同时也对学生以后对事物的看法和思考影响巨大。素质教育下，学生日常的学习都应为学生形成独立坚强的人格服务，而不仅仅是面对考试。对于高中语文来说，只有不断提高学生的思维能力，让学生养成独立思考的习惯，才能真正提高学生的语文能力，提高语文课堂教学质量，达到素质教育改革的要求。
参考文献：
[1]翁燕军.论高中语文新课程教学中学生辩证思维能力的培养[J].教育教学论坛，2010（7）：29-30.
[2]郝云霞.浅谈高中语文教学中学生创造性思维的培养[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2006，S1：5-9.