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因为时间短、内容多、学生知识掌握情况参差不齐，“复习课比新课难上”，这是许多数学教师的共同感受。那么，如何搞好中考复习。提高复习的质量?
一、紧扣《新课标》精心编制复习计划
初中数学内容多而杂，其基础知识和基本技能又分散覆盖在三年的教学中，学生往往学了新的，忘了旧的。因此必须依据《新课标》规定的内容和系统化的知识要点，并结合学生的实际情况，精心编制复习计划。
复习课一般包括三个阶段：
第一阶段：全面复习。按单元或章节穿插进行系统的复习，要做到双基落实。根据复习内容，一般可按数、式、方程(组)和不等式、函数、直线形、相似形、解直角三角形、圆、统计和概率的有关知识等分块进行复习；也可以根据课本的内容先后顺序进行复习，每一单元可按“指导学生阅读教材，进行单元知识结构分析”、“复习要点”、“知识回顾与基础练习”、“典型例题讲解”、“综合题型分析”、“结合实际运用解决问题实例”、“解题引导”、“习题精选”、“达标练习与测试”、“单元评议”等环节进行。在指导学生看书时，教师应先提出该章节的重点、难点有哪些，有几个知识点，耍弄清哪几个定理、公式、法则和典型例题等，以便学生有针对性地看书作业。
第二阶段：综合复习。以综合训练为主，按《新课标》、教材和和学生的实际编制题组(模拟题)进行单项或多项综合训练，重点加强讲评，学生自改自查，注意提高学生解题的速度和计算能力，同时强调书写规范化。
第三阶段：查漏补缺。主要对学生容易混淆的概念、掌握知识的缺漏和薄弱环节进行有针对性的补救。另外，在复习的过程中，对重点内容要注意加强联系。如，复习方程(组)和不等式时联系函数；复习函数时又联系方程(组)和不等式；复习全等三角形的判定和性质时，联系各种平行四边形、梯形、相似三角形的判定和性质，圆的一些重要性质，直线和圆、圆和圆相切的判定与性质……复习代数联系几何，复习几何又联系代数等等。这样不仅能使重点知识重复出现以加深印象，还能引导学生自己看书学习，加强实际运用训练，提高综合能力。
二、抓好双基，培养能力
教师应在系统的复习中指导学生认真阅读教材，按《新课标》的要求，把握好知识的深度和广度，弄清哪些知识是要“了解”、“认识”和“理解”的，哪些是必须“掌握”、“熟悉”的，哪些知识是要“牢固掌握”、“灵活运用”的，特别是要注意培养学生灵活运用知识解决日常生产、生活中实际问题的能力。
在进行基础训练时，从基本的概念、定理、公式出发，编排一些题组，让学生通过做题掌握公式、定理的来龙去脉，并会灵活运用，同时记住一些容易出错的地方，避免考试时犯同样的错误。
数学中的定理、公式和法则是进行推理、论证和计算的依据，它们本身的证明方法，一般又都具有一定的代表性。因此，不但要记牢，要记准，而且要掌握它的推导、证明方法，如乘法公式、一元二次方程的求根公式和判别式及根与系数的关系、列方程解应用题的几个基本关系式、直线形的有关定理和公式、圆的有关定理和公式等。
在复习数学基础知识的同时，要有意识地对常用的数学思想方法进行训练，如公式法、配方法、待定系数法、零点分段法、解析法、直接证法、间接证法和分类讨论的方法，以及数形结合等思想，用典型例题，针对学生实际指导练习，从而使数学方法和思想在学生脑中留下深刻的印象。学生掌握了数学方法，就会通一片、会一类，能举一反三，灵活运用，提高解题能力。
三、加强训练，分类要求
复习课时间短、内容多，因此不宜平均使用力量，应该紧扣《新课标》和教材，突出重点内容、基本方法和基本思想，加强对学生的薄弱环节进行复习，有针对性、有重点地精选题目进行训练。训练中，提供不同层次的典型练习题，对不同的学生分别提出不同的要求。训练后，根据反馈的信息，加强讲评，注意对解题思路的分析和解题方法的总结。通过一些概念性较强的问题，训练学生思维的严密性；通过一题多变、一题多解、一图多题训练学生思维的灵活性。还可做一些解题策略的专题介绍和训练，如“怎样解选择题”、“常用的添加辅助线的方法”、“开放型试题的分析和研讨”等。
在复习的后期，应该加强综合训练，使学生零乱的知识系统化，掌握知识间的联系。综合题一般都有一定的层次结构，分析题目时可以从简单、特殊的情形出发，然后逐步深入，或把一个复杂的问题按照它的层次结构分步设问，形成所谓递进式的综合题，学生解决了前面的问题或者为后面问题的解决奠定了基础，或者获得解题方向或途径的暗示。教学实践表明，中考复习时，如以典型题带知识点，以类型题带思想方法，以综合题带知识结构，能起到减轻学生负担，提高复习效果的作用。
责编 王学军
一、紧扣《新课标》精心编制复习计划
初中数学内容多而杂，其基础知识和基本技能又分散覆盖在三年的教学中，学生往往学了新的，忘了旧的。因此必须依据《新课标》规定的内容和系统化的知识要点，并结合学生的实际情况，精心编制复习计划。
复习课一般包括三个阶段：
第一阶段：全面复习。按单元或章节穿插进行系统的复习，要做到双基落实。根据复习内容，一般可按数、式、方程(组)和不等式、函数、直线形、相似形、解直角三角形、圆、统计和概率的有关知识等分块进行复习；也可以根据课本的内容先后顺序进行复习，每一单元可按“指导学生阅读教材，进行单元知识结构分析”、“复习要点”、“知识回顾与基础练习”、“典型例题讲解”、“综合题型分析”、“结合实际运用解决问题实例”、“解题引导”、“习题精选”、“达标练习与测试”、“单元评议”等环节进行。在指导学生看书时，教师应先提出该章节的重点、难点有哪些，有几个知识点，耍弄清哪几个定理、公式、法则和典型例题等，以便学生有针对性地看书作业。
第二阶段：综合复习。以综合训练为主，按《新课标》、教材和和学生的实际编制题组(模拟题)进行单项或多项综合训练，重点加强讲评，学生自改自查，注意提高学生解题的速度和计算能力，同时强调书写规范化。
第三阶段：查漏补缺。主要对学生容易混淆的概念、掌握知识的缺漏和薄弱环节进行有针对性的补救。另外，在复习的过程中，对重点内容要注意加强联系。如，复习方程(组)和不等式时联系函数；复习函数时又联系方程(组)和不等式；复习全等三角形的判定和性质时，联系各种平行四边形、梯形、相似三角形的判定和性质，圆的一些重要性质，直线和圆、圆和圆相切的判定与性质……复习代数联系几何，复习几何又联系代数等等。这样不仅能使重点知识重复出现以加深印象，还能引导学生自己看书学习，加强实际运用训练，提高综合能力。
二、抓好双基，培养能力
教师应在系统的复习中指导学生认真阅读教材，按《新课标》的要求，把握好知识的深度和广度，弄清哪些知识是要“了解”、“认识”和“理解”的，哪些是必须“掌握”、“熟悉”的，哪些知识是要“牢固掌握”、“灵活运用”的，特别是要注意培养学生灵活运用知识解决日常生产、生活中实际问题的能力。
在进行基础训练时，从基本的概念、定理、公式出发，编排一些题组，让学生通过做题掌握公式、定理的来龙去脉，并会灵活运用，同时记住一些容易出错的地方，避免考试时犯同样的错误。
数学中的定理、公式和法则是进行推理、论证和计算的依据，它们本身的证明方法，一般又都具有一定的代表性。因此，不但要记牢，要记准，而且要掌握它的推导、证明方法，如乘法公式、一元二次方程的求根公式和判别式及根与系数的关系、列方程解应用题的几个基本关系式、直线形的有关定理和公式、圆的有关定理和公式等。
在复习数学基础知识的同时，要有意识地对常用的数学思想方法进行训练，如公式法、配方法、待定系数法、零点分段法、解析法、直接证法、间接证法和分类讨论的方法，以及数形结合等思想，用典型例题，针对学生实际指导练习，从而使数学方法和思想在学生脑中留下深刻的印象。学生掌握了数学方法，就会通一片、会一类，能举一反三，灵活运用，提高解题能力。
三、加强训练，分类要求
复习课时间短、内容多，因此不宜平均使用力量，应该紧扣《新课标》和教材，突出重点内容、基本方法和基本思想，加强对学生的薄弱环节进行复习，有针对性、有重点地精选题目进行训练。训练中，提供不同层次的典型练习题，对不同的学生分别提出不同的要求。训练后，根据反馈的信息，加强讲评，注意对解题思路的分析和解题方法的总结。通过一些概念性较强的问题，训练学生思维的严密性；通过一题多变、一题多解、一图多题训练学生思维的灵活性。还可做一些解题策略的专题介绍和训练，如“怎样解选择题”、“常用的添加辅助线的方法”、“开放型试题的分析和研讨”等。
在复习的后期，应该加强综合训练，使学生零乱的知识系统化，掌握知识间的联系。综合题一般都有一定的层次结构，分析题目时可以从简单、特殊的情形出发，然后逐步深入，或把一个复杂的问题按照它的层次结构分步设问，形成所谓递进式的综合题，学生解决了前面的问题或者为后面问题的解决奠定了基础，或者获得解题方向或途径的暗示。教学实践表明，中考复习时，如以典型题带知识点，以类型题带思想方法，以综合题带知识结构，能起到减轻学生负担，提高复习效果的作用。
责编 王学军