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关键词：小学语文；教学案例；生本教育；快乐学习
中图分类号：G625 文献标识码：B 文章编号：1009-010X（2015）17-0076-02
德国一位学者有这样一个精辟的比喻：将15克盐放在你面前，无论如何你都难以下咽，但将15克盐放入一碗美味的汤中，你在享用佳肴的同时早将15克盐全部吸纳了。生本教育的最高境界，莫过于此。盐需要溶入汤中才被吸收；同样书本上的知识只有融入课堂的每个环节中，才能让学生主动参与到教学中来，学生才能尽情享受课堂的魅力，才会真正成为课堂的主人，并学到这些知识。
苏霍姆林斯基曾说过：“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育。”快乐是生活的源泉，也是学习的源泉，快乐与成功同在。学生往往在情绪较为兴奋的时候最易汲取知识。
生本教育实现了快乐与成功的统一。孩子们以学习为乐，只有让生本走进课堂，才能真正体现学生是课堂学习的小主人，才能真正落实学生的主体地位。
以下是小学一年级《在家里》的教学案例：
（教学伊始，老师邀请同学们观看老师家里的布置，要求学生读准拼音才可以看到。）
师：老师有一个非常漂亮的家，欢迎大家都能去参观，今天老师特地带来了几张家庭用品的照片，你们想看吗？
生：想！
师：但老师有一个小小的要求，只有准确读出图上的拼音，老师才会带你们去呢！
（出示图片。同学们大声自由朗读家具、家电的拼音）
师：同学们都读得很棒，谁来挑战一下呢？
（师指名读，纠正错误发音。）
反思：课始兴趣激发是一堂课成败的关键。兴趣是最好的老师，每个学生的每一分钟都需要“营养”，老师必须悉心浇灌。在精美图片的吸引下，每个学生都有了读拼音以及读好拼音而快点看到图片的欲望。
（请学生欣赏文中丽丽家里的布置）
师：国庆放假期间，老师去了丽丽家做客，丽丽的家也非常漂亮，我们一起去看看好吗？
生：好！
生：哇！丽丽家可真漂亮。
师：你能代替丽丽来介绍介绍，她家里有什么？
生：丽丽家有一台大电视；
生：丽丽家有台灯；
生：丽丽家有漂亮的沙发……（师点击相应的位置，出现相应的词语）
师：丽丽家有这么多东西，老师都有点听糊涂了，你能不能用下面的句子来说呢，可以选择三样，“丽丽家有……有……还有……”把他们连起来，老师先说一句。
师：丽丽家有台灯有沙发还有电视。
生：丽丽家有电灯有电视还有沙发。
生：丽丽家有台灯有书架还有茶几
……
师：老师发现很多小朋友是看着图来介绍的，这些家具、电器的汉字你认识吗？请同学们打开书借助拼音读一读图画下面的词语。
师：谁来当小老师，领着大家读一下。
师：去掉拼音你还能读吗？
师：我们男女生来个比赛，男生读完，女生读，看谁读的好！
师：我们再来开个小火车好不好？小火车开起来，火车开到第一列……
反思：在这一个教学环节中，我安排了一个去丽丽家参观的场景，激发了学生学习下一任务的兴趣。同时创设了一个生字和物品搭配的情境，让学生看课件说物品名称，使抽象的生字与具体的形象结合起来，既激发了学生学习的兴趣，又初步使学生认识了生字所代表的事物形象。借助实物认识生字，学生感兴趣，也容易记住，学得自然轻松。后来用到句式，充分利用了前面所营造的兴奋状态进入到了对句式的训练。然后再采用学生当小老师和“个别读”、“男女生赛读”、“开火车读”等学习形式，让学生真正体验到了当学习小主人的快乐，并且在快乐中收获了知识。在这样一个平凡的情境中，用一些习以为常的事物来鼓励学生，催发课堂的生命。这个环节就是对认字这碗汤的初尝。
（出示学生在认读的过程中读错的生字，加以识记需要掌握的偏旁）
师：下面我们来比比谁最聪明，有些生字可淘气了，他们到处乱跑，谁能想出好办法让我们记住这些生字。
生：“报”字和我们原来学的“服”字很像，把月字旁去掉，换成提手旁就是“报”；
生：“电”像是拖着一根长长的电线；
师：我们一般在哪儿见到沙子？
生：海边。
师：涨潮时海边没有沙子，退潮水少时就看到了沙子。（师出示涨潮退潮的图片，引出沙字）
生：对，所以水少了就是沙字了。
师：同学们真是了不起，你们还能自己编字谜呢！下面就让我们一起再玩两个小游戏，摘苹果好不好？
……
师：今天我们学习了第三课《在家里》，认识了许多与家具电器有关的汉字，回去后你可以制作生字卡片，给家里的东西贴上标签，和你们的父母比赛看谁说的又准又快。
反思：在这一环节我把课堂上的大部分时间都交给了学生，让学生开动脑筋主动识字，把问题推向学生，让学生真正体验到他们才是学习的小主人。因为一年级的学生学得快忘得也快。识字过后，还需要用游戏来巩固识字。课件中摘苹果的游戏给学生带来了乐趣，也使他们记住了生字。比如“ 摘苹果 ”，课件中出示挂满苹果的树，每个苹果上写着一个要求认的字，学生把字念对了，苹果就会从树上落下来，这样不仅使学生学习情绪高涨，而且也培养了学生快速思考、反应、判断的能力。充分调动学生的积极性，进而更好地巩固已学的知识，激发学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。所有的文字都来自生活，并且回归到生活，在生活中识字，这是一个识字的重要的途径。
爱玩是孩子的天性，让孩子在快乐的玩中学知识，确实是一件两全其美的事情。开展生本教育，就是要激发学生的主观能动性，调动学生的多种感官，使学生积极地参与学习，快乐学习。生本教育灵活多样，枯燥的教学变成了好玩的游戏，变成了美丽的图片，变成了动听的故事……相信孩子们在这梦幻般的学习生活中一定会充满激情与向往，充满遐想与期待。放飞孩子的翅膀，尽享生本课堂带给学生的快乐。
【责任编辑 纪 敏】
中图分类号：G625 文献标识码：B 文章编号：1009-010X（2015）17-0076-02
德国一位学者有这样一个精辟的比喻：将15克盐放在你面前，无论如何你都难以下咽，但将15克盐放入一碗美味的汤中，你在享用佳肴的同时早将15克盐全部吸纳了。生本教育的最高境界，莫过于此。盐需要溶入汤中才被吸收；同样书本上的知识只有融入课堂的每个环节中，才能让学生主动参与到教学中来，学生才能尽情享受课堂的魅力，才会真正成为课堂的主人，并学到这些知识。
苏霍姆林斯基曾说过：“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育。”快乐是生活的源泉，也是学习的源泉，快乐与成功同在。学生往往在情绪较为兴奋的时候最易汲取知识。
生本教育实现了快乐与成功的统一。孩子们以学习为乐，只有让生本走进课堂，才能真正体现学生是课堂学习的小主人，才能真正落实学生的主体地位。
以下是小学一年级《在家里》的教学案例：
（教学伊始，老师邀请同学们观看老师家里的布置，要求学生读准拼音才可以看到。）
师：老师有一个非常漂亮的家，欢迎大家都能去参观，今天老师特地带来了几张家庭用品的照片，你们想看吗？
生：想！
师：但老师有一个小小的要求，只有准确读出图上的拼音，老师才会带你们去呢！
（出示图片。同学们大声自由朗读家具、家电的拼音）
师：同学们都读得很棒，谁来挑战一下呢？
（师指名读，纠正错误发音。）
反思：课始兴趣激发是一堂课成败的关键。兴趣是最好的老师，每个学生的每一分钟都需要“营养”，老师必须悉心浇灌。在精美图片的吸引下，每个学生都有了读拼音以及读好拼音而快点看到图片的欲望。
（请学生欣赏文中丽丽家里的布置）
师：国庆放假期间，老师去了丽丽家做客，丽丽的家也非常漂亮，我们一起去看看好吗？
生：好！
生：哇！丽丽家可真漂亮。
师：你能代替丽丽来介绍介绍，她家里有什么？
生：丽丽家有一台大电视；
生：丽丽家有台灯；
生：丽丽家有漂亮的沙发……（师点击相应的位置，出现相应的词语）
师：丽丽家有这么多东西，老师都有点听糊涂了，你能不能用下面的句子来说呢，可以选择三样，“丽丽家有……有……还有……”把他们连起来，老师先说一句。
师：丽丽家有台灯有沙发还有电视。
生：丽丽家有电灯有电视还有沙发。
生：丽丽家有台灯有书架还有茶几
……
师：老师发现很多小朋友是看着图来介绍的，这些家具、电器的汉字你认识吗？请同学们打开书借助拼音读一读图画下面的词语。
师：谁来当小老师，领着大家读一下。
师：去掉拼音你还能读吗？
师：我们男女生来个比赛，男生读完，女生读，看谁读的好！
师：我们再来开个小火车好不好？小火车开起来，火车开到第一列……
反思：在这一个教学环节中，我安排了一个去丽丽家参观的场景，激发了学生学习下一任务的兴趣。同时创设了一个生字和物品搭配的情境，让学生看课件说物品名称，使抽象的生字与具体的形象结合起来，既激发了学生学习的兴趣，又初步使学生认识了生字所代表的事物形象。借助实物认识生字，学生感兴趣，也容易记住，学得自然轻松。后来用到句式，充分利用了前面所营造的兴奋状态进入到了对句式的训练。然后再采用学生当小老师和“个别读”、“男女生赛读”、“开火车读”等学习形式，让学生真正体验到了当学习小主人的快乐，并且在快乐中收获了知识。在这样一个平凡的情境中，用一些习以为常的事物来鼓励学生，催发课堂的生命。这个环节就是对认字这碗汤的初尝。
（出示学生在认读的过程中读错的生字，加以识记需要掌握的偏旁）
师：下面我们来比比谁最聪明，有些生字可淘气了，他们到处乱跑，谁能想出好办法让我们记住这些生字。
生：“报”字和我们原来学的“服”字很像，把月字旁去掉，换成提手旁就是“报”；
生：“电”像是拖着一根长长的电线；
师：我们一般在哪儿见到沙子？
生：海边。
师：涨潮时海边没有沙子，退潮水少时就看到了沙子。（师出示涨潮退潮的图片，引出沙字）
生：对，所以水少了就是沙字了。
师：同学们真是了不起，你们还能自己编字谜呢！下面就让我们一起再玩两个小游戏，摘苹果好不好？
……
师：今天我们学习了第三课《在家里》，认识了许多与家具电器有关的汉字，回去后你可以制作生字卡片，给家里的东西贴上标签，和你们的父母比赛看谁说的又准又快。
反思：在这一环节我把课堂上的大部分时间都交给了学生，让学生开动脑筋主动识字，把问题推向学生，让学生真正体验到他们才是学习的小主人。因为一年级的学生学得快忘得也快。识字过后，还需要用游戏来巩固识字。课件中摘苹果的游戏给学生带来了乐趣，也使他们记住了生字。比如“ 摘苹果 ”，课件中出示挂满苹果的树，每个苹果上写着一个要求认的字，学生把字念对了，苹果就会从树上落下来，这样不仅使学生学习情绪高涨，而且也培养了学生快速思考、反应、判断的能力。充分调动学生的积极性，进而更好地巩固已学的知识，激发学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。所有的文字都来自生活，并且回归到生活，在生活中识字，这是一个识字的重要的途径。
爱玩是孩子的天性，让孩子在快乐的玩中学知识，确实是一件两全其美的事情。开展生本教育，就是要激发学生的主观能动性，调动学生的多种感官，使学生积极地参与学习，快乐学习。生本教育灵活多样，枯燥的教学变成了好玩的游戏，变成了美丽的图片，变成了动听的故事……相信孩子们在这梦幻般的学习生活中一定会充满激情与向往，充满遐想与期待。放飞孩子的翅膀，尽享生本课堂带给学生的快乐。
【责任编辑 纪 敏】