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【摘要】近年来，随着信息技术的快速发展，越来越多具有时代性、创新性的教学方法得到了广泛的应用.微课是一种新兴的学习资源，其蕴涵的价值很大，适宜在小学数学教学中使用.微课可以为课堂分层教学服务，也可以为学困生辅导助力，能在课后为学有余力的学生开辟一条快捷、广阔的道路，更好地为有不同需求的学生服务.微课作为一种新的授课方法，突破了传统的教学模式，对知识进行深入的剖析，学生还可以反复观看学习，突破知识难点.本文就此探讨了微课在小学数学教学中的应用策略.
【关键词】微课;小学数学;课堂教学;应用
随着网络时代的出现以及现代信息技术的不断发展，互联网技术被应用在教育事业中，因此，微课也就随之而来，逐渐取代传统的课堂板书的教学模式，成为一种新型有效的现代教学模式.所谓的微课就是指教师为学生制作的有关于课堂教学重点内容的教学资源，并通过互联网技术传播给每一名学生，让他们在课下进行自主学习的一种网络教学方式.这种教学方式的应用冲破了师生之间交流的空间和时间的限制，使每名学生都能收到公平的教育，对提高教学效率也非常有帮助.本文就关于微课在小学数学教学中的应用进行分析.
一、分层教学，合理制订微课
一个班级中的每名学生都是独一无二的，他们每个人都有自己的特长，也都在数学的学习上存在不足，并且一个班级的数学学习基础和能力是有层次的，因此，在教学中我们就应该注重对学生进行分层，从而使每名学生都能获取知识，提高能力.因此，在小学数学教学中应用微课也应该注意对学生进行分层，针对不同层次的学生制訂不同的微课内容.首先教师就需要通过平时的观察和调查，了解学生的学习情况，然后根据学生平时数学课上的表现、思考问题的能力、上课听讲的情况以及作业完成的认真程度为依据，再加上一些数学测试的成绩作为参考，对学生进行层次划分，再根据每个层次学生的学习能力来制订微课.
例如，在学习“小数的乘法和除法”时，针对那些计算能力较差的学生，就可以制订一个小数乘除法计算例题的微课，让他们多做这一类的计算题，有些学生可能对计算的方式不理解，教师就可以通过制订一些演示公式推导的视频.这样可以让微课教学更有针对性，也能更好地发挥学生的主体作用.
二、趣化微课内容，突出内容重难点
由于小学生爱玩，所以他们缺乏自制力和自主学习能力，这就需要数学教师在进行微课设计时，更多地注重设计一些实用性和趣味性的微课内容.可以在制作微课的过程中，选择一些卡通的动漫图像做装饰，或者是一些动画来进行教学，这样就可以吸引学生的注意力，激发起学生的学习兴趣，从而激励学生在课后进行自主学习.
就比如，在进行“百分数”这一章内容的教学时，教师就可以通过制订微课来让学生进行提前预习，在设计微课的过程中，教师就可以采取动画的形式来展示事物的增加和减少.例如，一个题目为“小明、李华、张三参加学校投篮比赛，小明投篮25次、投中18次，李华投篮32次、投中13次，张三投篮28次、投中19次，问：谁的投中率更高.”这种方式不仅可以利用动画来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，而且还可以帮助学生通过微课做好课前预习的工作.
三、变化微课形式，激发探究欲望
对小学生来说，数学问题一般较为抽象，很多问题甚至超出了学生的理解能力和认知范围.因此，在教学的过程中，教师就可以采用小学生喜欢的讲故事的方法，来对学生进行教学，同样，教师在制订微课的时候也可以通过趣味性故事来设计教学问题.例如，在教学整数四则混合运算的过程中，教师就可以利用龟兔赛跑的故事来设计教学问题：“小动物们在举行森林运动会，小乌龟和小兔子报名参加比赛，小乌龟的速度是30米每分钟，小兔子的速度是100米每分钟，跑道长度是400米，小兔子跑到一半的时候中途睡了10分钟，问：最后兔子和乌龟跑到终点各需要多长时间.”通过这个故事化的问题，可以很好地增强数学问题对学生的吸引力，从而可以很好地吸引学生对微课的学习兴趣，收到更好的教学效果，无形中还营造了微课的文化氛围.
四、利用微课，创设教学情境
小学生单纯好玩，并且缺乏自主学习的能力，但是他们喜欢参与活动或者是游戏比赛，教师就可以利用小学生的这一特点利用微课进行教学，微课的时间比较短，就像是电视剧中穿插的广告，时间短就要丰富多彩，这样才能吸引学生.因此，教师在小学数学教学中就可以通过设计微课来创设一个有趣的教学情境，从而带动学生的积极性.首先，教师可以设计一个微课给学生创设出一个相关教学内容的情境，然后组织学生进行表演，并在这个过程中对学生进行一些提问，让学生在活动中获取知识.
例如，在学习“小数的加法和减法”这一单元内容的过程中，教师可以模拟消费购物场景，用多媒体录制一个商场交易的场景，找小组学生充当售货员和消费者，然后用人民币进行消费，“商场的玩具标价是3.5元，橡皮和铅笔分别是0.3元和0.5元，买这三样东西多少钱？你手里只有10元的人民币，你需要付多少钱？售货员阿姨应该找你多少钱？”这一节的内容不仅切合生活，又让学生学习了小数之间的加减的有关知识，不仅使学生对数学学习产生好奇和兴趣，还加深了他们对知识的理解，这样的教学方式让教学变得活跃起来，教师可以运用微课的形式满足学生的镜头感，调动学生学习数学的积极性，从而保证教学质量.
总而言之，微课在小学数学教学中的应用不仅可以增加学生的数学学习时间，提高学生的课后学习效率，而且还有利于使每名学生都获得平等的教学资源，对实现教育公平也具有非常重要的作用.因此，数学教师应该积极地采取措施将微课更好地应用在小学数学教学中.
【参考文献】
[1]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013（1）：65-73.
[2]杨志波.谈微课在小学数学教学中的重要作用[J].才智，2018（23）：39.
[3]杜云霞.微课在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2018（28）：135.
[4]姚莉.微课在小学数学教学中的应用研究[J].名师在线，2018（10）：75-76.
【关键词】微课;小学数学;课堂教学;应用
随着网络时代的出现以及现代信息技术的不断发展，互联网技术被应用在教育事业中，因此，微课也就随之而来，逐渐取代传统的课堂板书的教学模式，成为一种新型有效的现代教学模式.所谓的微课就是指教师为学生制作的有关于课堂教学重点内容的教学资源，并通过互联网技术传播给每一名学生，让他们在课下进行自主学习的一种网络教学方式.这种教学方式的应用冲破了师生之间交流的空间和时间的限制，使每名学生都能收到公平的教育，对提高教学效率也非常有帮助.本文就关于微课在小学数学教学中的应用进行分析.
一、分层教学，合理制订微课
一个班级中的每名学生都是独一无二的，他们每个人都有自己的特长，也都在数学的学习上存在不足，并且一个班级的数学学习基础和能力是有层次的，因此，在教学中我们就应该注重对学生进行分层，从而使每名学生都能获取知识，提高能力.因此，在小学数学教学中应用微课也应该注意对学生进行分层，针对不同层次的学生制訂不同的微课内容.首先教师就需要通过平时的观察和调查，了解学生的学习情况，然后根据学生平时数学课上的表现、思考问题的能力、上课听讲的情况以及作业完成的认真程度为依据，再加上一些数学测试的成绩作为参考，对学生进行层次划分，再根据每个层次学生的学习能力来制订微课.
例如，在学习“小数的乘法和除法”时，针对那些计算能力较差的学生，就可以制订一个小数乘除法计算例题的微课，让他们多做这一类的计算题，有些学生可能对计算的方式不理解，教师就可以通过制订一些演示公式推导的视频.这样可以让微课教学更有针对性，也能更好地发挥学生的主体作用.
二、趣化微课内容，突出内容重难点
由于小学生爱玩，所以他们缺乏自制力和自主学习能力，这就需要数学教师在进行微课设计时，更多地注重设计一些实用性和趣味性的微课内容.可以在制作微课的过程中，选择一些卡通的动漫图像做装饰，或者是一些动画来进行教学，这样就可以吸引学生的注意力，激发起学生的学习兴趣，从而激励学生在课后进行自主学习.
就比如，在进行“百分数”这一章内容的教学时，教师就可以通过制订微课来让学生进行提前预习，在设计微课的过程中，教师就可以采取动画的形式来展示事物的增加和减少.例如，一个题目为“小明、李华、张三参加学校投篮比赛，小明投篮25次、投中18次，李华投篮32次、投中13次，张三投篮28次、投中19次，问：谁的投中率更高.”这种方式不仅可以利用动画来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，而且还可以帮助学生通过微课做好课前预习的工作.
三、变化微课形式，激发探究欲望
对小学生来说，数学问题一般较为抽象，很多问题甚至超出了学生的理解能力和认知范围.因此，在教学的过程中，教师就可以采用小学生喜欢的讲故事的方法，来对学生进行教学，同样，教师在制订微课的时候也可以通过趣味性故事来设计教学问题.例如，在教学整数四则混合运算的过程中，教师就可以利用龟兔赛跑的故事来设计教学问题：“小动物们在举行森林运动会，小乌龟和小兔子报名参加比赛，小乌龟的速度是30米每分钟，小兔子的速度是100米每分钟，跑道长度是400米，小兔子跑到一半的时候中途睡了10分钟，问：最后兔子和乌龟跑到终点各需要多长时间.”通过这个故事化的问题，可以很好地增强数学问题对学生的吸引力，从而可以很好地吸引学生对微课的学习兴趣，收到更好的教学效果，无形中还营造了微课的文化氛围.
四、利用微课，创设教学情境
小学生单纯好玩，并且缺乏自主学习的能力，但是他们喜欢参与活动或者是游戏比赛，教师就可以利用小学生的这一特点利用微课进行教学，微课的时间比较短，就像是电视剧中穿插的广告，时间短就要丰富多彩，这样才能吸引学生.因此，教师在小学数学教学中就可以通过设计微课来创设一个有趣的教学情境，从而带动学生的积极性.首先，教师可以设计一个微课给学生创设出一个相关教学内容的情境，然后组织学生进行表演，并在这个过程中对学生进行一些提问，让学生在活动中获取知识.
例如，在学习“小数的加法和减法”这一单元内容的过程中，教师可以模拟消费购物场景，用多媒体录制一个商场交易的场景，找小组学生充当售货员和消费者，然后用人民币进行消费，“商场的玩具标价是3.5元，橡皮和铅笔分别是0.3元和0.5元，买这三样东西多少钱？你手里只有10元的人民币，你需要付多少钱？售货员阿姨应该找你多少钱？”这一节的内容不仅切合生活，又让学生学习了小数之间的加减的有关知识，不仅使学生对数学学习产生好奇和兴趣，还加深了他们对知识的理解，这样的教学方式让教学变得活跃起来，教师可以运用微课的形式满足学生的镜头感，调动学生学习数学的积极性，从而保证教学质量.
总而言之，微课在小学数学教学中的应用不仅可以增加学生的数学学习时间，提高学生的课后学习效率，而且还有利于使每名学生都获得平等的教学资源，对实现教育公平也具有非常重要的作用.因此，数学教师应该积极地采取措施将微课更好地应用在小学数学教学中.
【参考文献】
[1]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013（1）：65-73.
[2]杨志波.谈微课在小学数学教学中的重要作用[J].才智，2018（23）：39.
[3]杜云霞.微课在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2018（28）：135.
[4]姚莉.微课在小学数学教学中的应用研究[J].名师在线，2018（10）：75-76.