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摘要：家庭是孩子接受教育的第一课堂，父母是孩子人生中的第一任老师，健康、良好的家庭教育才能培养出一个具有健全人格的对社会有用的人。树立正确的儿童观、教育观，正确认识家庭教育，用尊重和爱诠释家庭教育的真谛，为孩子创造一个良好的家庭教育环境，做称职的家长，好好学习，带领孩子在温馨、和谐的家庭中天天向上。
关键词：家庭教育；正确；尊重；爱
国务院2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》第十条指出：“要充分发挥家庭教育在青少年成长过程中的重要作用，引导家长树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，尊重子女的健康情趣，加强与学校合作，使子女养成良好习惯，促进学生健康成长”。习近平总书记在春节团拜会上也指出“家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校。我们都要重视家庭建设，注重家庭、注重家教、注重家风”。家庭是孩子接受教育的第一课堂，父母是孩子人生中的第一任老师，健康、良好的家庭教育才能培养出一个具有健全人格的对社会有用的人。
一、 树立正确的儿童观、教育观，正确认识家庭教育
家庭教育狭义上是指家长对孩子的教育，广义上是指家庭成员之间的相互教育和影响，这其中除了家庭成员对孩子的教育，还包含家庭成员自我的教育。
中国的家长比任何时代都更看重下一代的教育，多数父母认同家庭教育对儿童健康发展的影响，力求为儿童的早期发展创造良好的家庭环境，但在教育过程中仍存在许多问题，有的家长很早就让孩子参加拼音、表演等各种培训班，完全无视儿童身心发展特點及规律；有的家长对孩子的期望值过高，将自己想要完成却没有完成的理想强加于孩子；有的家长自己从不学习，只是凭借自身的经验教育孩子；有的家长在教育孩子的过程中忽冷忽热、时严时松；有的家庭父爱（母爱）缺失；有的家长自己本身没有良好的生活、学习习惯……种种现象表明虽然传统的家长制家庭教育观念已经在逐渐地消失，但是很多家长依然在家庭教育中只重视儿童的成长，忽视自身的成长；只重视对儿童智力的开发，忽视儿童品德发展。
在家庭教育中，家长处于重要地位，起着主导作用，家长的儿童观、教育观直接决定着家庭教育的优劣成败，正如马克思和恩格斯所指出的那样：“孩子的发展能力取决于父母的发展。”我国教育家陈鹤琴先生早在20世纪三四十年代就抨击了某些家庭教育存在的弊端，指出其根源在于父母，并从多方面对父母提出了要求。因此，我们只有树立正确的儿童观、教育观，才能使孩子适应国际化、全球化激烈竞争的发展需要。
二、 用爱和尊重诠释家庭教育的真谛
尊重是家庭教育的基础。它不仅仅是一种行为，更强调一种互动的关系，即不仅要尊重他人，也需要被他人所尊重。但实际上，家长习惯于把自己置身于强势的支配地位，他们不会也不愿意倾听孩子的心声，表现出专制或忽视的行为，如：家里来了客人，家长不管孩子是否愿意，就命令孩子露几手，背唐诗、说英语，殊不知，孩子的内心是被动的、抵抗的，家长完全忽视了孩子作为一个生命的主体应有的权利，忽视了孩子在社会参与方面的感受。
爱是家庭教育的内涵。美国哲学家弗洛姆在《爱的艺术》一书中说：“爱是一种态度，爱是一种能力”，他认为爱的本质是了解、关心、责任、尊重、给予。爱孩子，首先要和孩子在一起，关注孩子，了解孩子；很多家长片面地认为，我天天和我的孩子在一起，我能不了解他吗？其实，只是在一起是不够的，要了解孩子的身心发展特点，了解孩子在成长过程中的方方面面。有的家长忙起来，就成了“兼职父母”、“双休日父母”，这样地在一起是没有质量可言的。第二是关心孩子；作为父母，除了关心孩子的生活、学习，关键是要关注孩子的生命成长，什么时候出牙、什么时候学会走路、什么时候会说话……父母应陪伴孩子一起走过生命中的每一个阶段。第三是责任；这种责任是发自内心，不需依靠或借助任何外力的，父母应像对自己负责一样对孩子负责。第四是尊重；孩子作为一个生命的主体是有自己的权利的，家长要尊重幼儿的身心发展规律，尊重幼儿的个性，尊重幼儿的人格。第五是给予；给予，不能只是简单地满足孩子需要的衣服、玩具、书等物质条件，还要给予理解、陪伴、指导、帮助等内心的需求。
三、 目前家庭教育存在的问题
1. 对家庭教育重视程度不够。
现在的孩子独生子女居多，家长过分溺爱、重智轻德；还有部分家长认为0～3岁，孩子小，家长负责教育，只要上幼儿园、小学、中学了，孩子的教育自然要学校、老师负责；还有一些家长，忙于工作，根本无暇照顾、陪伴孩子，这些现象都表明，家长对家庭教育重视程度不够。
2. 对家庭教育的内容认识片面。
《学习的革命》一书中指出：“全世界的所有最重要的教育方案都由那些兼顾孩子身体与精神两方面发展的要素组成”，家庭教育也不例外，家庭教育涵盖孩子优良品质的塑造、良好行为习惯的养成、健全人格的培养、健康体魄的培养等四个方面的内容，家长要担负起全面教育孩子的任务，但有些家长只重视孩子身体的发展，忽略了最重要的心理健康发展。
3. “补救型”家庭教育多于“指导型”家庭教育。
正确的家庭教育应该是指导型、干预型的，在家庭教育中会或多或少地出现一些问题，当这些问题出现后，家长才会采取相应的措施进行“补救”，其实，这个时候的“补救”已经没有多大的意义了。
4. “西式”的家庭教育多于“接地气、本土化”的家庭教育。
有这样一部分家庭，不考虑自身实际情况，不考虑环境的影响，不相信科学，盲目地崇拜西式的家庭教育，对孩子期望值过高，总希望孩子出国、出人头地，将自己置身于“本土化”的家庭教育之外，从而导致家庭教育失败。
马卡连柯说：“家庭是最重要的地方，在家庭里面人初次向社会迈进”。家长一定要为孩子创造一个良好的家庭教育环境，做称职的家长，好好学习，带领孩子在温馨、和谐的家庭中天天向上。
参考文献：
[1]《幼儿园教育指导纲要》.
[2]《今天这样做幼儿教师》北京少年儿童出版社.
[3]《学前儿童家庭教育》华东师范大学出版社.
作者简介：
李君玲，青海省西宁市，青海省六一幼儿园。
关键词：家庭教育；正确；尊重；爱
国务院2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》第十条指出：“要充分发挥家庭教育在青少年成长过程中的重要作用，引导家长树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，尊重子女的健康情趣，加强与学校合作，使子女养成良好习惯，促进学生健康成长”。习近平总书记在春节团拜会上也指出“家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校。我们都要重视家庭建设，注重家庭、注重家教、注重家风”。家庭是孩子接受教育的第一课堂，父母是孩子人生中的第一任老师，健康、良好的家庭教育才能培养出一个具有健全人格的对社会有用的人。
一、 树立正确的儿童观、教育观，正确认识家庭教育
家庭教育狭义上是指家长对孩子的教育，广义上是指家庭成员之间的相互教育和影响，这其中除了家庭成员对孩子的教育，还包含家庭成员自我的教育。
中国的家长比任何时代都更看重下一代的教育，多数父母认同家庭教育对儿童健康发展的影响，力求为儿童的早期发展创造良好的家庭环境，但在教育过程中仍存在许多问题，有的家长很早就让孩子参加拼音、表演等各种培训班，完全无视儿童身心发展特點及规律；有的家长对孩子的期望值过高，将自己想要完成却没有完成的理想强加于孩子；有的家长自己从不学习，只是凭借自身的经验教育孩子；有的家长在教育孩子的过程中忽冷忽热、时严时松；有的家庭父爱（母爱）缺失；有的家长自己本身没有良好的生活、学习习惯……种种现象表明虽然传统的家长制家庭教育观念已经在逐渐地消失，但是很多家长依然在家庭教育中只重视儿童的成长，忽视自身的成长；只重视对儿童智力的开发，忽视儿童品德发展。
在家庭教育中，家长处于重要地位，起着主导作用，家长的儿童观、教育观直接决定着家庭教育的优劣成败，正如马克思和恩格斯所指出的那样：“孩子的发展能力取决于父母的发展。”我国教育家陈鹤琴先生早在20世纪三四十年代就抨击了某些家庭教育存在的弊端，指出其根源在于父母，并从多方面对父母提出了要求。因此，我们只有树立正确的儿童观、教育观，才能使孩子适应国际化、全球化激烈竞争的发展需要。
二、 用爱和尊重诠释家庭教育的真谛
尊重是家庭教育的基础。它不仅仅是一种行为，更强调一种互动的关系，即不仅要尊重他人，也需要被他人所尊重。但实际上，家长习惯于把自己置身于强势的支配地位，他们不会也不愿意倾听孩子的心声，表现出专制或忽视的行为，如：家里来了客人，家长不管孩子是否愿意，就命令孩子露几手，背唐诗、说英语，殊不知，孩子的内心是被动的、抵抗的，家长完全忽视了孩子作为一个生命的主体应有的权利，忽视了孩子在社会参与方面的感受。
爱是家庭教育的内涵。美国哲学家弗洛姆在《爱的艺术》一书中说：“爱是一种态度，爱是一种能力”，他认为爱的本质是了解、关心、责任、尊重、给予。爱孩子，首先要和孩子在一起，关注孩子，了解孩子；很多家长片面地认为，我天天和我的孩子在一起，我能不了解他吗？其实，只是在一起是不够的，要了解孩子的身心发展特点，了解孩子在成长过程中的方方面面。有的家长忙起来，就成了“兼职父母”、“双休日父母”，这样地在一起是没有质量可言的。第二是关心孩子；作为父母，除了关心孩子的生活、学习，关键是要关注孩子的生命成长，什么时候出牙、什么时候学会走路、什么时候会说话……父母应陪伴孩子一起走过生命中的每一个阶段。第三是责任；这种责任是发自内心，不需依靠或借助任何外力的，父母应像对自己负责一样对孩子负责。第四是尊重；孩子作为一个生命的主体是有自己的权利的，家长要尊重幼儿的身心发展规律，尊重幼儿的个性，尊重幼儿的人格。第五是给予；给予，不能只是简单地满足孩子需要的衣服、玩具、书等物质条件，还要给予理解、陪伴、指导、帮助等内心的需求。
三、 目前家庭教育存在的问题
1. 对家庭教育重视程度不够。
现在的孩子独生子女居多，家长过分溺爱、重智轻德；还有部分家长认为0～3岁，孩子小，家长负责教育，只要上幼儿园、小学、中学了，孩子的教育自然要学校、老师负责；还有一些家长，忙于工作，根本无暇照顾、陪伴孩子，这些现象都表明，家长对家庭教育重视程度不够。
2. 对家庭教育的内容认识片面。
《学习的革命》一书中指出：“全世界的所有最重要的教育方案都由那些兼顾孩子身体与精神两方面发展的要素组成”，家庭教育也不例外，家庭教育涵盖孩子优良品质的塑造、良好行为习惯的养成、健全人格的培养、健康体魄的培养等四个方面的内容，家长要担负起全面教育孩子的任务，但有些家长只重视孩子身体的发展，忽略了最重要的心理健康发展。
3. “补救型”家庭教育多于“指导型”家庭教育。
正确的家庭教育应该是指导型、干预型的，在家庭教育中会或多或少地出现一些问题，当这些问题出现后，家长才会采取相应的措施进行“补救”，其实，这个时候的“补救”已经没有多大的意义了。
4. “西式”的家庭教育多于“接地气、本土化”的家庭教育。
有这样一部分家庭，不考虑自身实际情况，不考虑环境的影响，不相信科学，盲目地崇拜西式的家庭教育，对孩子期望值过高，总希望孩子出国、出人头地，将自己置身于“本土化”的家庭教育之外，从而导致家庭教育失败。
马卡连柯说：“家庭是最重要的地方，在家庭里面人初次向社会迈进”。家长一定要为孩子创造一个良好的家庭教育环境，做称职的家长，好好学习，带领孩子在温馨、和谐的家庭中天天向上。
参考文献：
[1]《幼儿园教育指导纲要》.
[2]《今天这样做幼儿教师》北京少年儿童出版社.
[3]《学前儿童家庭教育》华东师范大学出版社.
作者简介：
李君玲，青海省西宁市，青海省六一幼儿园。