论文部分内容阅读
美国教育家布鲁诺表明：“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是学习的内在动力，更是课堂教学有效性的保证。而在中学英语课堂教学中，尤其是语法教学，良好而有效的课堂教学情景不仅会使教学变得非常有趣，更重要的是能够激活学生思维和求知欲，使课堂变得更有效。
1. 创设情境的重要性
《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出，教师要“依据课程的总体目标并结合教学实际内容，创造性设计贴近学生实际的教学活动”，学生则要“通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，完成学习任务”。王蔷教授也提到英语学科并没有特定的知识内容，语言作为文化的载体，它既具有工具性又具有人文性。工具性就是交流的工具、思维的工具。人文性就是在思维和文化的品格上使人们学会做人和做事。因此，在课堂上我们应将学生作为创造活动的主体，让学生在教师的引导下通过情景教学形成交际能力，让学生在情境中学习语言，在实践中不断获得语言技能，构建结构化知识，在分析问题和解决问题的过程中发展思维品质，形成文化理解，有助于学生形成正确的人生观。
2. 如何创造有效的教学情景
2.1 精心设计开场白
对中学生而言，单调乏味的开场白往往提不起学习的兴趣，只有丰富多彩的课堂教学导入形式才能让学生尽快进入最佳的学习状态，为教学情景的展开做好铺垫。例如，虚拟语气的导入可设计为以一首歌“Tears in Heaven”（《泪洒天堂》）导入，首先要了解这首歌的背景：On the way from the performance， the singer witnessed his two closest friends killed in a plane accident. To make matters worse， a few months later， his youngest son， accidently fell from the 53-storey building， and died. From the song written to his dead son， we can feel his sadness that he lost his son when he was 42 years old.这首歌的背景非常吸引学生想去听这位爸爸给早逝的儿子写了什么。然后欣赏一下这首歌曲以及里面的歌词，例如“Would you know my name， if I saw you in heaven？ Would It be the same ，If I saw you in heaven？ Would you hold my hand， if I saw you in heaven？ Would you help me stand， if I saw you in heaven？”并让学生和以前学过的句子比较一下有什么不同，从而引領学生得出虚拟语气的定义，为接下来的教学活动做了很好的铺垫。
2.2 精心设计教学活动
教学活动是课堂教学中的主要环节，可以把教材内容中抽象的结论具体化、直观化，创造出更加生动的语言环境。例如，虚拟语气这节课接下来可以这样设计：分小组讨论如果你是儿子，当你在天堂听到这首歌时，你想对父亲说什么？（If you were the son， when you heard the song in heaven， what would you say to the father？）并要求学生汇报讨论情况。在这个活动中，学生是主体，他们用所学的句式，通过交流和合作自主探究问题来完成任务。要求学生畅所欲言，大胆阐发自己的新观点，并在讨论和学生的反馈中把自己培养成为具有自主性和创在性的学习者，同时体会家庭成员平安的幸福以及重要性，落实新课标立德树人的根本任务。
接下来的教学情景可以这样展开，大胆设想假设儿子和父亲在石家庄见面了，可是天不作美，雾霾严重，彼此只能听其声却不能见其人。引发小组讨论，如果你是石家庄市的市长，你会做什么来赶走雾霾、净化空气？（Group discussion： If you were the mayor （市长） of Shijiazhuang， what would you do to fight against smog？）这是对将来时的假设。教师会预先给出几个句子，让学生去观察、发现，并总结此时的虚拟语气应该用什么句式，并加以应用。在讨论中，学生相互启发、开拓思路，使自己能准确运用语言，发言更有条理和逻辑性。课堂上成功的学习体验会使他们增强学习的信心，也让他们体验了市长这个职位的责任感，树立人类命运共同体意识、珍惜环境，珍惜我们唯一的地球和天空;学会做人做事，落实新课标的核心素养。
其次，教学活动这样展开。人们总会有许多遗憾和感谢。比如，我们班在刚刚发生的篮球比赛中输了，我们可能会说：“If we had got Mr. Han to coach us， we would have won the championship. If everybody had come to practice every day...”
还有针对家人的遗憾，如“If I had spared more time， I would have helped my mother to do more housework.”请列出自己的遗憾，并在小组讨论交流。同样，教师会预先给出以上几个句子，让学生去观察、发现，并总结此时的虚拟语气应该用什么句式，并加以应用。在讨论中，他们除了发展上面提到的种种情况，还可以对日常生活作出反思，做更好的自己。
3. 创设情境需要注意的问题
找准学生的兴趣点，找准话题，使学生有话想说、有话可说。尽可能让学生说得比教师多，尽可能让学生用句子甚至语段来表达，而不是零零散散的单词或短语来表达。王蔷教授指出，以主题意义探究为目的，以语篇为载体，在理解和表达的语言实践活动中，融合知识学习和技能发展，通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动，构建结构化知识，在分析问题解决问题的过程中发展思维品质，形成文化理解，塑造学生正确的人生观。
总之，运用情景教学，尤其教语法，能使学生感到不枯燥、有兴趣，思路开阔，想象丰富，灵活地、创造性地使用英语进行交流，从而提高教与学的效率。更重要的是可以培养学生的核心素养，学科核心素养是教育的育人价值的集中体现，高中英语皆在为学生继续学习英语和终生发展打下良好基础，是学生通过英语学习而逐步成为创造性的人才。
（作者单位：河北省石家庄市鹿泉区第一中学）
1. 创设情境的重要性
《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出，教师要“依据课程的总体目标并结合教学实际内容，创造性设计贴近学生实际的教学活动”，学生则要“通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，完成学习任务”。王蔷教授也提到英语学科并没有特定的知识内容，语言作为文化的载体，它既具有工具性又具有人文性。工具性就是交流的工具、思维的工具。人文性就是在思维和文化的品格上使人们学会做人和做事。因此，在课堂上我们应将学生作为创造活动的主体，让学生在教师的引导下通过情景教学形成交际能力，让学生在情境中学习语言，在实践中不断获得语言技能，构建结构化知识，在分析问题和解决问题的过程中发展思维品质，形成文化理解，有助于学生形成正确的人生观。
2. 如何创造有效的教学情景
2.1 精心设计开场白
对中学生而言，单调乏味的开场白往往提不起学习的兴趣，只有丰富多彩的课堂教学导入形式才能让学生尽快进入最佳的学习状态，为教学情景的展开做好铺垫。例如，虚拟语气的导入可设计为以一首歌“Tears in Heaven”（《泪洒天堂》）导入，首先要了解这首歌的背景：On the way from the performance， the singer witnessed his two closest friends killed in a plane accident. To make matters worse， a few months later， his youngest son， accidently fell from the 53-storey building， and died. From the song written to his dead son， we can feel his sadness that he lost his son when he was 42 years old.这首歌的背景非常吸引学生想去听这位爸爸给早逝的儿子写了什么。然后欣赏一下这首歌曲以及里面的歌词，例如“Would you know my name， if I saw you in heaven？ Would It be the same ，If I saw you in heaven？ Would you hold my hand， if I saw you in heaven？ Would you help me stand， if I saw you in heaven？”并让学生和以前学过的句子比较一下有什么不同，从而引領学生得出虚拟语气的定义，为接下来的教学活动做了很好的铺垫。
2.2 精心设计教学活动
教学活动是课堂教学中的主要环节，可以把教材内容中抽象的结论具体化、直观化，创造出更加生动的语言环境。例如，虚拟语气这节课接下来可以这样设计：分小组讨论如果你是儿子，当你在天堂听到这首歌时，你想对父亲说什么？（If you were the son， when you heard the song in heaven， what would you say to the father？）并要求学生汇报讨论情况。在这个活动中，学生是主体，他们用所学的句式，通过交流和合作自主探究问题来完成任务。要求学生畅所欲言，大胆阐发自己的新观点，并在讨论和学生的反馈中把自己培养成为具有自主性和创在性的学习者，同时体会家庭成员平安的幸福以及重要性，落实新课标立德树人的根本任务。
接下来的教学情景可以这样展开，大胆设想假设儿子和父亲在石家庄见面了，可是天不作美，雾霾严重，彼此只能听其声却不能见其人。引发小组讨论，如果你是石家庄市的市长，你会做什么来赶走雾霾、净化空气？（Group discussion： If you were the mayor （市长） of Shijiazhuang， what would you do to fight against smog？）这是对将来时的假设。教师会预先给出几个句子，让学生去观察、发现，并总结此时的虚拟语气应该用什么句式，并加以应用。在讨论中，学生相互启发、开拓思路，使自己能准确运用语言，发言更有条理和逻辑性。课堂上成功的学习体验会使他们增强学习的信心，也让他们体验了市长这个职位的责任感，树立人类命运共同体意识、珍惜环境，珍惜我们唯一的地球和天空;学会做人做事，落实新课标的核心素养。
其次，教学活动这样展开。人们总会有许多遗憾和感谢。比如，我们班在刚刚发生的篮球比赛中输了，我们可能会说：“If we had got Mr. Han to coach us， we would have won the championship. If everybody had come to practice every day...”
还有针对家人的遗憾，如“If I had spared more time， I would have helped my mother to do more housework.”请列出自己的遗憾，并在小组讨论交流。同样，教师会预先给出以上几个句子，让学生去观察、发现，并总结此时的虚拟语气应该用什么句式，并加以应用。在讨论中，他们除了发展上面提到的种种情况，还可以对日常生活作出反思，做更好的自己。
3. 创设情境需要注意的问题
找准学生的兴趣点，找准话题，使学生有话想说、有话可说。尽可能让学生说得比教师多，尽可能让学生用句子甚至语段来表达，而不是零零散散的单词或短语来表达。王蔷教授指出，以主题意义探究为目的，以语篇为载体，在理解和表达的语言实践活动中，融合知识学习和技能发展，通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动，构建结构化知识，在分析问题解决问题的过程中发展思维品质，形成文化理解，塑造学生正确的人生观。
总之，运用情景教学，尤其教语法，能使学生感到不枯燥、有兴趣，思路开阔，想象丰富，灵活地、创造性地使用英语进行交流，从而提高教与学的效率。更重要的是可以培养学生的核心素养，学科核心素养是教育的育人价值的集中体现，高中英语皆在为学生继续学习英语和终生发展打下良好基础，是学生通过英语学习而逐步成为创造性的人才。
（作者单位：河北省石家庄市鹿泉区第一中学）