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物理学中的“重心”是指重力的等效作用点,也就是物体受重力合力的等效点,大家都有这样一个常识,“重心”越低的物体稳定性越好,就像小轿车一样,因为底盘低,所以稳定性好。
教学中也有一个“重心”的问题,要求教师一定得调节好这个“重心”的高度,否则,“重心”偏高或偏低都会影响教学质量。以往教师的课堂教学只关注中等以上学生,导致了近一半学生被丢弃,使得教学效率低下,为此,我校开始了“低重心教学”的探索,教学质量有了很大的提升。
一、“低重心教学”的四个维度
“降低教学的重心,降低关注的重心”,从而提高学生自信心,学校教学改变以前的做法,提出了四个低重心,即“面向的低重心”、“要求的低重心”、“难度的低重心”、“考试的低重心”。
1.面向的低重心
教学时面向部分学生还是面向全体?一个班级的五十多名学生对知识的掌握基础是不同的,教师授课时如何解决学生的差异问题,苏霍姆林斯基说:“一个好教师首先意味着他是个热爱孩子的人。”爱孩子就意味着对学生的充分尊重,尊重每个学生的学习特点,允许存在差异。苏霍姆林斯基还说:“不要让任何一个学生落伍。”所以教学时必须面向全体学生,从最后一名学生抓起,让每个学生都能学会,把基础打牢。原来由于我们要求学生掌握的内容太多,只关注中等以上的学生,致使各班都有一大批学生跟不上教学节奏,彻底失去学习的兴趣。关于这方面我感受最深的是美国的教育:布什总统上台后高度重视教育改革,2002年签署了《不让一个孩子掉队法案》,目标是缩小学生成绩之间的差距,为所有孩子提供高质量的教育。因此,我们做教师的所能做的就是“从最后一名学生抓起,面向全体学生”,让每个学生都能学会学好。
2.要求的低重心
前苏联教育家巴班斯基说:“教学效率不是决定于教师打算交给学生什么东西,而是决定于学生本身在课堂教学时间里掌握了什么东西。”反思我们过去的教学工作,存在的主要问题是,过高估计了学生的水平,给学生布置了让学生不能胜任的工作,学生因不能胜任而有挫败感,因挫败而烦恼,因一天又一天重复挫败而深恶痛绝;再加上有的教师课堂上讲的、作业中做的和考试时考的内容三者不一致,这样就造成只有少数智力好、基础好、习惯好的学生能跟上趟,相当多的学生被丢弃。因此,教师应降低每节课的教学要求,准确定位教学目标,明确让所有学生必须掌握的“两三个”基本的重点的问题,围绕这些最基本的最重点的问题,教师在课堂上通过创设情境、启发诱导、展示板演、交流合作、归纳总结等多种教学形式,让学生掌握知识,课后再通过作业巩固落实,考试检测反馈,紧紧围绕教学目标中的“两三个”基本的重点的问题,反复训练形成知识模型,让每个学生都能学会,从而产生自信心。
3.难度的低重心
我们现在教学中普遍存在着一步到位的思想,在高一、高二基础年级教学时把知识拔高、要求拔高、能力拔高,还把高考时出现的最难的压轴题拿出来给学生讲,可想而知,学生能接受得了吗?那样做就会让学生厌学,就会让学生痛苦不堪。苏霍姆林斯基说:“教师是能够激起学生兴趣的人。”只有适宜的教学难度才有可能激起学生的兴趣,教师要准确把握好难度。高一高二年级和高三年级的第一轮复习都是打基础的阶段,学生的能力只有到高三后段才能形成,所以基础年级平时教学要严格控制难度,要把基本知识学会,把基本技能掌握好,因为,只有真正降低了教学难度,才能让学生学会学好,才能让学生在高考中取胜。
4.考试的低重心
考试的目的不是为了排名排序,也不是为了扩展知识面,而是检查学生对必会知识的掌握情况。如果让学生经历一次又一次考试的失败,最终必然导致教育的失败,所以降低教学难度,降低测试题目的难度是教育成功的关键。一位教育家曾经说过:“差生是怎样形成的?当一个学生反复遭遇失败的打击后,学生就成了差生;怎样让一个差生变好?让一个孩子反复享受的成功的喜悦,这个差生就变好了。”所以降低考试的重心从而提高学生的自信心,这是我们每位教育工作者必须遵循的教育规律。
二、落实“低重心教学”所采取的措施
为确保“低重心教学”的真正运行,我们采取了三项措施:
一是把每班后30名学生的学业水平作为考核教师的一项重要内容,引导教师进一步贯彻低重心教学的思想。
二是严格控制好每次考试的试题难度,要求优秀率要达80%以上,即100分的题目要有80%的学生达到80分以上。
三是对模块考试不及格的学生,教师要有计划指导,争取补考及格率达到100%。
三、实施低重心教学所带来的效益
素质教育的核心是“两全”,即面向全体学生、让学生全面发展。为了响应国家关于素质教育的要求,学校是从2005年开始提出“低重心教学”的理念并推广的,五年来全体教师严格落实“低重心教学”的思想,从最后一名学生抓起,为每一名学生负责,大面积提升教育教学质量。
在当今素质教育的大背景下,很多人都回避升学率这一话题,但笔者认为:推行素质教育就是要面向全体学生让学生全面发展,要求彻底改变过分强调升学率的局面,并不是不要升学率,素质中的文化素质仍然是最重要的素质之一。“低重心教学”可以减轻学生负担,提升学生自信,提高教学质量,是一剂面向全体的大面积提高质量的良药,长期坚持必将带来巨大的效益。
实施低重心教学以后,在对全校学生学情调查时发现有97.8%的学生对学习充满信心,比未实施低重心教学之前调查提高了22.2个百分点,不学习的学生基本不见了。学校的高考升学率三年三大步,本科录取率从2007年47.2%,2008年52.8%,到2009年67%,连年递增。
教学中也有一个“重心”的问题,要求教师一定得调节好这个“重心”的高度,否则,“重心”偏高或偏低都会影响教学质量。以往教师的课堂教学只关注中等以上学生,导致了近一半学生被丢弃,使得教学效率低下,为此,我校开始了“低重心教学”的探索,教学质量有了很大的提升。
一、“低重心教学”的四个维度
“降低教学的重心,降低关注的重心”,从而提高学生自信心,学校教学改变以前的做法,提出了四个低重心,即“面向的低重心”、“要求的低重心”、“难度的低重心”、“考试的低重心”。
1.面向的低重心
教学时面向部分学生还是面向全体?一个班级的五十多名学生对知识的掌握基础是不同的,教师授课时如何解决学生的差异问题,苏霍姆林斯基说:“一个好教师首先意味着他是个热爱孩子的人。”爱孩子就意味着对学生的充分尊重,尊重每个学生的学习特点,允许存在差异。苏霍姆林斯基还说:“不要让任何一个学生落伍。”所以教学时必须面向全体学生,从最后一名学生抓起,让每个学生都能学会,把基础打牢。原来由于我们要求学生掌握的内容太多,只关注中等以上的学生,致使各班都有一大批学生跟不上教学节奏,彻底失去学习的兴趣。关于这方面我感受最深的是美国的教育:布什总统上台后高度重视教育改革,2002年签署了《不让一个孩子掉队法案》,目标是缩小学生成绩之间的差距,为所有孩子提供高质量的教育。因此,我们做教师的所能做的就是“从最后一名学生抓起,面向全体学生”,让每个学生都能学会学好。
2.要求的低重心
前苏联教育家巴班斯基说:“教学效率不是决定于教师打算交给学生什么东西,而是决定于学生本身在课堂教学时间里掌握了什么东西。”反思我们过去的教学工作,存在的主要问题是,过高估计了学生的水平,给学生布置了让学生不能胜任的工作,学生因不能胜任而有挫败感,因挫败而烦恼,因一天又一天重复挫败而深恶痛绝;再加上有的教师课堂上讲的、作业中做的和考试时考的内容三者不一致,这样就造成只有少数智力好、基础好、习惯好的学生能跟上趟,相当多的学生被丢弃。因此,教师应降低每节课的教学要求,准确定位教学目标,明确让所有学生必须掌握的“两三个”基本的重点的问题,围绕这些最基本的最重点的问题,教师在课堂上通过创设情境、启发诱导、展示板演、交流合作、归纳总结等多种教学形式,让学生掌握知识,课后再通过作业巩固落实,考试检测反馈,紧紧围绕教学目标中的“两三个”基本的重点的问题,反复训练形成知识模型,让每个学生都能学会,从而产生自信心。
3.难度的低重心
我们现在教学中普遍存在着一步到位的思想,在高一、高二基础年级教学时把知识拔高、要求拔高、能力拔高,还把高考时出现的最难的压轴题拿出来给学生讲,可想而知,学生能接受得了吗?那样做就会让学生厌学,就会让学生痛苦不堪。苏霍姆林斯基说:“教师是能够激起学生兴趣的人。”只有适宜的教学难度才有可能激起学生的兴趣,教师要准确把握好难度。高一高二年级和高三年级的第一轮复习都是打基础的阶段,学生的能力只有到高三后段才能形成,所以基础年级平时教学要严格控制难度,要把基本知识学会,把基本技能掌握好,因为,只有真正降低了教学难度,才能让学生学会学好,才能让学生在高考中取胜。
4.考试的低重心
考试的目的不是为了排名排序,也不是为了扩展知识面,而是检查学生对必会知识的掌握情况。如果让学生经历一次又一次考试的失败,最终必然导致教育的失败,所以降低教学难度,降低测试题目的难度是教育成功的关键。一位教育家曾经说过:“差生是怎样形成的?当一个学生反复遭遇失败的打击后,学生就成了差生;怎样让一个差生变好?让一个孩子反复享受的成功的喜悦,这个差生就变好了。”所以降低考试的重心从而提高学生的自信心,这是我们每位教育工作者必须遵循的教育规律。
二、落实“低重心教学”所采取的措施
为确保“低重心教学”的真正运行,我们采取了三项措施:
一是把每班后30名学生的学业水平作为考核教师的一项重要内容,引导教师进一步贯彻低重心教学的思想。
二是严格控制好每次考试的试题难度,要求优秀率要达80%以上,即100分的题目要有80%的学生达到80分以上。
三是对模块考试不及格的学生,教师要有计划指导,争取补考及格率达到100%。
三、实施低重心教学所带来的效益
素质教育的核心是“两全”,即面向全体学生、让学生全面发展。为了响应国家关于素质教育的要求,学校是从2005年开始提出“低重心教学”的理念并推广的,五年来全体教师严格落实“低重心教学”的思想,从最后一名学生抓起,为每一名学生负责,大面积提升教育教学质量。
在当今素质教育的大背景下,很多人都回避升学率这一话题,但笔者认为:推行素质教育就是要面向全体学生让学生全面发展,要求彻底改变过分强调升学率的局面,并不是不要升学率,素质中的文化素质仍然是最重要的素质之一。“低重心教学”可以减轻学生负担,提升学生自信,提高教学质量,是一剂面向全体的大面积提高质量的良药,长期坚持必将带来巨大的效益。
实施低重心教学以后,在对全校学生学情调查时发现有97.8%的学生对学习充满信心,比未实施低重心教学之前调查提高了22.2个百分点,不学习的学生基本不见了。学校的高考升学率三年三大步,本科录取率从2007年47.2%,2008年52.8%,到2009年67%,连年递增。