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摘 要：我国的语文新课程标准积极倡导自主、探究、合作的学习模式，而合作学习更能突出学生的主体地位，促进师生互动以及同学之间的交流合作，有利于小学生的共同成长进步。本文在充分肯定合作学习对于小学语文教学重要影响意义的前提下，从搜集教学信息、课堂读书、分角色表演以及实践活动等方面探讨了合作学习在小学语文教学中的具体应用。
关键词：合作学习；小学语文教学；应用
随着我国新课改进程的不断加快，合作学习作为一种新型的教学模式得到了越来越多的社会关注。其中，小学语文作为小学教学的关键学科，将合作学习运用于小学语文教学势在必行，不仅有利于激发学生的学习热情和积极性，还能充分肯定学生的主体地位，培养学生的团队合作精神，提高学生的语文综合水平，进而促进小学生的全面发展和进步。
一、合作学习应用于小学语文教学的重要意义
1.合作学习有利于激发小学生学习语文的积极性
通过合作学习能够调动小学生参与语文课堂教学的热情和积极性，在合作过程中通过小组成员之间的交流，能够激发小学生的思维，并主动分享自己对相关语文知识的理解和看法，深化小学生对语文教学知识的认知。而且通过合作学习，不仅能提高小学语文教学效率，还能营造一种平等交流、和谐友好的学习氛围，增强小学语文课堂教学的参与度，让小学生在积极学习语文的过程中促进身心的健康成长。
2.合作学习有利于确定学生在语文教学中的主体地位
合作学习运用于小学语文教学中，打破了传统的以教师为课堂主导的教学模式，充分肯定了学生在语文教学中的主体地位，为小学生在语文教学中的自主探究性学习提供了一定的空间。而且通过小组合作学习，不仅能使得同学之间的关系更加融洽，促进学生的互助学习和共同成长进步，还能帮助学生在合作学习中找准自己的定位，充分发挥学生的个性化特征，并且以小组合作学习目标为己任，强化学生责任意识的同时进一步提高了学生的主体意识。而且，通过合作学习能够集思广益，更有利于提高学生的学习效率。
3.合作学习有利于培养学生的团队合作意识
培养团队合作意识也是小学语文教学目标之一，然而在小学语文教学中，针对学生的行为和意识形态方面的个性化差异来有针对性地开展小组合作学习，设置共同的小组合作学习目标任务，能够有效地培养学生的团队合作意识，让学生体验到合作与分享的乐趣。同时还能增强学生学习的自信心，在合作学习中积极展现自身特长，共同完成小组合作学习目标，建立同学之间的友谊，这对于小学生日后身心的健康成长具有重要的促进作用。
4.合作学习有利于提高小学生的语文综合水平
合作学习运用于小学语文课堂教学，通过小组讨论、陈述观点以及综合评价，有利于拓展学生的语文思维能力、语言表达能力以及语文知识综合运用能力。而且合作学习还有助于营造和谐的学习氛围，通过小组讨论交流完善小学生的认知结构，并鼓励学生进行自主探究学习，培养学生的语文逻辑思维，锻炼学生的口语表达能力，提高小学生语文综合水平。
二、合作学习在小学语文教学中的具体应用
1.搜集教学信息的合作学习
小学语文教师在讲授课文前通常会让学生通过预习搜集与课文内容相关的信息资料。例如作者简介、课文写作背景、相关的底图、音像资料等等，主要是为了培养学生搜集和整理信息的能力，拓展学生的语文知识面，并深化学生对相关课文的理解。这时候，如果单纯依靠学生个体单独搜集资料，往往会加重学生的学习负担，而且搜集的资料很有限。然而，通过小组合作学习来搜集相关的教学信息，给每个小组分配相应的资料搜集任务，进而细分到小组成员个人，往往会达到事半功倍的效果。而且还能强化合作意识，减轻学生的学习负担，促进学生之间进行学习资源共享，推动学生在学习语文过程中的共同成长进步。
2.课堂读书合作学习
通常情况下，小学语文教学中读书的形式多种多样，包括齐声朗读、诵读、分角色朗读等等。小学语文教师可以在讲解课文的时候，根据课文内容针对性地开展读书合作学习，例如在学生齐声朗读的时候设置相应的音乐情境来渲染氛围，齐声朗读也有助于培养学生之间的默契与配合度，在整齐悦耳的朗读声中感受合作学习语文的乐趣。而且，同学之间合作进行分角色朗读课文，更能深化小学语文课文中的人物形象，刻画人物性格特征，帮助学生深刻掌握文章主旨，体会文章的情感，提高学习效率。
3.分角色表演合作学习
小学语文教材中涉及到一些情景需要进行分角色表演来深化对课文的理解和认知，而教师则可以通过指导学生以表演课本剧的形式来调动学生的积极性，充分发挥学生的特长。然而小学语文情景剧表演离不开合作，只有进行合理的角色分工，确保学生之间的团结合作，并借助相关的表演道具，才能生动地在现课文情境，让学生全身心融入到文章情境中去，获得心灵的启发，并深刻理解文章的主题思想。分角色表演合作学习对于培养学生的合作精神、锻炼学生的自我表现能力、提高学生的语文学习能力等都具有积极的影响意义。
4.实践活动合作学习
小学语文教学课堂学习与课外实践活动是密不可分的，为了拓展学生的语文知识视野，激发学生学习语文的学习兴趣，我们需要将合作学习模式由课堂教学延伸到课外实践。通过组织小学生开展实践活动学习，鼓励学生集体深入生活实践去亲身体验相关的语文教学内容，例如开展社会调查、参观访问以及游览观光等一系列语文实践活动，让学生在集体出行中培养团队合作意识，互相关照，互相配合，不仅有利于提高语文整体的学习效率，还能培养学生的语文素养，进而锻炼学生的语文知识综合运用能力。
三、结语
综上所述，合作学习运用于小学语文教学中，不仅能满足小学生的身心成长和发展的特征，还能培养小学生的团队合作意识，提高语文教学质量和效率。因此，小学语文教师要科学地运用合作学习模式，有序地组织学生进行合作学习，引导学生树立良好的学习习惯，推动语文教学的改革和发展，实现预期的语文教学目标。
参考文献：
[1]王燕鸿. 小学语文课堂教学中小组合作学习的研究[D].四川师范大学，2012.
[2]郑云凤. 小学语文教学中小组合作学习的组织与调控研究[D].四川师范大学，2014.
[3]安彩英. 语文教学中教师在小组合作学习中的角色定位[J]. 学周刊，2015，30：112-113.
[4]付洪涛. 浅谈小组合作学习在小学语文教学中的应用[J]. 现代阅读（教育版），2013，10：223.
关键词：合作学习；小学语文教学；应用
随着我国新课改进程的不断加快，合作学习作为一种新型的教学模式得到了越来越多的社会关注。其中，小学语文作为小学教学的关键学科，将合作学习运用于小学语文教学势在必行，不仅有利于激发学生的学习热情和积极性，还能充分肯定学生的主体地位，培养学生的团队合作精神，提高学生的语文综合水平，进而促进小学生的全面发展和进步。
一、合作学习应用于小学语文教学的重要意义
1.合作学习有利于激发小学生学习语文的积极性
通过合作学习能够调动小学生参与语文课堂教学的热情和积极性，在合作过程中通过小组成员之间的交流，能够激发小学生的思维，并主动分享自己对相关语文知识的理解和看法，深化小学生对语文教学知识的认知。而且通过合作学习，不仅能提高小学语文教学效率，还能营造一种平等交流、和谐友好的学习氛围，增强小学语文课堂教学的参与度，让小学生在积极学习语文的过程中促进身心的健康成长。
2.合作学习有利于确定学生在语文教学中的主体地位
合作学习运用于小学语文教学中，打破了传统的以教师为课堂主导的教学模式，充分肯定了学生在语文教学中的主体地位，为小学生在语文教学中的自主探究性学习提供了一定的空间。而且通过小组合作学习，不仅能使得同学之间的关系更加融洽，促进学生的互助学习和共同成长进步，还能帮助学生在合作学习中找准自己的定位，充分发挥学生的个性化特征，并且以小组合作学习目标为己任，强化学生责任意识的同时进一步提高了学生的主体意识。而且，通过合作学习能够集思广益，更有利于提高学生的学习效率。
3.合作学习有利于培养学生的团队合作意识
培养团队合作意识也是小学语文教学目标之一，然而在小学语文教学中，针对学生的行为和意识形态方面的个性化差异来有针对性地开展小组合作学习，设置共同的小组合作学习目标任务，能够有效地培养学生的团队合作意识，让学生体验到合作与分享的乐趣。同时还能增强学生学习的自信心，在合作学习中积极展现自身特长，共同完成小组合作学习目标，建立同学之间的友谊，这对于小学生日后身心的健康成长具有重要的促进作用。
4.合作学习有利于提高小学生的语文综合水平
合作学习运用于小学语文课堂教学，通过小组讨论、陈述观点以及综合评价，有利于拓展学生的语文思维能力、语言表达能力以及语文知识综合运用能力。而且合作学习还有助于营造和谐的学习氛围，通过小组讨论交流完善小学生的认知结构，并鼓励学生进行自主探究学习，培养学生的语文逻辑思维，锻炼学生的口语表达能力，提高小学生语文综合水平。
二、合作学习在小学语文教学中的具体应用
1.搜集教学信息的合作学习
小学语文教师在讲授课文前通常会让学生通过预习搜集与课文内容相关的信息资料。例如作者简介、课文写作背景、相关的底图、音像资料等等，主要是为了培养学生搜集和整理信息的能力，拓展学生的语文知识面，并深化学生对相关课文的理解。这时候，如果单纯依靠学生个体单独搜集资料，往往会加重学生的学习负担，而且搜集的资料很有限。然而，通过小组合作学习来搜集相关的教学信息，给每个小组分配相应的资料搜集任务，进而细分到小组成员个人，往往会达到事半功倍的效果。而且还能强化合作意识，减轻学生的学习负担，促进学生之间进行学习资源共享，推动学生在学习语文过程中的共同成长进步。
2.课堂读书合作学习
通常情况下，小学语文教学中读书的形式多种多样，包括齐声朗读、诵读、分角色朗读等等。小学语文教师可以在讲解课文的时候，根据课文内容针对性地开展读书合作学习，例如在学生齐声朗读的时候设置相应的音乐情境来渲染氛围，齐声朗读也有助于培养学生之间的默契与配合度，在整齐悦耳的朗读声中感受合作学习语文的乐趣。而且，同学之间合作进行分角色朗读课文，更能深化小学语文课文中的人物形象，刻画人物性格特征，帮助学生深刻掌握文章主旨，体会文章的情感，提高学习效率。
3.分角色表演合作学习
小学语文教材中涉及到一些情景需要进行分角色表演来深化对课文的理解和认知，而教师则可以通过指导学生以表演课本剧的形式来调动学生的积极性，充分发挥学生的特长。然而小学语文情景剧表演离不开合作，只有进行合理的角色分工，确保学生之间的团结合作，并借助相关的表演道具，才能生动地在现课文情境，让学生全身心融入到文章情境中去，获得心灵的启发，并深刻理解文章的主题思想。分角色表演合作学习对于培养学生的合作精神、锻炼学生的自我表现能力、提高学生的语文学习能力等都具有积极的影响意义。
4.实践活动合作学习
小学语文教学课堂学习与课外实践活动是密不可分的，为了拓展学生的语文知识视野，激发学生学习语文的学习兴趣，我们需要将合作学习模式由课堂教学延伸到课外实践。通过组织小学生开展实践活动学习，鼓励学生集体深入生活实践去亲身体验相关的语文教学内容，例如开展社会调查、参观访问以及游览观光等一系列语文实践活动，让学生在集体出行中培养团队合作意识，互相关照，互相配合，不仅有利于提高语文整体的学习效率，还能培养学生的语文素养，进而锻炼学生的语文知识综合运用能力。
三、结语
综上所述，合作学习运用于小学语文教学中，不仅能满足小学生的身心成长和发展的特征，还能培养小学生的团队合作意识，提高语文教学质量和效率。因此，小学语文教师要科学地运用合作学习模式，有序地组织学生进行合作学习，引导学生树立良好的学习习惯，推动语文教学的改革和发展，实现预期的语文教学目标。
参考文献：
[1]王燕鸿. 小学语文课堂教学中小组合作学习的研究[D].四川师范大学，2012.
[2]郑云凤. 小学语文教学中小组合作学习的组织与调控研究[D].四川师范大学，2014.
[3]安彩英. 语文教学中教师在小组合作学习中的角色定位[J]. 学周刊，2015，30：112-113.
[4]付洪涛. 浅谈小组合作学习在小学语文教学中的应用[J]. 现代阅读（教育版），2013，10：223.