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参观是学习交流、拓展视野的最好机会。在2010年11月9日，省心理调研组到秦皇岛市调研，我有幸参观了市心理现场会9中，并听取了秦皇岛市心理实验校的先进经验。这次的参观学习给了我很大的心灵触动，使我感受到心理健康教育是推进素质教育向纵深发展的重要条件和必要保障。只有教师关注心理健康，学生才能成为一个健全的人。但是从现状看，无论是心理教育的宏观管理，还是教师的科学研究水平，都在一定程度上制约着心理辅导、咨询等工作。
根据心理健康教育现状，我认为应该给学生的身心健康发展提供动态的监测手段，提高教师对心理教育的认同感，为全面提高教育教学质量提供切实有效的帮助。
一、健全档案，为学生提供心理保障
从这学期开始我们心理课题组的教师每人追踪一名个案学生，如注意力不集中个体辅导，我们制定了日量表，学生可以通过量表上的分值来发现自己在哪些方面容易产生注意力不集中，这样教师就可以从宏观上寻找教育、预防和干预的方法，有针对性的对学生进行辅导。通过这阶段问卷、追踪、辅导这些学生确实有了一些变化。个体辅导档案的建立有助于教师了解学生的心理特点和个别差异，教师可以及时发现并更好地诊断学生的心理障碍，采取恰当的方法对其进行教育与管理，这样可以提高针对性，减少盲目性，进而提高教育教学质量。
我们参观了九中和白塔岭小学的心理档案，真是感慨他们的工作细致而又全面。在课堂的学习生活中、在活动的幸福体验中，学生们会有许多的心理需求，健全心理档案势在必行。九中的亮点就在于班级档案的建立。班级心理档案能更好地监测学生的心理发展。教师和学生都可以通过心理档案了解目前的心理状况。在发现学生有心理问题时，教师就可以积极寻求心理辅导、心理咨询、调整或矫治，最后还可以通过心理档案考察效果。班级心理档案不仅对学生的心理有监测作用，而且对教师的工作也有揭示问题的作用，教师甚至还可以发现学生共性的心理品质问题。
二、提高教师的认同感及科学研究的水平
曾经听到这样一个案例：三年级的某位学生平时表现很好，但在一个课间冲动地拿了同学的钱，在良心的自责下他向老师承认错误，但班主任却一味地批评他，他以后的日子就在父母的责骂、教师的不屑和同学的疏远中度过，他心理背上了沉重的负担，从此郁郁寡欢，学习成绩直线下降，总怀疑别人在背后议论他。而有同样经历的另一位学生，在承认错误的时候老师和同学们都原谅了他，并且大家一齐鼓励、相信他，这位学生终于能抬起头走路并很坦然地处理问题。
教师的行为及评价对开展心理健康教育起着举足轻重的影响。只有掌握基本心理知识、按照心理发展的规律开展教育工作、处理学生日常表现出的心理行为问题和事件，这样才能真正做到将心理健康教育落在实处，真正促进学生心理健康的发展。
目前，我校结合心理课题举办了两期心理讲座——“童秀英谈教师幸福感”讲座和“彭贤智谈君子教育”讲座。这两个讲座有针对性地解决了教师怎样辅导学生在成长中所面临的心理困惑，使学生能以积极，健康、向上的心态面对学习和生活。大多数学校能够在每周安排一节心理课，但是形式单一、关注学生不够深入，并且没有专职的心理教师。大多数教师对自己的“理论知识”“咨询技巧”等感到专业知识匮乏，有时认为“心理教育可大可小”“在遇到难解的心理问题时再找心理教师试试”“心理教育跟学生成绩无法比”等等。通过参观并聆听市里的先进经验，使我认识到心理健康教育和其他的教育一样，需要与学校日常的教育教学活动相结合，把心理教育渗透到学校的方方面面，需要教师有“润物细无声”的意识和观念，让学校日常的教育教学活动成为心理健康教育的主渠道。只有将心理健康教育的思想、内容渗透到教师的心里及每天大量而具体教育教学工作中去，这样学校教出的学生才是完整的，才能把心理健康教育真正做到实处。
三、在心理咨询室中快乐成长
心理咨询室应该是面积不大却给人一种幸福的感觉，室内设计清新淡雅、简洁大方、舒适实用，充分体现了人性化的设计理念。心理咨询室应该全天开放，更好地接待来访学生，通过跟踪反馈等心理测量评价手段对学生的状态进行跟踪。
在这次参观后我感觉到心理健康教育工作任重而道远，它无论对学校管理、班级管理还是学校整体发展的方面都起着不可忽视的作用。心理健康教育应该得到更好的普及，渗透到学校的方方面面工作中去，这样心理健康教育才能扎扎实实地开展下去，才能提高教师的素质，维护学生的心理健康。
个人简介：
杨雪，2000年参加工作以来，担任过班主任、科任教师和大队辅导员等，至今已有十年的工作经验。2006年担任兴华小学少先队辅导员工作，几年来，兴华小学的少先队展现出了蓬勃的生机。从2007年的“感恩教育”到2010年初的“四个好少年活动”，每一次都是精心策划，圆满结束。2009年，荣获“市级优秀志愿辅导员”“市级先进教师”等多项荣誉。
根据心理健康教育现状，我认为应该给学生的身心健康发展提供动态的监测手段，提高教师对心理教育的认同感，为全面提高教育教学质量提供切实有效的帮助。
一、健全档案，为学生提供心理保障
从这学期开始我们心理课题组的教师每人追踪一名个案学生，如注意力不集中个体辅导，我们制定了日量表，学生可以通过量表上的分值来发现自己在哪些方面容易产生注意力不集中，这样教师就可以从宏观上寻找教育、预防和干预的方法，有针对性的对学生进行辅导。通过这阶段问卷、追踪、辅导这些学生确实有了一些变化。个体辅导档案的建立有助于教师了解学生的心理特点和个别差异，教师可以及时发现并更好地诊断学生的心理障碍，采取恰当的方法对其进行教育与管理，这样可以提高针对性，减少盲目性，进而提高教育教学质量。
我们参观了九中和白塔岭小学的心理档案，真是感慨他们的工作细致而又全面。在课堂的学习生活中、在活动的幸福体验中，学生们会有许多的心理需求，健全心理档案势在必行。九中的亮点就在于班级档案的建立。班级心理档案能更好地监测学生的心理发展。教师和学生都可以通过心理档案了解目前的心理状况。在发现学生有心理问题时，教师就可以积极寻求心理辅导、心理咨询、调整或矫治，最后还可以通过心理档案考察效果。班级心理档案不仅对学生的心理有监测作用，而且对教师的工作也有揭示问题的作用，教师甚至还可以发现学生共性的心理品质问题。
二、提高教师的认同感及科学研究的水平
曾经听到这样一个案例：三年级的某位学生平时表现很好，但在一个课间冲动地拿了同学的钱，在良心的自责下他向老师承认错误，但班主任却一味地批评他，他以后的日子就在父母的责骂、教师的不屑和同学的疏远中度过，他心理背上了沉重的负担，从此郁郁寡欢，学习成绩直线下降，总怀疑别人在背后议论他。而有同样经历的另一位学生，在承认错误的时候老师和同学们都原谅了他，并且大家一齐鼓励、相信他，这位学生终于能抬起头走路并很坦然地处理问题。
教师的行为及评价对开展心理健康教育起着举足轻重的影响。只有掌握基本心理知识、按照心理发展的规律开展教育工作、处理学生日常表现出的心理行为问题和事件，这样才能真正做到将心理健康教育落在实处，真正促进学生心理健康的发展。
目前，我校结合心理课题举办了两期心理讲座——“童秀英谈教师幸福感”讲座和“彭贤智谈君子教育”讲座。这两个讲座有针对性地解决了教师怎样辅导学生在成长中所面临的心理困惑，使学生能以积极，健康、向上的心态面对学习和生活。大多数学校能够在每周安排一节心理课，但是形式单一、关注学生不够深入，并且没有专职的心理教师。大多数教师对自己的“理论知识”“咨询技巧”等感到专业知识匮乏，有时认为“心理教育可大可小”“在遇到难解的心理问题时再找心理教师试试”“心理教育跟学生成绩无法比”等等。通过参观并聆听市里的先进经验，使我认识到心理健康教育和其他的教育一样，需要与学校日常的教育教学活动相结合，把心理教育渗透到学校的方方面面，需要教师有“润物细无声”的意识和观念，让学校日常的教育教学活动成为心理健康教育的主渠道。只有将心理健康教育的思想、内容渗透到教师的心里及每天大量而具体教育教学工作中去，这样学校教出的学生才是完整的，才能把心理健康教育真正做到实处。
三、在心理咨询室中快乐成长
心理咨询室应该是面积不大却给人一种幸福的感觉，室内设计清新淡雅、简洁大方、舒适实用，充分体现了人性化的设计理念。心理咨询室应该全天开放，更好地接待来访学生，通过跟踪反馈等心理测量评价手段对学生的状态进行跟踪。
在这次参观后我感觉到心理健康教育工作任重而道远，它无论对学校管理、班级管理还是学校整体发展的方面都起着不可忽视的作用。心理健康教育应该得到更好的普及，渗透到学校的方方面面工作中去，这样心理健康教育才能扎扎实实地开展下去，才能提高教师的素质，维护学生的心理健康。
个人简介：
杨雪，2000年参加工作以来，担任过班主任、科任教师和大队辅导员等，至今已有十年的工作经验。2006年担任兴华小学少先队辅导员工作，几年来，兴华小学的少先队展现出了蓬勃的生机。从2007年的“感恩教育”到2010年初的“四个好少年活动”，每一次都是精心策划，圆满结束。2009年，荣获“市级优秀志愿辅导员”“市级先进教师”等多项荣誉。