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摘要：词汇是英语学习的基础。小学阶段，初学英语，学生就要记忆大量单词。词汇量的多少不仅直接决定学生的听、说、读和写的能力，而且直接影响到学生对英语学习的兴趣及信心。只有掌握了足够的词汇量，学生才能看懂英文句子，听懂英文话语，随心所欲地表达自己的想法。小学阶段的英语学习成绩及态度会很大程度深深影响到学生以后的英语学习，最为一名小学英语教师，接下来我就探析怎样进行小学英语词汇教学。
关键词：小学；英语；词汇
小学阶段的英语教学中，几乎不包含语法内容，大部分还是以词汇为主。词汇是句子组成的基本部分，是语言的基本材料，也是语言的三大要素之一。在语言学习中，词汇对理解和应用起到关键影响。对于英语学习来说，积累一定量的词汇是学好英语这么课程的基础。小学英语教学中，词汇应该是重点教学内容。
一、注重词汇的积累，夯实基础
在对学生的英语教学过程中，我们很容易发现因为学生的词汇基础不牢固，很多东西学生无法随心所欲地用英语去准确地表达出来。而词汇是英语学习当中的基础，是单词组成的句子。如果要提高一个学生的英语口语、书面表达能力，那么就必须要增加他的词汇量。而记单词这个任务对于大部分学生来说都是一个枯燥无味的事情，大部分的学生都不重视单词，就算知道单词的重要性也不愿去记单词，很少有学生非常积极主动地去记单词。在现在的小学英语词汇教学中，大多数教师采用的都是单一的跟读模式，在这种模式下，学生很难在教师的启发和指导下发散自己的思维，依靠自己的能力理解单词的意思和用法。师生主体角色倒置，抑制了学生的学习积极性和主动性，这样严重打击了学生的学习兴趣。所以，作为一名英语老师这个时候就应该激发学生对记单词的兴趣，老师可以教学生一些巧记单词的妙招，启发思维就是最基础的一种。启发思维的要点就是要学生根据教师的讲解，自己从不同角度展开思考，联想与单词相关的人事物，从而记住单词，比如采用联想、转换等方式，把记单词变成一个有意思的事。另外，老师还可以在班上开展各种词汇竞赛，采用奖惩制度，激发学生斗志，从而提高学生记单词的积极性。除此之外，还要告诉学生记单词需要有“连锁反应”，当看到一个单词时你需要同时想起它的各种变换形式，因为只有这样记住的单词才是真的有效的。从积累词汇开始做起，对于提高学生的英语口语能力是非常有效的。
二、重视音标，矫正发音
对于语言学习最困难的就是口语口音问题，这就从最基础的学生单词发音有直接联系。在学生平时英语朗读或者回答问题的时候，我们都能很容易发现很多学生的英语发音存在着很大的问题，对于很多单词都不能正确地被读出来。单词的数量非常庞大，我们不可能把每一个单词的读音教给学生，而且这样学生也记不了。英语发音学习中有与中文发音学习相似的方法——音标，在小学阶段，初学英语，教师一定要落实好学生的音标学习，这将会影响到学生的英语学习发展。就如叶圣陶先生说的：“教是为了不教。” 这句话不是在饶舌，它是说：教学生是教什么，教的就是方法。所以，纠正学生的发音，就得教会他们读单词的方法，就是音标。而小学阶段的英语发音对于一个人以后的英语口语会产生巨大的影响，所以，我们必须重视对于小学学生在英语音标方面的教学。
三、利用不同资源教学
充分利用课本、听力等课内资源。在我们的英语课本中有单词表，它划分了需要重点学习的单词、需要识记的单词、只需了解的单词，层次划分减轻学生记忆负担，对学生单词学习有很大帮助。 随教材配套的单词录音也是小学生学习单词的好帮手，相对来说录音中发音不存在问题，而且学生可以随时听，随时纠正自己的发音问题。
组织观看英语影视剧，听英语歌曲。或许有些小学英语教师认为小学阶段不该把英语影视剧和英语歌曲引入课堂，他们认为学生根本就听不懂，也会看不懂，而且中国和西方教育方式不同，会对学生造成困扰。但是我认为小学阶段的学生完全可以接触这些英语影视剧和英语歌曲，当然我指的是内容相对简单的、容易理解的，学生完全有能力看懂。教师组织学生观看英文电影、电视剧，或者安排大家对英文歌曲進行欣赏，遇到重点词汇，教师可以挑出来讲解，条件允许时，教师还可以让学生模仿影片中的人物语气读一读句子[1]。通过这种方式，不仅能帮助学生轻松记忆单词，而且有助于学生口语能力的提高，增强他们对英语的学习兴趣。
小学英语作为小学的一门重要课程，一直都受到了教育部门、英语教师、学生以及学生家长的重视。而小学阶段的英语词汇学习对于一个人以后的英语学习有着重大影响，所以尽管扩充词汇量是一个艰难的过程，但我们依旧不能放弃，要帮助学生克服这一困难。提升学生词汇量的方法是丰富多样的，只要教师从学生实际出发，潜心研究与学生水平相匹配的教学方案，创造性的利用教材和其他教学資源。教师与学生相互配合，定能提高现代文阅读水平。
参考文献
[1] 高媛.小学英语词汇教学改进策略研究[D].天津师范大学，2014.
关键词：小学；英语；词汇
小学阶段的英语教学中，几乎不包含语法内容，大部分还是以词汇为主。词汇是句子组成的基本部分，是语言的基本材料，也是语言的三大要素之一。在语言学习中，词汇对理解和应用起到关键影响。对于英语学习来说，积累一定量的词汇是学好英语这么课程的基础。小学英语教学中，词汇应该是重点教学内容。
一、注重词汇的积累，夯实基础
在对学生的英语教学过程中，我们很容易发现因为学生的词汇基础不牢固，很多东西学生无法随心所欲地用英语去准确地表达出来。而词汇是英语学习当中的基础，是单词组成的句子。如果要提高一个学生的英语口语、书面表达能力，那么就必须要增加他的词汇量。而记单词这个任务对于大部分学生来说都是一个枯燥无味的事情，大部分的学生都不重视单词，就算知道单词的重要性也不愿去记单词，很少有学生非常积极主动地去记单词。在现在的小学英语词汇教学中，大多数教师采用的都是单一的跟读模式，在这种模式下，学生很难在教师的启发和指导下发散自己的思维，依靠自己的能力理解单词的意思和用法。师生主体角色倒置，抑制了学生的学习积极性和主动性，这样严重打击了学生的学习兴趣。所以，作为一名英语老师这个时候就应该激发学生对记单词的兴趣，老师可以教学生一些巧记单词的妙招，启发思维就是最基础的一种。启发思维的要点就是要学生根据教师的讲解，自己从不同角度展开思考，联想与单词相关的人事物，从而记住单词，比如采用联想、转换等方式，把记单词变成一个有意思的事。另外，老师还可以在班上开展各种词汇竞赛，采用奖惩制度，激发学生斗志，从而提高学生记单词的积极性。除此之外，还要告诉学生记单词需要有“连锁反应”，当看到一个单词时你需要同时想起它的各种变换形式，因为只有这样记住的单词才是真的有效的。从积累词汇开始做起，对于提高学生的英语口语能力是非常有效的。
二、重视音标，矫正发音
对于语言学习最困难的就是口语口音问题，这就从最基础的学生单词发音有直接联系。在学生平时英语朗读或者回答问题的时候，我们都能很容易发现很多学生的英语发音存在着很大的问题，对于很多单词都不能正确地被读出来。单词的数量非常庞大，我们不可能把每一个单词的读音教给学生，而且这样学生也记不了。英语发音学习中有与中文发音学习相似的方法——音标，在小学阶段，初学英语，教师一定要落实好学生的音标学习，这将会影响到学生的英语学习发展。就如叶圣陶先生说的：“教是为了不教。” 这句话不是在饶舌，它是说：教学生是教什么，教的就是方法。所以，纠正学生的发音，就得教会他们读单词的方法，就是音标。而小学阶段的英语发音对于一个人以后的英语口语会产生巨大的影响，所以，我们必须重视对于小学学生在英语音标方面的教学。
三、利用不同资源教学
充分利用课本、听力等课内资源。在我们的英语课本中有单词表，它划分了需要重点学习的单词、需要识记的单词、只需了解的单词，层次划分减轻学生记忆负担，对学生单词学习有很大帮助。 随教材配套的单词录音也是小学生学习单词的好帮手，相对来说录音中发音不存在问题，而且学生可以随时听，随时纠正自己的发音问题。
组织观看英语影视剧，听英语歌曲。或许有些小学英语教师认为小学阶段不该把英语影视剧和英语歌曲引入课堂，他们认为学生根本就听不懂，也会看不懂，而且中国和西方教育方式不同，会对学生造成困扰。但是我认为小学阶段的学生完全可以接触这些英语影视剧和英语歌曲，当然我指的是内容相对简单的、容易理解的，学生完全有能力看懂。教师组织学生观看英文电影、电视剧，或者安排大家对英文歌曲進行欣赏，遇到重点词汇，教师可以挑出来讲解，条件允许时，教师还可以让学生模仿影片中的人物语气读一读句子[1]。通过这种方式，不仅能帮助学生轻松记忆单词，而且有助于学生口语能力的提高，增强他们对英语的学习兴趣。
小学英语作为小学的一门重要课程，一直都受到了教育部门、英语教师、学生以及学生家长的重视。而小学阶段的英语词汇学习对于一个人以后的英语学习有着重大影响，所以尽管扩充词汇量是一个艰难的过程，但我们依旧不能放弃，要帮助学生克服这一困难。提升学生词汇量的方法是丰富多样的，只要教师从学生实际出发，潜心研究与学生水平相匹配的教学方案，创造性的利用教材和其他教学資源。教师与学生相互配合，定能提高现代文阅读水平。
参考文献
[1] 高媛.小学英语词汇教学改进策略研究[D].天津师范大学，2014.